Дипломная работа на тему "Особенности адаптации студентов к высшему учебному заведению | Синергия"

Работа на тему: Особенности адаптации студентов к высшему учебному заведению
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психология
Магистерская программа:

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ВЫСШЕМУ УЧЕБНОМУ ЗАВЕДЕНИЮ

Москва 2017

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР Особенности адаптации студентов к высшему учебному заведению
Утверждена приказом по Университету № _ от « » 20 г.
2. Срок сдачи магистрантом законченной ВКР «_ » 20 г.
3. Исходные данные по ВКР Основные положения к общей проблеме адаптации, сформулированные в работах зарубежных и отечественных ученых и, раскрытые такими авторами как: Абульханова К.А.,Анциферова Л.И., Балл Г.А., Белошицкий А.В., Селье Г., Березин Ф.Б., Божович Л.И., Вачков И.В.,Васильева С.В., Васягина Н.Н., Куликов Л. В., Георгиевский А.В., Глухова Е.С., Громова Г.С., Калайков И., Корякина И. В., Реан А.А. Кэдьюсон Х., Львова Л.С., Климов Е.А., Овчарова Р.В., Пиаже Ж., Радюк Л. и др.

4. Обоснование актуальности темы
Актуальность проблемы процесса адаптации студентов к высшему учебному заведению обусловлена тем, что именно в период обучения в вузе закладываются основы дальнейшего профессионализма, процессы овладения знаниями и способами их освоения уже на начальных этапах обучения, а также потребность и готовность к постоянному самообразованию в изменяющихся условиях. От успешности учебной адаптации на младших курсах вуза во многом зависит и личностное развитие будущего специалиста, а значит повышаются шансы на конкурентоспособность и возможности интегрироваться в профессиональные, социальные и этнические содружества. Однако, несмотря на то, что проблеме адаптации студентов посвящено большое количество работ, не все аспекты этого сложного явления, обусловленные спецификой современной социальной жизни, достаточно полно изучены. Поэтому проблема адаптации студентов к новым условиям обучения, и, следовательно, повышения его эффективности остается актуальной.
5. Цель исследования: изучить особенности социально-психологической адаптации студентов к новым условиям обучения, разработать и апробировать ее комплексную
программу на основе развития субъектности личности.

6. Задачи исследования:
6.1. уточнить понятие социально-психологической адаптации и изучить ее особенности у студентов первого курса.
6.2. эмпирически установить наличие или отсутствие взаимосвязей субъектности личности и социально-психологической адаптации.
6.3. выявить типологию социально-психологической адаптации студентов первого курса, как субъектов учебно-профессиональной деятельности.
6.4. выявить условия, критерии и факторы успешной адаптации студентов вуза.
6.5. разработать, апробировать и внедрить программу социально-психологической адаптации студентов первого курса к новым условиям обучения.
7. Организация, результаты деятельности которой использованы в ВКР в качестве объекта следования процесс адаптации как социально-психологическое явление.
8. Предполагаемые методы исследования метод анализа литературы, метод сравнения показателей, обобщения и интерпретации данных, эмпирические методы: наблюдение, тестирование, методы статистического анализа.
9. Ожидаемые основные результаты исследования
полученные результаты исследования могут служить основанием для разработки эффективных методов по развитию процесса адаптации у студентов первого курса,
учитывающих индивидуальные (психогенетические) особенности индивида.
10. Содержание разделов ВКР (наименование глав)
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей адаптации студентов к высшему учебному заведен.
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации студентов к высшему учебному заведению.
Глава 3. Предложения по развитию процесса адаптации у студентов первого курса к обучению в высшем учебном заведении.
