Дипломная работа на тему "Коррекция тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ | Синергия [ID 46517]"

Работа на тему: Коррекция тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему: «Коррекция тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ»

МОСКВА 2017 г.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ 13
1.1 Понятие и сущность тревожности в психологической науке. 13
1.2 Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста. 19
1.3 Теоретические подходы к изучению проблемы психолого-педагогической коррекции старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ в системе общеобразовательного учреждения 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ 39
2.1 Организация и методы исследования 39
2.2 Анализ результатов исследования. 44
Выводы по главе 2 52
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ 54
3.1 Обоснование программы коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ 54
3.2 Организационно-содержательная характеристика программы коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ 61
3.3 Анализ эффективности программы коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ 6 5
Выводы по главе 3 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 81
ПРИЛОЖЕНИЯ. 87

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Стратегия социально-экономического развития нашей страны повышает требования к субъектам профессиональной деятельности во всех сферах, требуя от них высокого уровня мотивации к деятельности, готовности к проектной и инновационной форме обучения, сформированности учебно-познавательной и предметной компетенции. Одной из таких сфер является система образования, в которой наблюдаются процессы модернизации и реформирования, в центре которых стоит личность старшеклассника. Так с 2009 года сдача ЕГЭ в форме тестирования является обязательной процедурой для всех выпускников школ России, она способствует получению объективной оценки качества результата обучения по предметным областям в соответствии с государственными образовательными стандартами.
В связи с изменением формы итоговой аттестации актуальной стала психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к прохождению процедуры аттестации. Подготовка к итоговой аттестации включает в себя формирование и развитие психологической, педагогической и личностной готовности у всех субъектов образовательного процесса – обучающихся, учителей, родителей.
Актуальность темы исследования определяется постоянным возрастанием потребностей современного общества в качественном усвоении учебного материала обучающимися, реализовать которое могут успешные и уверенные, психологически устойчивые ученики, способные преодолеть возникающие трудности и быстро адаптировать к новым условиям в процессе учебной деятельности.
Разработанность в науке. Следует отметить, что изучению проблемы развития психолого-педагогического взаимодействия уделяется все больше внимания, особенно в последнее время. Изучению различных аспектов психолого-педагогического взаимодействия семьи и школы в рамках образовательного учреждения, проблемам организации и развития, анализу опыта работы в отдельных учебных заведениях посвящены работы
К.А. Абульхановой, Т.Н. Арсеньевой, A.A. Бодалева, Н.В. Володько, Е.С. Глуховой, С.М. Глушаковой, И.В. Егорова, П.Н. Ермакова, В.В. Жидковой, Ю.М. Забродина, A.A. Захарова, Б.Б. Коссова, В.А. Кручинина, В.А. Лабунской, М.В. Латинской, И.Е. Лилиенталь, Т.Н. Мартыновой, Л.В. Меньшиковой, Е.И. Метельковой, А.В. Мудрик, C.B. Недбаевой, Н.М. Пейсахова, Ю.Б. Пиковского, В.В. Рубцова, Г.Б. Скок, О.В. Соколовой, Ю.В. Суховейшиной, В.А. Терехина, Л.И. Уманского, A.Б. Холмогоровой, Т.И. Чирковой, Н.Г. Щербаневой.
Проблема исследования заключается в изучении особенностей взаимодействия семьи и школы при подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ, разработке и апробации программы коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ.
Цель исследования: изучить психолого-педагогические особенности тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ.
В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования определены задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения особенностей тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ;
2. Изучить особенности переживания старшеклассников при подготовке к
ЕГЭ;
3. Разработать программу коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ;
4. Теоретически обосновать и эмпирически верифицировать программу коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ.
Гипотеза исследования состоит из двух положений:
1) в период подготовки к ЕГЭ старшеклассники имеют высокий уровень ситуативной тревожности и допустимый уровень социальной зрелости, в учебной деятельности для учащихся важна реализация потребности в общении и получении положительных эмоций;
2) программа коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ будет эффективной, если использованные методы и формы работы с учащимися 11-х классов и родителями позволят реализовать все функции сотрудничества семьи и школы.
Объект исследования: тревожность старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ.
Предмет исследования: особенности коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ.
• Теоретический: сбор, анализ и теоретическая интерпретация научного материала.
Эмпирический: анкетирование, тестирование, психодиагностические методики, опросник «Учебная мотивация» Г.А. Карповой; «Анкета учащегося» для определения уровня социальной зрелости учащихся 9-11 классов, разработанная специалистами лаборатории социологических исследований ИРРО по заказу Департамента образования Свердловской области; оперативная диагностика «Методика незаконченных предложений для объективной диагностики взаимоотношений»; анкета на выявление уровня заинтересованности родителей учебой ребенка; итоговая диагностика
«Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (адаптированная методика Е.Н. Степанова); шкала личностной и ситуативной тревожности Ч.Д. Спилберга – Ю.Л. Ханина.
• Статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (Т - критерий Вилконсона).
Экспериментальная база исследования. Выборка испытуемых составила 30 старшеклассников Муниципального бюджетного образовательного учреждения Лицей № 109 (МБОУ Лицей № 109) г. Екатеринбурга.
