Дипломная работа на тему "Обучение лексике на уроках иностранного языка в старшей школе на примере учащихся 11 класса - Синергия [ID 70185]"

Работа на тему: Обучение лексике на уроках иностранного языка в старшей школе на примере учащихся 11 класса
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет лингвистики

Направление подготовки: 45.03.02 Лингвистика. Кафедра ИЯ.
Профиль: Теория и практика перевода (английский и испанский языки)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему «ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ НА ПРИМЕРЕ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА»

МОСКВА 2026 г.

ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу обучающемуся
1. Тема выпускной квалификационной работы: «Обучение лексике на уроках иностранного языка в старшей школе на примере учащихся 11 класса»
2. Структура ВКР.

Введение
Глава 1. Теоретические основы обучения лексике на уроках иностранного языка
1.1. Цели и задачи обучения иноязычной лексике в старшей школе
1.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 11 класса
1.3. Методика обучения иноязычной лексике

Выводы по главе 1.

Глава 2. Практическая работа по обучению иноязычной лексике учащихся старшей школы
2.1. Анализ УМК в части обучения лексике
2.2. Система упражнений по обучению иноязычной лексике в старшей школе
2.3. Экспериментальная проверка системы упражнений по обучению иноязычной лексике учащихся старшей школы

Выводы по главе 2.

Заключение
Список используемой литературы
Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.

Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования; информационную базу исследования и контингент; методы исследования; практическое использование разработок и рекомендаций в исследуемом вопросе; структуру работы.

В главе 1 целесообразно рассмотреть: цели и содержание обучения лексике на примере конкретной ступени обучения, определить объемы и тематический перечень активного и пассивного лексического минимума, принципы отбора лексических единиц для усвоения, затронуть вопрос потенциального словаря и языковой догадки, рассмотреть понятие лексического навыка, его характерные особенности, понятие лексической единицы, ступени формирования лексического навыка. Описать традиционную методику обучения лексике, способы семантизации лексических единиц. Дать психолого-педагогическую характеристику учащихся 11 класса, особенно обратить внимание, что может помочь и что может мешать в изучении иностранного языка.

В главе 2 целесообразно провести анализ УМК для выбранного уровня обучения и провести его анализ в части обучения иноязычной лексике. В пункте 2.1 провести анализ выбранного УМК и описать эффективность/неэффективность предложенной в нем системы упражнений по обучению лексическим единицам иностранного языка. В пункте 2.2 описать свою систему упражнений по обучению лексике на основании принципов отбора лексики и принципов формирования лексического навыка на иностранном языке, с учетом возможных ошибок, выявленных при анализе УМК в п. 2.1. В пункте 2.3 необходимо провести экспериментальную проверку разработанной системы упражнений по обучению иноязычной лексике и проверить ее эффективность. На основе проведенного урока и проведенного анализа необходимо сформулировать рекомендации, которые должны быть вынесены в заключительную часть выпускной работы. В ВКР рекомендуется внести не менее пяти обоснований важности полученных в исследовании выводов и указать способы их внедрения в условия дальнейшей оптимизации стиля руководства.

Данная глава является основой ВКР, по объему должна занимать большую её часть, выполняться с использованием методик, представленных и описанных в теоретической главе. Изученные и систематизированные данные должны быть подвергнуты анализу с целью дальнейшего применения полученных выводов в практической работе.

В заключении: прописать основные выводы, полученные в результате исследования, и практические рекомендации по обучению иноязычной лексике с учащимися старших классов.

Приложения. Привести базовую и информационно-вспомогательную информацию, используемую при написании ВКР (при необходимости).

4. Исходные данные по ВКР.