11. Перечень приложений к ВКР Методы кластерного анализа;
Авторское исследование «Личностный менеджмент»; Тренинг «Открытое общение»;

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ВЫСШЕМУ УЧЕБНОМУ ЗАВЕДЕНИЮ 13
1.1. Понятие и сущность адаптивности и адаптации 13
1.2. Специфика адаптации студентов к условиям вуза 29
1.3. Факторы, влияющие на процесс адаптации студентов к вузу 41
Выводы по главе 1 52
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ВЫСШЕМУ УЧЕБНОМУ ЗАВЕДЕНИЮ 54
2.1. Общая характеристика объекта и процедуры исследования 54
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 62
Выводы по главе 2 80
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ У СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ОБУЧЕНИЮ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ 83
3.1. Программа по развитию процесса адаптации у студентов к высшему учебному заведению 83
3.2. Анализ результатов экспериментальной программы 93
Выводы по главе 3 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЯ 117

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одним из самых важных социальных требований к современным высшим учебным заведениям является ориентирование образовательной деятельности не только на усвоение студентами определенных профессиональных навыков и знаний, но и на развитие личности, их успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Поэтому актуальность проблемы процесса адаптации студентов к высшему учебному заведению обусловлена тем, что именно в период обучения в вузе закладываются основы дальнейшего профессионализма, процессы овладения знаниями и способами их освоения уже на начальных этапах обучения, а также потребность и готовность к постоянному самообразованию в изменяющихся условиях. От успешности учебной адаптации на младших курсах вуза во многом зависит и личностное развитие будущего специалиста, а значит, повышаются шансы на конкурентоспособность и возможности интегрироваться в профессиональные, социальные и этнические содружества, поэтому особенно важно, чтобы студенты, осознавали, что результаты учебно- профессиональной деятельности становятся настоящим достоянием личности.
Главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов, - это разработка мер, способствующих максимально возможному сокращению адаптационных периодов, выявление условий, затрудняющих адаптацию. Наличие трудностей и проблем у студентов в процессе обучения доказывает опыт работы психологических служб вузов (Л.С. Кравченко, А.Ю. Юпитов и др.).
Однако, несмотря на то, что проблеме адаптации студентов посвящено большое количество работ, не все аспекты этого сложного явления, обусловленные спецификой современной социальной жизни, достаточно полно изучены.
Поэтому проблема адаптации студентов к новым условиям обучения, и, следовательно, повышения его эффективности остается актуальной.
Разработанность в науке. Анализ научной разработанности темы исследования показал, что существует множество исследований, посвященных проблемам адаптации студентов, но существует дефицит работ, в которых рассматривается проблема социально-психологической адаптации студента как субъекта учебно-профессиональной деятельности.
Сложность и многоаспектность проблемы адаптации определяет множественность подходов к изучению сущности феномена адаптации
(Г. Селье, Ж. Пиаже, К. А. Абульханова, А. А. Налчаджян, Л. И. Анциферова, Г. А. Балл, А. К. Осницкий, А. А. Реан). Взаимосвязь адаптации, психологического здоровья и патологических состояний исследовали Т. В. Барлас, В. П. Казначеев, Л. В. Куликов, Г. Г. Буторин. Процесс адаптации как отношение к трудным жизненным условиям рассматривали А. И. Анциферова, Л. Г. Дикая, С. А. Шапкин. Проблемы социально-психологической адаптации анализировали К. А. Абульханова, А. А. Налчаджян, С. И. Розум, И. Калайков, Ф. Б. Березин, Н. В. Литвиненко.
Так, К. А. Абульханова установила связь между социально- когнитивными структурами и адаптацией человека к социальным изменениям, она акцентировала внимание на огромном влиянии активности субъекта на процесс адаптации. А. И. Анциферова определила, что хорошо развитый механизм когнитивного оценивания позволяет личности выбрать разные стратегии адаптации в изменяющихся обстоятельствах. А. А. Налчаджян отметил, что социально-психологическая адаптация – это состояние продуктивных взаимоотношений личности и группы, характеризующихся отсутствием длительных внешних и внутренних конфликтов. Он доказал влияние адаптивных комплексов на процесс социально-психологической адаптации. А. А. Реан установил прямую зависимость между удовлетворенностью профессией и успешностью адаптации. С. И. Розум определил взаимосвязь процессов социализации и социально-психологической адаптации. Исследователи отмечают, что на процесс социально-психологической адаптации главным образом влияет приспособление человека к обществу.