Практическая значимость исследования заключается в том, что по
результатам эмпирического исследования разработана программа коррекции тревожности у старшеклассников при подготовке обучающихся к ЕГЭ.
Программа коррекции тревожности у старшеклассников при подготовке обучающихся к ЕГЭ может быть использована в деятельности педагогов- психологов в общеобразовательных учреждениях, психологических служб.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, 1 приложения.
Первый раздел раскрывает понятие и сущность тревожности в психологической науке, рассмотрены психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста, представлены теоретические подходы к изучению проблемы психолого-педагогической коррекции старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ в системе общеобразовательного учреждения
Во втором разделе проанализированы психологические особенности тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ, проведен анализ результатов исследования.
Третий раздел содержит программу коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ, а также произведено обоснование программы коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ, описана организационно-содержательная характеристика программы коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ, в завершении раздела проведен анализ эффективности программы коррекции тревожности у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ.
Объём основного текста дипломной работы составляет 72 страницы.

Список использованной литературы
1. Абульханова – Славская, К.А. Жизненные перспективы личности [Текст] / под ред. Е.В. Шороховой // Психология личности и образ жизни : сб. статей.
- М.: Наука, 2011. - С. 137-145.
2. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: К 100 - летию со дня рождения [Текст] / К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский. - М.: Наука, 2010. - 248 с.
3. Аналитический отчёт по результатам Всероссийского мониторинга Службы практической психологии образования: Ч. 1. [Текст] / В.В. Рубцов, Е.И. Метелькова и др.; отв. ред. Е.И. Метелькова. - М.: ФПО России, 2008. - 80 с.
4. Битянова, М.Р. Модели деятельности психолога в образовательном; учреждении; / M.Р. Битянова; Т. Беглова [Текст] // Школьный психолог. - 2010. - № 2. – С. 23-27.
5. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М.Р. Битянова. – М.: Генезис, 2014. – 289 с.
6. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Флинта : Наука, 2008. - 168 с.
7. Борисова, М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов [Текст] / М.В. Борисова // Вопросы психологии. - 2016. - № 2. - С. 96–104.
8. Бродская, С.Л. Возрастная психология в вопросах и ответах [Текст] / С.Л. Бродская. - М.: Кнорус, 2017. – 256 с.
9. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер Ком, 2015. - 528 с.
10. Варламова, Е.П. Психология творческой уникальности человека [Текст] / Е.П. Варламова. - М.: ИП РАН, 2013. – 239 с.
11. Варламова, Е.П. Психология творческой уникальности человека: Рефлексивно-гуманистический подход [Текст] / Е.П. Варламова, С.Ю. Степанов. - М. : ИП РАН, 2015. – 204 с.
12. Василюк, Ф.Е. Психология переживания [Текст] / Ф.Е. Василюк. - М.: Из-во «МГУ», 2010. – 200 с.
13. Волков, Б.С. Психология развития человека [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академический проект, 2017. – 224 с.
14. Гайнанова, О.В. ЕГЭ – 2014: система, обеспечивающая успешность [Текст] / О.В. Гайннанова // В мире образования. – 2014. - №6. – С.8-13.
15. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения [Текст] / В.С. Грехнев. - М.: Просвещение, 2015. – 185 с.
16. Девятовская, И.В. Мотивация профессионального развития педагогов [Текст] : монография / И.В. Девятовская, Е.М. Крюкова, Э.Э. Сыманюк ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б.и.], 2015. – 116 с.
17. Девятовская, И.В. Психология выученной беспомощности личности [Текст]
: практико-ориентированная монография / И.В. Девятовская ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б.и.], 2015. – 156 с.
18. Долбина, Е.В. Роль внутренней и внешней мотивации старшеклассника в процессе подготовки к ЕГЭ [Электронный ресурс] / Е.В. Долбина // Информационные материалы по семинару: «Психологическая готовность субъектов образовательного процесса к единому государственному экзамену» 29 января 2017 г.
19. Дубровина, И.В. Психологическая служба образования: научные основания, цели и средства [Текст] / И.В. Дубровина // Психологическая наука и образование. 2015. - № 2. - C. 5-9.
20. Ежова, Н.Н. Рабочая книга практического психолога [Текст] / Н.Н. Ежова. – Ростов н/Д : Феникс, 2013. – 314 с.
21. Ерхова, М.В. Психологическая подготовка школьников к ЕГЭ [Текст] / М.В. Ерхова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2014. – 318 с.
22. Ерхова, М.В. Психопрофилактика экзаменов [Текст] / М.В. Ерхова, С.К. Поляков // Школьный психолог. - 2012. - №8. - С.7-11.
23. Жданова, С.П. Психологическое сопровождение профессионального развития студентов-психологов: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 [Текст] / С.П. Жданова; Томск, 2019. - 252 с.
24. Зайнулова, Д.А. Интеллектуально-психологическая готовность старшеклассника к ЕГЭ [Электронный ресурс] / Д.А. Зайнулова // Информационные материалы по семинару: «Психологическая готовность субъектов образовательного процесса к единому государственному экзамену» 29 января 2017 г.
25. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. Книга для учителя [Текст] / В.П. Кащенко. - М.: Просвещение, 2015. – 345 с.
26. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога- профессиоведа [Текст] / Е.А. Климов // Психологический журнал. - 2013. -Т. 14. - № 4. - С. 130-136.
27. Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие [Текст] / Е.А. Клмов. - М.: Академия, 2009. - 240 с.
28. Колосов, Е.В. Психологическая служба вуза: теориями практика [Текст] / Е.В. Колосов, В. Н. Бобылёв, В. А. Кручинин // Высшее образование в России: 2015. - № 3. - С. 10-13.
29. Кон, И.С. Ребенок и общество. Историко-этнографическая перспектива [Текст] / И.С. Кон. - М.: Наука, 2008. – 272 с.
30. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности [Текст] / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Щегуров // Вопросы психологии. – 2015. - №2. – С. 51-59.
31. Кузнецов, К.Г. Психолого-педагогические условия развития самостоятельности старшеклассников в планировании личных профессиональных перспектив [Текст] : автореф. дис. … канд. психол. наук / К.Г. Кузнецов. - М.: Из-во «Московский городской психолого- педагогический университет», 2012. – 27 с.
32. Лисина, М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии [Текст] / М.И. Лисина. - М.: 2015. – 369 с.
33. Лиферов, А.П. Образование будущего: глобальные проблемы – локальные решения. Методическое пособие [Текст] / А.П. Лиферов, Н.А. Степанов. - Рязань. 2013. – 127 с.
34. Макарова, Г.Н. Рекомендации учителям по психологической подготовке к ЕГЭ выпускников и их родителей [Текст] / Г.Н. Макарова // Завуч. - 2016. -
№4. – С. 49-57.
35. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях [Текст] / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 2015. - № 4. - С. 45-48.
36. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога [Текст] / Р.В. Овчарова. - М. : Просвещение, 2013. – 352 с.
37. Овчарова, Р.В. Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом [Текст] / Р.В. Овчарова. – Курган : Изд-во Курганского гос. ун- та, 2014. – 187 с.
38. Овчинникова, Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция [Текст] / Т.Н. Овчинникова. – М.: Академический проект, 2011. – 192 с.
39. Орме, Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха [Текст] / Г. Орме. – М.: «КСП+», 2014. – 272 с.
40. Осова, М.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся на этапе предпрофильной подготовки [Текст] : автореф. дис. … канд. психол. наук / М.В. Осова. - Екатеринбург: Из-во
«Уральский государственный педагогический университет», 2012. – 23 с.
41. Панова, Н.В. Причины снижения уровня личностно-профессионального развития на разных этапах жизненного пути [Текст] / Н.В. Панова // Ученые записки. – 2013. - №1. – С. 68-73.
42. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека [Текст] / Ю.П. Поваренков. - М. : Изд-во УРАО, 2012.
– 160 с.
43. Психологический словарь [Текст] / авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева. – 3-е изд., доп. и перераб. – Ростов н/Д : Феникс, 2015. – 640 с.
44. Психология родительства. Подходы, проблемы, методы исследования [Текст] / под ред. Е.В. Куфтяк. – Кострома: ГОУВПО КГУ им. Н.А. Некрасова, 2010. - С. 73-81.
45. Психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации (методические рекомендации) [Текст]; авт.-сост. Е.М. Кобзева / Министерство образования Саратовской области. – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – Саратов, 2013. – 43 с.
46. Рычкова, Н.А. Диагностика, коррекция психопрофилактика [Текст] / Н.А. Рычкова.- М.: Гном и Д., 2012. - 231 с.
47. Садовникова, Н.О. Психолого-педагогическое содействие преодолению кризисов профессионального развития [Текст] : монография / Н.О. Садовникова, И.И. Хасанова. - Екатеринбург : Из-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф-пед. ун-т», 2016. – 59 с.
48. Словарь по профориентации и психологической поддержке [Электронный ресурс] : Библиотека «Словари. Глоссарии Термины». – Электронный словарь, 2017.
49. Совместная работа педагога-психолога с администрацией школы [Текст] / Под ред. Е.Л. Умниковой. – Екатеринбург: МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2014. – 68 с.
50. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников [Текст] / В.Г. Степанов. - М.: Академия, 2015. – 314 с.
51. Теоретические основы непрерывного образования [Текст] / Под ред. В.Г. Онушкина. - М.: Педагогика, 2014.- 203 с.
52. Чибисова, М.Ю. Программа психологической подготовки к ЕГЭ / М.Ю. Чибисова [Электронный ресурс] // Лаборатория социально- психологических проблем и охраны психического здоровья ребенка. Северо- Восточный окружной учебно-методический центр. – 2017.
53. Чибисова, М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ [Текст] / М.Ю. Чибисова. – М.: Генезис, 2013. – 214 с.
54. Шиянов, Е.Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности [Текст] / Е.Н. Шиянов, Е.Б. Котова. - Ростов н/Д : РИО АО
«Цветная печать», 2011. – 300 с.
55. Электронная библиотека [Электронный ресурс] : Психологическое сопровождение профессионального становления личности. - 2017.