Статья на тему "Использование игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР"

Статья на тему: Использование игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР.
Год сдачи работы: 2019. Оценка за выполнение: Отлично.
Количество страниц: 90
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

НА ТЕМУ: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР»

Обучающийся
(Ф.И.О. полностью)
подпись

Руководитель
(Ф.И.О. полностью)
подпись

Москва 2019
Университет «Синергия»

УТВЕРЖДАЮ
Факультет Управления Декан факультета Управления,
Кафедра Психологии к.c.н. И.П. Баранова
«____»____________________ 2019г.

ЗАДАНИЕ
на работу обучающегося

(Ф.И.О.: обучающегося полностью)

1. Тема работы

«Использование игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР»

2. Структура работы.

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования роли игровой деятельности в развитии речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 1.1 Характеристика психического развития детей с общим недоразвитием речи
1.2 Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи.
1.3 Игра как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития речи дошкольников
2.1 Описание базы исследования
2.2 Изучение уровня сформированности речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Глава 3. Предложения по профилактике и коррекции речевого развития дошкольников с ОНР
3.1 Пути формирования связной речи у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности
3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента
Заключение
Список использованных источников
Приложения

2. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении необходимо определить:
? актуальность темы;
? цель и задачи исследования;
предмет и объект исследования (объект – агрессивное поведение, предмет – факторы
формирования агрессивности дошкольников);
? экспериментальная база исследования (организация и контингент испытуемых).

В главе 1 целесообразно рассмотреть теоретические основы исследования роли игровой деятельности в развитии речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Глава 2 является эмпирической, в ней следует провести эмпирическое исследование особенностей развития речи дошкольников. Целесообразно изучить уровень сформированности речевого развития.
у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Глава 3 В главе должны быть отражены конкретные предложения по профилактике и коррекции речевого развития дошкольников с ОНР
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся анкеты, примеры должностных инструкций, а также таблицы с расчетами.
Основная литература:

1. Блонский П.П. Скорость и прочность запоминания в детском возрасте // Психология начальной школы. - № 6. - 2001. С. 54 - 60.
2. Божович Л., Морозова Н. Учебная деятельность детей младшего школьного возраста (память, внимание, мышление, воображения) / Л. Божович, Н. Морозова. – М.: Аркти, 2003. - 95 с.
3. Быков А.В. Особенности оперативного запоминания детьми // Школьная педагогика. - № 2. - 2005. С. 44 - 52.
4. Макарова Н.Ш. Коррекция речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики/ Н.Ш. Макарова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 78 с.
5. Максаков А. И. «Правильно ли говорит ваш ребенок». Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6. Малыгина О. Е., Глухова Н. С., Юхнева С. Н., Базилевская Н. П., Чумакова А. С. Развитие речи детей дошкольного возраста под влиянием пальчиковых игр // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №3. — С. 34-37.
7. Миноченкова И. Ю. Вымысел и реальность о развитии речи малышей // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №3. — С. 49-52.
8. Мыльникова Т. С. Исследования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т.
13. – С. 41–45.
9. Павлова Е.А., Попова Л.В. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста // Международный студенческий научный вестник. – 2016. – № 5-3.
10. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с
11. Решетникова И. В. Опыт работы по развитию речи дошкольников с общим недоразвитием речи посредством мультипликационной студии // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 184-186
12. Стародубцева И.В. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников / И.В. Стародубцева, Т.П. Завьялова. – М.: Аркти, 2009. - 67 с.
13. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.

Ресурсы интернет:
1. сообщество профессионалов HR
2. центр дистанционного образования
3. центр практической психологии

Научный руководитель:
подпись
расшифровка

Обучающийся задание получил: «____»______________ 2019 г.

