Дипломная работа на тему "Личностные характеристики людей творческих профессий - Синергия [ID 69752]"

Работа на тему: Личностные характеристики людей творческих профессий
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет психологии
Направление подготовки: 37.03.01 Психология

Кафедра: Психология
Профиль: Социальная психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему: Личностные характеристики людей творческих профессий

МОСКВА 2026 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу
обучающемуся
1. Тема дипломного проекта (работы): «Личностные характеристики людей творческих профессий»
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы творческих профессий
1.1. Исследование теоретических подходов к сущности понятия «творческая профессия» в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Особенности деятельности личности в разных направлениях творческих профессий
1.3. Подходы к исследованию личностных характеристик представителей творческих профессий
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Психологическая характеристика группы
2.3. Организация и методы исследования
2.4. Анализ результатов, выводы
2.5. Рекомендации
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение

1. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить:
актуальность темы;
цель и задачи исследования;
предмет и объект исследования;
гипотеза исследования;
информационная база исследования;
методы и методики исследования;
теоретико-методологические основы исследования (ФИО авторов концепций и теорий, которые легли в основу исследования);
практическая значимость исследования.
В главе 1 целесообразно:
проанализировать разработанность проблемы исследования в отечественных и зарубежных психолого-педагогических источниках;
проанализировать психологические особенности исследуемой категории.
В конце главы необходимо сформулировать выводы по результатам проведённого в главе анализа.
В главе 2 целесообразно:
описать постановочную часть исследования, указать цель, объект, предмет, задачи, гипотезы, этапы исследования;
описать базу эмпирического исследования и выборку;
охарактеризовать методы и методики;
описать и проанализировать результаты диагностики;
провести статистический анализ полученных данных.
В конце главы необходимо сформулировать выводы по результатам проведённого в главе анализа.
В заключении целесообразно отразить основные выводы и заключения, сделанные автором по результатам исследования проблемы, и содержащие:
обобщенную информацию по результатам проведенного теоретического анализа проблемы;
краткое описание результатов эмпирического исследования;
краткую информацию о разработанных автором рекомендациях.

2. Исходные данные по ВКР (основная и дополнительная литература):
Основные источники:
1. Козодаев, П.И. Теория и практика организационно-творческой деятельности руководителя любительского театрального коллектива: учебное пособие: [12+] / П.И. Козодаев. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 113 с.: схем.
2. Прохоров, А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности: учебное пособие / А.О. Прохоров; сост. А.О. Прохоров. – Москва: ПЕР СЭ, 2004. – 176 с.
3. В творческой лаборатории журналиста: учебное пособие / сост. В.М. Кривошеев. – Москва: Университетская книга, 2010. – 191 с.
Дополнительные источники:
4. Парсаданова, Т.Н. Продюсирование телевизионного контента: актуальные проблемы: учебное пособие / Т.Н. Парсаданова; Всероссийский государственный университет кинематографии им. С.А. Герасимова (ВГИК). – Москва: Юнити-Дана, 2020. – 200 с.: ил., табл. – (Продюсерство).
5. Панферов, В.И. Искусство хореографа: учебное пособие / В.И. Панферов; Челябинский государственный институт культуры, Хореографический факультет. – Челябинск: ЧГИК, 2017. – 320 с.: ил.
6. Голубева, Е.В. Развитие личности профессионала: учебное пособие / Е.В. Голубева, А.Е. Лызь; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Южный федеральный университет, Инженерно-технологическая академия. – Ростов-на-Дону; Таганрог: Южный федеральный университет, 2017. – 89 с.: ил.
7. Теория и практика креативной деятельности: учебное пособие / О.А. Карлова, Е.А. Ноздренко, И.А. Пантелеева, И.А. Карлов; Сибирский федеральный университет. – Красноярск: Сибирский федеральный университет (СФУ), 2012. – 372 с.: табл., схем.
8. Куркова, Н.С. Анимационное кино и видео: азбука анимации: учебное пособие / Н.С. Куркова; Министерство культуры Российской Федерации, Кемеровский государственный институт культуры, Институт визуальных искусств, Кафедра фотовидеотворчества. – Кемерово: Кемеровский государственный институт культуры (КемГИК), 2016. – 235 с.: ил.