Основная литература:
1) Жукова Н.А. Практический курс методики обучения иностранному языку : практикум / Жукова Н.А. — Барнаул : Алтайский государственный педагогический университет, 2020. — 108 c.
2) Зайцева С.Е. Краткий курс методики обучения иностранным языкам : курс лекций / Зайцева С.Е., Щавелева Е.Н. — Москва : Издательский Дом МИСиС, 2009. — 183 c. — ISBN 978-5-87623-263-2.
3) Гераскевич Н.В. Основы экспериментального исследования в методике обучения иностранным языкам : учебно-методическое пособие. Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»). Профиль «Образование в области иностранного языка» / Гераскевич Н.В. — Сургут : Сургутский государственный педагогический университет, 2013. — 149 c. — ISBN 978-5-93190-303-3.
4) Михеева, Н. Ф. Методика преподавания иностранных языков : учебное пособие / Н. Ф. Михеева. — Москва : Российский университет дружбы народов, 2010. — 76 c. — ISBN 978-5-209-03839-9.
5) Новикова, А. Ю. Интерактивные методы обучения на занятиях по иностранному языку : учебно-методическое пособие / А. Ю. Новикова. — Новосибирск : Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, 2018. — 66 c.
6) Терехова, С. А. Теоретические и методические аспекты обучения учащихся основной школы контрольно-экзаменационным стратегиям овладения иноязычной речевой деятельностью : учебно-методическое пособие / С. А. Терехова. — Волгоград : Волгоградский государственный социально-педагогический университет, «Перемена», 2013. — 88 c. — ISBN 978-5-9935-0307-3.

Дополнительная литература:
1. Клюева Марина Игоревна, Пронина Наталья Сергеевна, Кузьмин Роберт Алексеевич ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПУТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ // Проблемы современного педагогического образования. 2024. №85-4.
2. Кликушина Татьяна Георгиевна, Яворская Элла Владимировна ЮМОР КАК НЕСТАНДАРТНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2020. №1.
3. Купцова А. В. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕКСТОВ, СТИХОВ И ПЕСЕН // Мировая наука. 2021. №3 (48).
4. Володина Мария Александровна, Плаксина Ирина Васильевна Влияние введения разговорной лексики на уроках английского языка на уровень мотивации к обучению в старших классах // Вестник науки и образования. 2020. №11-3 (89).
5. Павлюкевич Любовь Владиславовна, Демина Анастасия Андреевна ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА TPR (TOTAL PHYSICAL RESPONSE) ПРИ БЕСПЕРЕВОДНОМ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. 2024. №20.
6. Байдикова Н. Л. МЕТОДИЧЕСКАЯ ТИПОЛОГИЯ РЕЦЕПТИВНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКИ И ЕЕ ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2022. №204.
7. Красилова Ирина Евгеньевна, Назаренко Татьяна Михайловна Активизация пассивного словарного запаса на уроках английского языка в старших классах // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2018. №6-1 (84).
8. Козлов Сергей Владимирович Обучение иноязычной лексике учащихся старших классов на основе ролевых игр проблемной направленности // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2012. №3.
9. Цветкова Светлана Евгеньевна, Воронина Дарья Константиновна, Бевзюк Ирина Константиновна ПРИМЕНЕНИЕ ДИСКУССИИ И ДЕЛОВОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Проблемы современного педагогического образования. 2024. №84-4.
10. Сергеева Н. Н., Ахунова Е. Ю. Индивидуально-дифференцированный подход при формировании иноязычных лексических понятий у учащихся старших классов // Педагогическое образование в России. 2012. №4.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 8

Глава 1. Теоретические основы обучения лексике на уроках иностранного языка 12
1.1. Цели и задачи обучения иноязычной лексике в старшей школе 12
1.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 11 класса 24
1.3. Методика обучения иноязычной лексике 31

Выводы по главе 1 40

Глава 2. Практическая работа по обучению иноязычной лексике учащихся старшей школы 42
2.1. Анализ УМК в части обучения лексике 42
2.2. Система упражнений по обучению иноязычной лексике в старшей школе 53
2.3. Экспериментальная проверка системы упражнений по обучению иноязычной лексике учащихся старшей школы 63

Выводы по главе 2 76

Заключение 79
Список используемой литературы 82
Приложение 87

Введение

Тема данной работы на современном этапе представляется актуальной, так как необходима для достижения требований ФГОС СОО к результатам овладения иностранным языком. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования, требования к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка должны отражать:
1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2. Владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3. Достижение уровня владения иностранным языком, обеспечивающего возможность общения в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
4. Сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Чтобы достичь всех вышеупомянутых требований, среди которых сформированность коммуникативной компетенции, достижение уровня владения иностранным языком, обеспечивающего возможность общения в устной и письменной формах, и ряд других, формирование лексической компетенции является важным компонентом достижения образовательных требований к результатам освоения иностранного языка [ФГОС СОО, 2012].