Имеется ряд исследований, посвященных особенностям процесса адаптации школьников, студентов высшего профессионального образования: анализу условий адаптации, содержанию и организации процесса адаптации, трудностей, с которыми сталкиваются студенты на начальном этапе обучения, влияние педагогического взаимодействия на процесс адаптации. Е. С. Глухова полагает, что главное условие успешной адаптации - правильно выбранная профессия. Т. О. Паршина, И. Ю. Аксарина, Н. В. Цегельная предположили различные модели адаптации, отражающие всевозможные ее компоненты. С. В. Васильева предлагает «портрет адаптируемого человека». О. Р. Кокорина описывает главный фактор успешной адаптации студента - состояние его здоровья. И. Ермакова ввела понятие «цена адаптации», отражающее сумму усилий ребенка затраченных на адаптацию. Адаптационный потенциал личности рассмотрен в работах Е. Ермаковой, А. М. Богомолова, С. Т. Посоховой, А. А. Налчаджяна, А. А. Реана. Е. К. Первишина установила влияние участия в учебно-исследовательской деятельности на успешность адаптации студентов. Установлены критерии адаптации и дезадаптации (С.А. Дружилов, Т. О. Паршина, Т. Б. Сидорова, С. В. Васильева и др.).
Итак, современной психолого-педагогической наукой рассмотрены различные аспекты социально-психологической адаптации студентов, однако недостаточно изучен вопрос адаптации студента в системе высшего профессионального образования.
Ориентация на парадигму субъектного подхода представлена в работах С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, А. М. Леонтьева, К. А. Абульхановой, Л. И. Анциферовой, Л. И. Брушлинского, А. И. 7 Слободчикова, А. В. Петровского, В.А. Петровского, Л. И. Божович, В. С. Мухиной, Р. В. Овчаровой и др.
Психолого-педагогическая наука уделяет большое внимание изучению феномена субъекта и субъектности личности. Проведенные исследования значительно расширили научные представления о субъекте как источнике познавательной активности; о субъектности как сущностной характеристике человека, определяющей его взаимоотношения с миром (С. Л. Рубинштейн, В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев); позволяющей созидать и преобразовывать свою жизнь (В. А. Петровский, А. Н. Леонтьев, А. Г. Асмолов, К. А. Абульханова, Р. В. Овчарова, В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев); определяющей высокий уровень активности, целостности, автономности личности (А. В. Брушлинский); придающей активность в овладении деятельностью и творчестве (С. Л. Рубинштейн, В. А. Петровский, А. В. Петровский, А. Н. Леонтьев, К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский, А. Г. Асмолов, Р. В. Овчарова, А. К. Осницкий, Д. А. Леонтьев, А. А. Митькин); обусловливающей саморегуляцию личности (К. А. Абульханова, А. К. Осницкий, Е. А. Сергиенко, Д. А. Леонтьев, Р. Харре).
Однако при всем многообразии работ следует констатировать, что исследований, которые рассматривают влияние субъектности личности студента на социально-психологическую адаптацию, недостаточно.
Цель исследования: изучить особенности социально-психологической адаптации студентов к новым условиям обучения, разработать и апробировать ее комплексную программу на основе развития субъектности личности.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие
задачи исследования:
1) уточнить понятие социально-психологической адаптации и изучить ее особенности у студентов первого курса;
2) эмпирически установить наличие или отсутствие взаимосвязей субъектности личности и социально-психологической адаптации;
3) выявить типологию социально-психологической адаптации студентов первого курса, как субъектов учебно-профессиональной деятельности;
4) выявить условия и критерии и факторы успешной адаптации студентов вуза;
5) разработать, апробировать и внедрить программу социально- психологической адаптации студентов первого курса к новым условиям обучения.
Объект исследования – социально-психологическая адаптация студентов к новым условиям обучения (к обучению в высшем учебном заведении).
Предмет исследования – особенности сформированности личности студента как фактора социально-психологической адаптации к новым условиям обучения (к обучению в высшем учебном заведении).
Гипотезы исследования.
1. Уровень развития свойств субъекта самосознания, общения, деятельности коррелирует с показателями социально-психологической адаптации.
2. Существует типология социально-психологической адаптации студентов как субъектов учебно-профессиональной деятельности.
3. Социально-психологическая адаптации студентов к новым условиям обучения будет успешной при реализации комплексной программы психолого-педагогического сопровождения и соблюдения психолого- педагогических условий.