Руководитель
Обучающийся задание получил: «14» августа 2025 г.
Обучающийся

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ 7
1.1. Исследование теоретических подходов к сущности понятия «творческая профессия» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности деятельности личности в разных направлениях творческих профессий 21
1.3. Подходы к исследованию личностных характеристик представителей творческих профессий 27
Выводы по главе 1. 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 42
2.1. Цель и задачи исследования 42
2.2. Психологическая характеристика группы 43
2.3. Организация и методы исследования 47
2.4. Анализ результатов, выводы 50
2.5. Рекомендации 70
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 83

ВВЕДЕНИЕ
Одной из форм всестороннего формирования личности является развитие в области искусства. Несмотря на то, что в настоящее время интерес исследователей к изучению влияния искусства на человека повысился, данная тема до сих пор остается открытой для изучения. В России искусство и культура являются одним из приоритетных направлений, что подтверждается позицией Президента В.В. Путина, который рекомендовал активно заниматься и развивать творческую деятельность у населения страны.
Актуальность, во-первых, обусловлена тем, что многие исследователи сводят проблему человеческих способностей к проблеме творческой личности: не существует особых творческих способностей, а есть личность, обладающая определенной мотивацией и чертами. Действительно, если интеллектуальная одаренность не влияет непосредственно на творческие успехи человека, если в ходе развития креативности формирование определенной мотивации и личностных черт предшествует творческим проявлениям, то можно сделать вывод о существовании особого типа личности — «Человека творческого». Термин «творчество» указывает и на деятельность личности, и на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры. Основой в психологии творчества выступает отношение между продуктом творчества и его процессом. Продукт принадлежит культуре, процесс — личности. Во-вторых, овладение теорией творчества, приемами и методами поиска новых решений помогает осознать социальную значимость творчества, его общественную необходимость, полнее раскрыть творческие возможности, которые создают творческую личность как таковую.
Разработанность ранее и в данный момент проблемы изучения творческой личности и ее связи с личностными чертами и особенностями представляется достаточно благодатным направлением для исследования. Ее изучением занимались многие отечественные и зарубежные ученые, такие как В.И. Андреев, Д.Б. Богоявленская, Р.М. Грановская, А.З. Зак, В.Я. Кан-Калик, Н.В. Кичук, Н.В. Кузьмина, А.Н. Лук, С.О. Сысоева, В.А. Цапок и другие.
Проведённое нами исследование призвано определить, является ли профессионально обусловленная творческая деятельность проявлением личностных и психоэмоциональных особенностей творческого человека, которые отличают его от людей, не занимающихся творчеством. Данная работа опирается на исследование личностных и психоэмоциональных особенностей людей, занимающихся творчеством, получивших специальное образование, а также успешно реализовавшихся в своей профессиональной деятельности.
Цель исследования: изучение личностных и психоэмоциональных особенностей людей творческих профессий.
Задачи исследования:
1. Сформировать общее представление о творческих профессиях.
2. Выявить личностные особенности людей творческих профессий.
3. Провести сравнительный анализ группы представителей творческих профессий и группы иного направления.
4. Проанализировать результаты эмпирического исследования.
5. Выявить характерные психологические особенности представителей творческих профессий, занимающихся разными видами искусства.
Объект исследования: психологические особенности людей творческих профессий.
Предмет исследования: влияние креативной деятельности на формирование и развитие личности представителей творческих профессий.
В исследовании принимали участие 60 сотрудников ДШИ в возрасте от 30 до 55 лет.
Из них 30 человек являлись преподавателями творческих дисциплин и были представлены музыкантами, танцорами и художниками.
Другие 30 человек относились к административно-хозяйственному персоналу (руководители, специалисты, рабочие), т.е. представители профессий не творческой направленности.
Гипотезы исследования:
1. Представители творческих профессий по сравнению со специалистами иной не творческой направленности:
- имеют более выраженные креативные способности;
- обладают наиболее развитыми структурными компонентами личностной креативности, мышления и мотивации.
2. Профессионалы, специализирующиеся по различным направлениям творческой деятельности (музыка, хореография, изобразительное искусство), будут иметь характерные психологические различия, выражающиеся в доминирующих типах мышления и мотивации, структуре личностной креативности.