Обучающийся
подпись
расшифровка

Содержание

Введение……………………………………………………………………….6
Глава 1. Особенности речевого развития при нормальном и нарушенном речевом развитии…………….………………………………9
1.1 Речь и речевое развитие у детей с НР…….…………………………....9
1.2 Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи………………………………………….13
1.3 Игра как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития
речи дошкольников………………………………………………………………...34
2.1 Описание базы исследования…………………………………………...34
2.2 Изучение уровня сформированности речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…….…36
Глава 3. Предложения по профилактике и коррекции речевого
развития дошкольников с ОНР……………………………………………………50
3.1 Пути формирования связной речи у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности………………50
3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента……………56
Заключение…………………………………………………………………..74
Список использованных источников………………………………………77
Приложения………………………………………………………………….81

Введение

Развитая связная речь в дошкольном возрасте - очень важное условие для дальнейшего успешного обучения ребенка в школе. Только в том случае, если ребенок обладает хорошо развитой связной речью, он сможет давать полные развернутые ответы на вопросы, предусмотренные школьной программой, аргументировано и логично, последовательно и полно излагать свои суждения, воспроизводить материал текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, писать изложения и сочинения.
Формированию связной речи у детей препятствует общее недоразвитие речи. Даже если у ребенка IV уровень общего недоразвития речи, у него будут трудности смыслового изложения, ему трудно будет связно высказать свою мысль. У такого ребенка недостаточно сформированы логико-семантические и формально-грамматические операции продуцирования связного высказывания. Проблемой изучения общего недоразвития речи (ОНР) занимались такие ученые, как К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, А.М. Бородич, Ф.А. Сохин и другие авторы.
У детей с ОНР успешно формировать связную речь мешает нарушение компонентов речевой системы. Этот факт отражен в трудах Р.Е. Левина, Т.Б. Филичевой, В.П. Глухова, Т.А. Ткаченко, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской, Л.Н. Ефименковой и другие.
Важнейшее достижение человека, которое позволило ему использовать общечеловеческий опыт, как настоящий, так и прошлый, конечно же речь, которая развивалась в результате трудовой деятельности. Речь является языком в действии. Язык выступает системой знаков, которая включает в себя слова с их значениями и набор правил, по которым строятся предложения - синтаксис. Слово выступает как разновидность знака, так как последние присутствуют в различного рода формализованных языках .
Объективное свойство словесного знака, обусловливающее нашу теоретическую деятельность - это значение слова, представляющее собой отношение знака к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, каким он представляется в индивидуальном сознании.
Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. В трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. раскрывается психологическая природа связной речи, её механизмы и особенности развития у детей дошкольного возраста. Всеми исследователями отмечается сложная организация связной речи и указывается на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба). Таким образом, актуальность темы работы очевидна.
Объект исследования – дети дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития речи ребёнка с ОНР.
Цель бакалаврской работы – определить влияние игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1) дать характеристику психического развития детей с общим недоразвитием речи;
2) изучить особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи;
3) обосновать влияние игры на развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
4) изучить уровнь сформированности речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
5) предложить пути формирования связной речи у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности.
В процессе исследования была выдвинута следующая рабочая гипотеза: коррекционные занятия по развитию речи дошкольников в виде игр способствуют значительному повышению уровня речевого развития.
В данной работе психологическое исследование осуществлялось посредством комплекса общенаучных и специальных методов познания (поисковый, диалектический, логический, исторический, синтез, системноструктурный и сравнительно-психологический анализ и др.).
Поскольку в научно-методической литературе излагаются противоречивые точки зрения на роль разных методов и средств в развитии связной речи дошкольников, считается целесообразным проведение поисковоэкспериментальной работы, в которой участвовали дети от 4 до 5 лет (40 человек). В данном исследовании при изучении психолого-педагогических условий развития речи старших дошкольников мы остановимся на исследовании связной речи с помощью серии заданий, опираясь на методику В.П. Глухова.
Эмпирической базой исследования послужило Учреждения образования «Государственные ясли-сад № 16 г. Бобруйска Могилевской области». Были собраны и обработаны данные о речевом развитии детей старшей группы № 6 и
№ 11 в количестве 40 человек (22 мальчика и 18 девочек) в возрасте 5-6 лет.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Базаева О. Н. Проблемы речевых нарушений у детей города Шатуры и Шатурского района Московской области // Молодой ученый. — 2015. — №18. — С. 439-441.
2. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста». — М.: Просвещение, 2012.- 56 с.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич - М.: Просвещение, 2014. - 255с.
4. Вавилова А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи // Молодой ученый. — 2014. — №5. — С. 495-497.
5. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: УчебноМетодическое пособие, — СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 — 144 с.
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет М.: Мозаика-Сервис, 2017.- 96 с.
7. Герасименко Н.А. Сферы функционирования педагогической коммуникативной компетенции. / Н.А. Герасименко // Материалы Международной научно-практической конференции «Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития». – М.: МАНПО, 2017.– С.30 – 33.
8. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Раздаточный материал для занятий с детьми 2-4 лет.-М.: Мозаика-Сервис, 2016.- 26 с.
9. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием / В.П. Глухов.М.: – Аркти, 2004.- 132 с.
10. Голушкова Н.М. Структурная организация и предметное содержание речевой деятельности // Иностранные языки в школе. - 2016. - № 8. - С. 19-25.
11. Гуженкова Н. В., Михайленко В. В. Активизация речевого общения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 452-454.
12. Денисова Д, Дорожин Ю. Развитие речи у малышей. Средняя группа..-М:. Мозаика-Сервис, 2017.- 16 с.
13. Дьячук, И.А. Социальная коммуникация // Социальногуманитарные знания. - 2006. - № 1. - С. 288-300.
14. Елкина Е.А. Анализ современных исследований по проблеме связи мышления, речи и межличностного общения // Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2015. - № 5. - С. 79-82.
15. Жукова Н. Развитие речи: мир вокруг тебя.-М.: Эксмо.- 2017.- 36 с.
16. Иванова Л.П. Проблемы развития речи детей дошкольного возраста // Международный журнал экспериментального образования. – 2009. – № 5. – С. 66
17. Ипатова М. В. Специфика речевого развития у детей из социальнонеблагополучных семей // Молодой ученый. — 2014. — №21. — С. 635-636.
18. Комратова Н.Г. Языковая картина мира дошкольников // Приволжский научный журнал. - 2009. - № 1. - С. 220-225.
19. Кударинова А.С., Жусупбекова З.Д., Ашимханова Г.С., Садвакасова Н.А., Арбабаева А.Т. Значение логопедической диагностики в развитии речи детей // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 2-1. – С. 42-45;
20. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи дошкольников / Т.А. Ладыженская. – М., Просвещение, 2012. – 256 с.
21. Левшина Н.И., Градусова Л.В. Современные подходы к методике развития связной речи дошкольников // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-9. – С. 1988-1992
22. Лурия А. Лекции по общей психолдогии – СПб:Питер, 2018 г.- 384 с
23. Макарова Н.Ш. Коррекция речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики/ Н.Ш. Макарова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 78 с.
24. Максаков А. И. «Правильно ли говорит ваш ребенок». Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
25. Малыгина О. Е., Глухова Н. С., Юхнева С. Н., Базилевская Н. П., Чумакова А. С. Развитие речи детей дошкольного возраста под влиянием пальчиковых игр // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №3. — С. 34-37.
26. Миноченкова И. Ю. Вымысел и реальность о развитии речи малышей // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №3. — С. 49-52.
27. Мыльникова Т. С. Исследования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 13. – С. 41–45.
28. Нейман О.В. Особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи//// Молодой ученый. — 2014. — №7. — С. 49-50.
29. Некрылова Л.В. Речевая среда и дети.//Образование и наука в России.- 2016 г - №3-С.32-33
30. Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) / Н.В. Нищева. - СПб.: Детство-Пресс, 2013.- 113 с
31. Орлянская Р.Р. Речевая активность детей раннего возраста как условие их развития // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-1.;
32. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967 г- 212 с
33. Павлова Е.А., Попова Л.В. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста // Международный студенческий научный вестник. – 2016. – № 5-3.
34. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с
35. Решетникова И. В. Опыт работы по развитию речи дошкольников с общим недоразвитием речи посредством мультипликационной студии // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 184-186.
36. Сафина Л. А. Развитие речи детей раннего возраста // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 35-37.
37. Сергеева Б.В., Трофимцова О.С. Теоретические основы развития речевой деятельности младших школьников // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2017. – № 3. – С. 110-122;
38. Сорокожердева И. Н. Коррекционная работа воспитателя в группе для детей с общим недоразвитием речи // Молодой ученый. — 2017. — №40. — С. 178-180.
39. Теоретическое исследование проблемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (дата обращения: 14.02.2018).
40. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи у
дошкольника 4-6 лет.-М.: Ювента.- 2017.- 132 с
41. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду [Электронный ресурс] // Вестник образования России. - 2013. - № 1. - С. 52-55. – Режим доступа:
42. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – 5-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 224 с.
43. Швайко Г.С Игры игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение, 1988.
44. Яценко А.П. Речь в процессе формирования коммуникативной компетенции личности// Высшее образование сегодня. - 2012. - № 5. - С. 43-44.