Методологической и теоретической основой исследования являются субъектно-деятельностный подход (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев, К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский и др.); системно- деятельностный подход (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков и др.); принцип единства сознания и деятельности (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др.); идеи, положения и теории профессионального образования: теория учебно-профессиональной деятельности А. Н. Леонтьева, периодизация профессионального развития Э. Ф. Зеера, концепция периодизации психического развития в онтогенезе Д. Б. Эльконина, субъектно-деятельностная концепция профессионального труда Е. А. Климова; концепция субъектных свойств личности и субъектной позиции личности Р. В. Овчаровой.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования:
1) теоретический: изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по проблеме исследования, теоретическое моделирование;
2) эмпирический: психодиагностические методы и психолого- педагогический эксперимент;
3) математико-статистический: корреляционный, кластерный и факторный анализ, параметрический метод сравнения двух выборок (t- критерий Стьюдента).
Методики:
- методика «Индивидуально-типологический опросник» (ИТО) Л. Н. Собчик для исследования базовых свойств личности, определяющих личность гармоничную, способную к полноценной адаптации, личность с акцентуированными чертами и личность, имеющую дезадаптирующие свойства (негармоничную).
- метод экспресс-диагностики субъектности личности подростков (МЭДОС - 2) Р. В. Овчаровой, диагностирующей уровень развития свойств субъекта самосознания, общения и учебно-профессиональной деятельности. Методика использовалась для выявления внутренней позиции личности (субъектной, объектной);
- методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймона (1954), адаптированная Т. В. Снегиревой. Методика применялась для определения уровня и особенностей социально- психологической адаптации-дезадаптации;
- метод социометрии, разработанный Дж. Морено для определения социального статуса студентов первых курсов в период социально- психологической адаптации;
- методика «прогрессивные матрицы Равена», разработанная Дж. Равеном для исследования уровня интеллектуального развития студентов;
- методика «Определение типового состояния» (ТС) Э. Г. Эйдемиллера, В. В. Юстицкиса предназначена для измерения эмоциональных состояний: общей неудовлетворенности, нервно-психического напряжения, тревожности.
- для качественной обработки эмпирических данных и получения достоверных результатов использовался метод статистической проверки значимости различия коэффициентов регрессии для количественных данных t- критерия Стьюдента, с помощью пакетов прикладных программ корпорации StatSoft ink. STATISTICA 6.0 для среды Windows, MS Excel 2007.
Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе Образовательной некоммерческой автономной организации высшего образования «Московский открытый институт». В нем принимали участие 204 студента 1 курса факультета «Экономики и управления» по трем направлениям (менеджмент, экономика, информатика).
Практическая значимость работы заключается в разработке и апробации комплексной программы психолого-педагогического сопровождения социально-психологической адаптации на основе формирования личности. Программа может быть использована в работе практических психологов и педагогов учреждений высшего профессионального образования для планирования и осуществления диагностической, профилактической, коррекционной работы с дезадаптированными студентами, а также осуществления анализа воспитательной работы со студентами и выявления наиболее значимых недостатков в ней; в преподавании учебного курса
«Личностный менеджмент», нацеленного на формирование личности студентов первых курсов. Программа «Личностный менеджмент» применима в самовоспитании студентов.
Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованных источников и 10 приложений.
Первый раздел раскрывает сущность, состав, особенности понятий
«адаптивности» и «адаптации», рассмотрены особенности адаптации студентов к высшему ученому заведению в отечественной и зарубежной психологии, раскрыта специфика и проблематика адаптации студентов к вузу, определены социально-психологические факторы, влияющие на процесс адаптации.
Во втором разделе проанализированы особенности процесса адаптации у студентов первых курсов к высшему учебному заведению, выявлены причины возникновения неадаптивности и дезадаптации, а также конкретные модели, ситуации и условия, которые могут ускорить процесс адаптации к вузу.
Третий раздел содержит предложения по развитию процесса успешной адаптации к обучению у студентов первого курса, сформированный комплекс коррекционных мер по снижению дезадаптации, а также результаты коррекционной работы по улучшению социально-психологического климата в студенческих группах и особенностей ускоренного развития процесса адаптации у студентов первых курсов.
Объём основного текста дипломной работы составляет 104 страницы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова К. А. Психосоциальный и субъектный подходы к исследованию личности в условиях социальных изменений [Текст] / К. А. Абульханова, М. И. Воловикова // Психологический журнал. – 2007. – Т. 28. - № 5. – С. 5-14.
2. Анциферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита [Текст] / Л. И. Анциферова // Психологический журнал. – 2004. – Т. 15. – № 1. – С. 3-18.
3. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г.А. Балл // Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С. 92-100.
4. Белошицкий, А. В. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза [Текст] / А.В. Белошицкий, И. Ф. Бережная // Педагогика. – 2006.
- №5. – С. 60-66.
5. Березин Ф. Б. Психическая и психологическая адаптация человека [Текст] / Ф.Б. Березин. – Л. : Наука, 1988. – 270 с.
6. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 1988. – 298 с.
7. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] /Л.И. Божович // Психология личности: в 2 т./ сост. Д. Я. Райгородский Т. 2. хрестоматия. – Самара : Бахрах-М, 2008. – С. 128-144.
8. Васильева С. В. Адаптация студентов к вузам с различными условиями обучения [Текст] / С. В. Васильева // Психология человека: Интегративный подход в психологии : сбор. научных трудов. – СПб: , Изд-во Российского гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена, 2004.
9. Васягина Н. Н. Человек как субъект социокультурного пространства [Текст] / Н. Н. Васягина // Педагогическое образование в России. – 2013. – № 4. – С. 7- 14.
10. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга [Текст] / И. В. Вачков. – М. : Ось-89, 1999. – 241 с.
11. Георгиевский, А. В. Эволюция адаптаций (историко-методологическое исследование) [Текст] / А. В. Георгиевский. – Л. : Наука, 1989. – 189 с.
12. Глухова Е. С. Психологическое сопровождение учебной и социальной адаптации студентов младших курсов [Электронный ресурс] / Е. С. Глухова
13. Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков [Текст] / А. Г. Грецов. – СПб.
: Питер, 2005. – 160 с.
14. Громова Г. С. Субъектность как основа профессионализма педагога [Текст]
/ Г. С. Громова // Среднее профессиональное образование. – 2012. – №2. – С. 47- 48.
15. Грохольская О. Г. Профессиональная деятельность, е? сущность, структура и содержание [Текст] / О. Г. Грохольская // Профессиональное образование. Столица. – 2012. – № 11. – С. 3 – 5.
16. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология [Текст] / В. Н. Дружинин. – СПб. : Питер, 2012. – 320 с.
17. Духина, Т. Н. Социальная адаптация и социологический дискурс [Текст] // Социально гуманитарные знания. – 2005. – №1. – С. 297-306.
18. Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития [Текст] / Э. Ф. Зеер. – М. : Академия, 2009. – 240 с.
19. Зимняя И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. – Ростов н/Д. : Феникс, 1997. – 480 с.
20. Казанская В. Г. Подросток: социальная адаптация [Текст] / В. Казанская. – СПб. : Питер, 2012. – 288 с.
21. Корякина И. В. Адаптация студентов ссузов к учебно-профессиональной деятельности [Текст] / И. В. Корякина // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 4. – С. 43-46.
22. Львова Л. С. Новые задачи в воспитании обучающихся системы профессионального образования [Текст] / Л.С. Львова // СПО. – 2012. – № 5. – С. 6 – 8.
23. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии [Текст] / А. А. Налчаджян. – М. : Эксмо, 2010. – 368 с.
24. Недосека Л. А., Развитие субъектности студента как фактор повышения качества подготовки специалиста в Вузе [Электронный ресурс] / Л. А. Недосека. –
25. Носко И. В., Формирование субъектных компетенция студентов-бакалавров педагогики [Текст] / И. В. Носко // Вектор науки ТГУ. – 2012. – №2(5). – С. – 149-152.
26. Овчарова Р. В., Развитие нравственной сферы личности подростка [Текст]: монография / Р.В. Овчарова, Э. Р. Гизатулина. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2012. – 147 с.
27. Пакулина С. А., Особенности адаптационного процесса студентов педагогического вуза [Текст] / С.А. Пакулина // Образование и наука. – 2008. –
№ 6 (54). – С. 66-76
28. Радюк Л., Программа тренинга для подростков 14-16. Тайм-менеджемент [Текст] / Л.Радюк // Школьный психолог. – 2012. – № 8. – С. – 28-34.
29. Реан А. А., Психология адаптации личности [Текст] / А. А. Реан А. Р. Кудашев А. А. Баранов. – СПб. : Прайм – ЕВРОЗНАК, 2008. – 479 с.