Теоретическая база исследования (работы о творческих способностях Д.Б. Богоявленской, С.Л. Рубинштейна, труды, посвященные креативности, личностной креативности О.В. Гавриченко, Е.Е. Туник, труды о психолого-педагогическом сопровождении В.Г. Ильинской, В.В. Рычковой).
К эмпирической базе исследования относятся метод построения гипотез, метод опроса и анализ полученных результатов.
Методологическая база исследования:
1) Опросник «Определение творческих способностей» Г. Дэвиса.
2) Опросник «Определение типов мышления и уровня креативности (творческих способностей)» Дж. Брунера.
3) Опросник «Личностная креативность» Е.Е. Туник.
4) Опросник МУН А. Реана.
Теоретическая значимость обусловлена анализом психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, выдвижением научных гипотез и подтверждением данных гипотез эмпирическим путем.
Результаты выпускной квалификационной работы имеют практическую значимость, содержат выводы, список рекомендаций для представителей творческих профессий, а также могут быть использованы в психолого-педагогической практике.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, объединяющих в себе пять параграфов, выводов по главам, заключения, списка использованных источников и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Bridgstock R. Professional Capabilities for Twenty-First Century Creative Careers: Lessons from Outstandingly Successful Australian Artists and Designers // International Journal of Art & Design Education. 2013. Vol. 32. Iss. 2. P. 176–189.
2. Bridgstock R., Goldsmith B., Rodgers J., Hearn G. Creative graduate pathways within and beyond the creative industries // Journal of Education and Work. 2015. Vol. 28. Iss. 4. P. 333–345.
3. Johnson L. Creative therapies in the treatment of addictions: The art of transforming shame // The Arts in Psychotherapy. – 1990. – Vol. 17. – № 4. – P. 308.
4. Oksanen A. Addiction and rehabilitation in autobiographical books by rock artists, 1974–2010 // Drug and alcohol review. – 2013. – Vol. 32. – № 1. – P. 59.
5. Taylor S. The Meanings and Problems of Contemporary Creative Work // Vocations and Learning. 2012. Vol. 5. Iss. 1. P. 333–345. DOI: 10.1007/s12186-011-9065-6.
6. Андронов, В.П. Психологические особенности творческого мышления младших и старших подростков // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. — 2021. — № 3 (55). — С. 322.
7. Анисов, А.М. Креативность / А.М. Анисов // Кредо. – 2022. – № 1 (29). – С. 106.
8. Афиногенова, Е.К. Методы развития творческого потенциала / Е.К. Афиногенова // Развитие познавательных способностей: материалы VII науч.-практ. конф. препод. и студ. Под общ. ред. В.В. Даниловой. – Саратов: СГПУ, 2020. – С. 117.
9. Байлук, В.В. О природе творчества (аналитико-синтетический подход) / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России. – 2020. – № 1. – С. 27.
10. Басько, Е.Ф. Развитие любознательности: диссертация канд. псих. наук: 19.00.07 / Елена Федоровна Басько. – Ростов-на-Дону: ЮжФУ, 2018. – С. 198.
11. Богдан, О.В. Повышение креативности студентов / О.В. Богдан, Т.В. Агапова // Проблемы современной аграрной науки: материалы Междун. заоч. науч. конф. / Под общ. ред. А.В. Розовой. – Пермь: ПГУ, 2021. – С. 169.
12. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2022. – С. 320.
13. Бубеев, Ю.А. Игровая зависимость: механизмы, диагностика и реабилитация / Ю.А. Бубеев, А.И. Романов, В.В. Козлов. – М.: Слово, 2018. – С. 160.
14. Быкова, С.В. Склонность к риску как устойчивое свойство личности / С.В. Быкова // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2020. – № 1-1. – С. 160.
15. Быковская, Е.В. Как избавиться от игровой зависимости / Е.В. Быковская, А.И. Чапов, О.И. Чапова. – М.: Эксмо, 2017. – С. 254.
16. Волощенко, П.С. Работа с графическими материалами как средство активизации творческого воображения / П.С. Волощенко, Е.А. Колчанова // E-Scio. – 2020. – № 3 (42). – С. 606.
17. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Перспектива, 2020. – С. 125.
18. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. – СПб.: Азбука, 2021. – 448 с.