Целью настоящего исследования является определение и обоснование эффективных техник для обучения лексике на уроках иностранного языка в старших классах школы на примере учащихся 11 класса.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать цели и задачи обучения иноязычной лексике в старшей школе.
2) Рассмотреть психолого – педагогические особенности учащихся 11 класса, влияющие на процесс усвоения лексического материала.
3) Изучить существующие методики обучения лексике на уроках иностранного языка.
4) Провести анализ учебно-методического комплекса в части обучения лексике.
5) Описать свою систему упражнений по обучению лексике учащихся старших классов с использованием техник, эффективность которых недостаточно исследована, включая условия старшей школы.
6) Провести экспериментальную проверку разработанной системы упражнений с использованием указанных техник и оценить ее эффективность на примере учащихся 11.
7) На основе проведенного урока и проведенного анализа сформулировать рекомендации по обучению лексики с использованием апробированных техник.

Объектом исследования является обучение лексике иностранного языка в старшей школе на примере учащихся 11 класса. Предметом исследования является эффективные техники для обучения иноязычной лексики для учащихся 11-х классов.

Информационную базу исследования составляют научная методическая литература по обучению лексике, стандарты обучения по федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования (ФГОС СОО), научные статьи, словарь методических терминов и, кроме того, интернет-ресурсы. Контингентом исследования являются учащиеся 11 класса средней общеобразовательной школы, где осуществлялась проверка составленной системы упражнения по обучению иноязычной лексики.

В данной работе применялись следующие методы исследования: анализ целей и задач обучения иноязычной лексике и их компонентов в старшей школе, анализ психолого-педагогической характеристики учащихся 11 класса, анализ традиционной методики обучения иноязычной лексике, анализ УМК в части обучения лексике для старшего уровня обучения, разработка своей системы упражнений по обучению лексике, экспериментальная проверка системы упражнений по обучению иноязычной лексике учащихся старшей школы.

Результаты исследования могут быть применены на уроках иностранного языка при обучении иноязычной лексике в старшей школе на примере учащихся 11-х классов. Выявление аспекта неэффективности при анализе системы упражнений по обучению лексике из УМК выбранного уровня обучения способствует углублению понимания, что является необходимым для закрепления новых лексических единиц. Кроме того, данное исследование выявило эффективные техники для обучения лексики на примере конкретного уровня обучения, что может быть полезным для преподавателей и методистов иностранного языка.

Структура данной выпускной квалификационной работы состоит из: введения, первой и второй главы, выводов по двум главам, заключения, списка используемой литературы и приложения. Первая глава посвящена теоретическим основам обучения лексике на уроках иностранного языка. Кроме того, по первой главе составлены выводы, которые имеют практическую значимость для содержания второй главы. Вторая глава посвящена практической работе по обучению иноязычной лексике учащихся старшей школы, на основании которой были сформулированы рекомендации относительно составленной системы упражнений по обучению лексике с использованием апробированных техник.

Общий объем дипломной работы 88 страниц, 8 рисунков, 2 таблицы, 1 приложение. Список используемой литературы включает 30 наименований.