19. Гавриченко, О.В. Связь креативности и индивидуально-личностных особенностей студентов / О.В. Гавриченко // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. – 2019. – № 1. – С. 126.
20. Дорфман, Л.Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л.Я. Дорфман, Г.В. Ковалёва // Вопросы психологии. – 2010. – № 2. – С. 106.
21. Дорфман, Л.Я. Полимодальность Я и креативность мышления / Л.Я. Дорфман, Г.В. Ковалева // Творчество в искусстве – искусство творчества / под ред. Л.Я. Дорфмана. – М.: Наука: Смысл, 2018. – С. 241.
22. Евсеева Я.В. Творческие профессии как объект социологического исследования (сводный реферат) // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 11: Социология. Реферативный журнал. 2014. № 3. С. 62–66.
23. Захарова, О.И. Влияние игровой деятельности на развитие любознательности / О.И. Захарова // Традиции и новации в дошкольном образовании. – 2017. – № 1. – С. 34.
24. Знаменщикова, Н.В. Особенности проявления любознательности / Н.В. Знаменщикова, Н.А. Шинкарева // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. Т. 7. – № 2 (23). – С. 242.
25. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2022. – 448 с.
26. Камалетдинова, К.А. Развитие творчества / К.А. Камалетдинова // Научные исследования высшей школы: материалы II Междун. науч.-практ. конф. / Под общ. ред. Л.В. Фархутдиновой. – Пенза: ПенГУ, 2020. – С. 165.
27. Климов Психология профессионального самоопределения. М.: Академия. 2020. – С. 435.
28. Ковалинская, А.Г. Склонность к риску и экстремальная активность / А.Г. Ковалинская // Развитие современной науки: теоретические и прикладные аспекты: сборник статей студ., магистр., аспир., мол. уч. и препод. / Под общ. ред. Т.М. Сигитова. – Пермь: ПГПУ, 2020. – С. 141.
29. Корнилова, Т.В. Психология риска и принятия решений / Т.В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2018. – С. 245.
30. Короленко, Ц.П. Психодинамические механизмы аддикций в постсовременной культуре: монография / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, Т.А. Шпикс. – Саарбрукен: LAP, 2021. – С. 188.
31. Кузнецова, Ю.В. Феномен креативности как личностная способность к творчеству / Ю.В. Кузнецова // Центр и периферия. – 2017. – № 1. – С. 95.
32. Лапшова, А.В. Организационно-педагогические основы управления воспитательной работой в вузе / А.В. Лапшова, Е.А. Уракова, Д.М. Семенова // Проблемы современного педагогического образования. — 2022. — № 75-4. — С. 163.
33. Лепехина, И.В. Психология творческого мышления / И.В. Лепехина, Е.В. Титов // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. — 2021. — № 7. — С. 266.
34. Лукьянова, И.Н. Развитие творческих способностей / И.Н. Лукьянова, Л.А. Безбородова // Развитие познавательных способностей: материалы VII науч.-практ. конф. препод. и студ. / Под общ. ред. Т.Н. Зотовой. – Москва: МПГУ, 2020. – С. 74.
35. Магидович М.Л. Профессиональная идентичность художника // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Т. VII. № 3. С. 139–152.
36. Макарова, В.А. Любознательность как условие развития / В.А. Макарова // Инновационная наука. – 2020. – № 1. – С. 87.
37. Меерович, М.И. Технология творческого мышления / М.И. Меерович, Л.И. Шрагина. – М.: Альпина Бизнес Бук, 2022. – 506 с.
38. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: учеб. пос. для вузов. – СПб.: Речь, 2018. – С. 443.
39. Морозов, А.В. Развитие креативности субъектов учебно-воспитательной деятельности в современной образовательной среде / А.В. Морозов // Психология творчества и одаренности: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / Отв. ред. Д.Б. Богоявленская. – М.: МПГУ, 2018. – С. 355.
40. Назаренко, С.Н. Развитие воображения посредством игровой деятельности / С.Н. Назаренко // Инновационная наука. – 2020. – № 4. – С. 176.
41. Немченко, А.А. Исследование форм зависимого поведения у музыкантов // NovaUm.Ru. – 2020. – № 25. – С. 439.