Список используемой литературы

1. Активный словарь // Словарь лингвистических терминов.
2. Атякшева Д. А. Эффективность применения лексического подхода при обучении студентов высшего учебного заведения иностранному языку // [Название журнала из PDF]. - 2023. - С. 173.
3. Бадалян, А. Х. Формирование и развитие лексических навыков в процессе обучения иностранному языку / А. Х. Бадалян. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 13 (199). — С. 111-113.
4. Быкова О.А. Особенности обучения старшеклассников лексике английского языка средствами интернет-технологии // Multiurok.ru. — 2016.
5. Волгуснова Е. А., Айкуджинова А. Б. Особенности развития творческого воображения в юношеском возрасте [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. — 2016.
6. Гаврикова Ю.А., Ишина Е.В. К вопросу о формировании языковой догадки на уроках английского языка // CyberLeninka. — 2021. — С. 49.
7. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 336.
8. Жукова Н. А. Практический курс методики обучения иностранному языку : практикум / Н. А. Жукова. – Барнаул : ФГБОУ ВО «АлтГПУ», 2020. - 108 с. - С. 44.
9. Калиниченко Е. Б., Иванова Л. М., Раздобарова М. Н., Ланина А. В. Роль языковых ошибок при обучении иностранному языку // International Research Journal. — 2016. — № 4 (46), ч. 3. — С. 50–52.
10. Лексика: [электронный ресурс] // Справочно-информационный портал «Грамота.ру».
11. Лексическая компетенция : [электронный ресурс] // Справочно-информационный портал «Грамота.ру».
12. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / сост. Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. М.: Просвещение, 1991. 265 с.
13. Мильруд Р.П., Матиенко А.В. Альтернативное тестирование коммуникативной компетенции учащихся // Английский язык в школе, 2007. No 1. С. 4.
14. Моралес-Харамильо А., Интриаго-Паласиос Э., Фабр-Мерчан П., Рекальде-Гарсия Ф. Using self-generated drawings to facilitate reading comprehension in an undergraduate EFL class // MEXTESOL Journal. – 2024. – Т. 48, № 4. – С. 1–11.
15. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) : слов. / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. — М. : Изд-во ИКАР, 2009.
16. Пассивный словарь // Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).
17. Рециркуляция лексики в процессе преподавания РКИ // Образовательный портал «Справочник». — Дата последнего обновления статьи: 16.09.2025.
18. Сергиенко Н. В. Хоровая работа на уроке английского языка в начальной школе // Начальное образование в новой реальности... : матер. Междунар. науч.-практ. конф. (Тула, 25 окт. 2023 г.). – Чебоксары : ИД «Среда», 2023. – С. 1-4.
19. Смирнова Г. В. Работа с лексикой на старшем этапе обучения [Электронный ресурс] // Инфоурок. — 2015.
20. Соболева Е. А., Казанцева Н. А. Иноязычная коммуникативная компетенция как цель обучения иностранным языкам в основной общеобразовательной школе [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. — 2020.
21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» (для 10–11 классов образовательных организаций) [Электронный ресурс]. - Москва, 2023. - С. 15, 19.
22. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (с изм. и доп.) [Электронный ресурс].
23. Щукин А. Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. / А. Н. Щукин. – М.: Издательство Икар, 2011. – 454 с.
24. Щукин. А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. — М.: Филоматис, 2004 — с. 416.
25. Dooley J. Action for Kazakhstan Grade 11 (Science Schools) : Student’s book / J. Dooley. - Алматы : Атамура, 2020. - С. 21-26.
26. Dooley J. Aspect for Kazakhstan Grade 11 (Grammar Schools) : Student’s book / J. Dooley. – Алматы : Атамура, 2020. – 189 с. – С. 5–15.
27. Oxford English Dictionary (OED) : [электронный ресурс] / Oxford University Press.
28. Potts, R., & Shanks, D. R. (2014). The benefit of generating errors during learning. Journal of Experimental Psychology: General, 143(2), 644–667.
29. Potts, R., Davies, G., & Shanks, D. R. (2019). The benefit of generating errors during learning: What is the locus of the effect? Journal of Experimental Psychology: Learning Memory and Cognition, 45(6), 1023–1041.
30. Puimège E., Caltabellotta E., Peters E. Pretesting effects on incidental L2 vocabulary learning through reading // Studies in Second Language Acquisition. — 2025. — С. 5–6, 11.