42. Нешумаев, М.В. Учебно-профессиональные задачи как фактор развития автономности личности старшеклассников: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / М.В. Нешумаев. – Комсомольск-на-Амуре, 2019. – 194 с.
43. Онищенко, М.В. Особенности развития воображения / М.В. Онищенко // Студенческий журнал СтРИЖ. – 2019. – № 4-1 (27). – С. 70.
44. Петровский, А.В. Основы теоретической психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: ИНФРА-М, 2020. – С. 528.
45. Позднякова, М.Е. Распространённость употребления наркотических средств среди работающего населения как форма дезадаптационного процесса. Часть 1 / М.Е. Позднякова, В.В. Брюно // Социологическая наука и социальная практика. – 2019. – Т. 7. – № 3 (27). – С. 135.
46. Попова И.П. Профессиональная карьера – традиции и перспективы исследований // Профессиональные группы: сообщества, деятельность и карьера: Коллективная монография / Отв. ред. В.А. Мансуров. М.: ИС РАН; РОС, 2014. С. 291–312.
47. Рамонова, К.М. Особенности и пути развития любознательности / К.М. Рамонова. – СПб.: Питер, 2017. – 187 с.
48. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: АСТ, 2020. – С. 960.
49. Ручкова, Н.А. Определение понятия «Творческое мышление» в научной литературе по психологии / Н.А. Ручкова, И.А. Ледовских // Вестник КГУ. — 2020. — № 3. — С. 316.
50. Саидова, З.Х. Исследование творческого мышления в отечественной психологии / З.Х. Саидова // Проблемы и перспективы развития образования в России. — 2020. — № 36. — С. 67.
51. Самерханова, Э.К. Подготовка руководителей профессиональных образовательных программ к работе в условиях цифровой среды вуза / Э.К. Самерханова, М.А. Балакин // Вестник Мининского университета. — 2020. — № 5. — С. 483.
52. Соколова, Е.Н. Пути формирования мотивации к художественно-творческой деятельности / Е.Н. Соколова // Инновационная наука. – 2020. – № 3. – С. 193.
53. Старченко, М.Г. Мозговая организация вербального творческого мышления: дис. … д-ра биол. наук: 03.03.01 / М.Г. Старченко; РАН. – СПб., 2018. – 336 с.
54. Строева, И.А. Психологические аспекты изучения склонности к риску / И.А. Строева, Г.В. Строев // Психологические исследования личности в современной стрессогенной среде: материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участ. / Под общ. ред. М.В. Лукьяновой, А.С. Лукьянова. – Ставрополь: СКФУ, 2017. – С. 203.
55. Ушаков, Д.В. Творчество и «дарвиновский» способ его описания / Д.В. Ушаков // Психологический журнал. – 2020. – Т. 21, № 3. – С. 111.
56. Федорова, А.Т. Развитие любознательности в процессе экспериментирования / А.Т. Федорова // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2020. – № 2-10. – С. 127.
57. Фетискин, Н.П. Практическая девиантология: уч.-мет. пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2020. – 271 с.
58. Флорида Р. Креативный класс. Люди, которые создают будущее. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016. 384 с.
59. Хайрова, З.Р. Психологические особенности самореализации одаренных подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / З.Р. Хайрова. – М.: Рос. ун-т дружбы народов, 2020. – 221 с.
60. Шамов, А.Н. Особенности профессиональной деятельности преподавателя иностранных языков в вузе / А.Н. Шамов, О.М. Ким // Вестник Мининского университета. — 2020. — № 8. — С. 170.
61. Шепель, Ю.В. Игровая зависимость как социокультурное явление в современном обществе: автореф. дис. Ин-т соц.-полит. исслед. РАН. – М., 2007. – С. 27.
62. Шишкина, С.В. Школьный театр как средство развития музыкально-творческих способностей детей в условиях дополнительного образования / С.В. Шишкина, Т.А. Шутова, Ю.В. Величко // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2020. – № 1 (207). – С. 55.
63. Шувалов, А.В. Безумные грани таланта / А.В. Шувалов. – М.: Abbott, 2019. – 71 с.
64. Якибова, Д.Ш. Формирование креативности мышления / Д.Ш. Якибова // Вестник науки и образования. – 2020. – № 9-1 (87). – С. 65.