30. Розум С. И., Психология социализации и социальной адаптации человека [Текст] / С. И. Розум. – СПб. : Речь, 2007. – 365 с.
31. Росина Н. Л., Развитие субъектности студентов в исследовательской деятельности [Текст] / Н. Л. Росина // Ярославский педагогический вестник. – Т. II (Психолого-педагогические науки), 2012. – № 4. – С. 260-263.
32. Селье Г., Стресс без дистресса [Текст] / Г.Селье – Рига : Виеда, 1992. – 245 с.
33. Современный словарь по общественным наукам / под общей ред. О. Г. Данильяна Н. И., Панова. – М. : Эксмо, 2007. – 528 с.
34. Суздалова М. А., Управление профессиональной адаптацией (результаты социологического исследования) [Текст] / М. А. Суздалова // Профессиональное образование. Столица. – 2012. – №3. – С. 37-39.
35. Тихомирова Н. А., Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения молодых педагогов в процессе профессиональной адаптации [Текст] / Н. А. Тихомирова // СПО. – 2012. – № 8. – С. 24-26.
36. Федоряк Л. М., Становление качества жизни студентов в процессе обучения: системный подход [Текст] / Л. М. Федоряк // СПО. – 2012. – № 8. – С. 3– 5.
37. Якунин В. А., Педагогическая психология [Текст] / В. А. Якунин – СПб. : Изд-во В. А. Михайлова, 2000. – 349 с.
38. Любимова Т. Ю., От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов / Т. Ю. Любимова // Вестник МГУ. Серия 14. – 2000. – №1. – С. 48–55.
39. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов: монография / Р. А. Низамов. – Казань: изд-во Казанского университета, 1975. – 302 с.
40. Чирков В. И., Мотивация учебной деятельности: учебное пособие / В. И. Чирков. – Ярославль: ЯрГУ, 1991. – 52 с
41. Секун В. И., Проблема исследования психологических механизмов социальных процессов // Динамика социальных процессов в условиях государственной независимости Беларуси: социологический анализ / В. И. Секун: сборник научных трудов. Вып.1. – Минск: НАН Беларуси, Институт социологии, 1999. – С.222–240
42. Барсукова О.В., Ким А.Ю. Представленность городской идентичности в самосознании студентов-ростовчан и приезжих студентов // Сб. материалов всероссийской научно-практической конференции «Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация». – 2013
. – С. 325-326
43. Болтачева Е.В., Социально-культурное развитие студентов в рамках воспитательной деятельности общежития // Педагогика. Общество. Право. – 2013. – №3(7). – С. 48-53
44. Гагарин А.В., Экологическая акмеология: педагогическая адаптация. Учебное пособие / Гагарин А.В., Глазачев С.Н. - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2012. – 240
45. Глебов В.В., Кузьмина Я.В., Психолого-психофизиологические особенности адаптации иногородних студентов первого курса в условиях столичного мегаполиса // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: экология и безопасность жизнедеятельности. – 2015. - №1. – С. 92-98
46. Дзукаева В.П., Исследование психологической сепарации с родителями среди студентов ВУЗов // Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ-2014» / Отв. ред. А.И. Андреев, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов, К.К. Андреев, М.В. Чистякова. [Электронный ресурс] — М.: МАКС Пресс, 2014
47. Дубовицкая Т.Д., Методика исследования адаптированности студентов в вузе [Электронный ресурс] / Т.Д. Дубовицкая, А.В. Крылова // Психологическая наука и образование. - 2010. - №2.
48. Кашапов А.С., Социально-психологическая адаптированность студентов: проблемы и решения: монография / А.С Кашапов;. – Ярославль, ИПК
«Индиго», 2015. – 288 с.
49. Кашапов М.М., Медведева, Ю.С. Взаимосвязь структуры научной мотивации с вербальной и невербальной креативностью студентов технического и естественнонаучного направления / М.М.Кашапов, Ю.С. Медведева // Ярославский психологический вестник. Выпуск 31. - Москва – Ярославль: Издательство: РПФ «Титул», 2014. – С. 109 - 112.
50. Комбу А.С., О социализированности студентов вуза (на примере студентов ТУВГУ) // Вестник тувинского государственного университета. №4 педагогические науки. – 2013. – №4 (19). – С. 12-22.
51. Кузьмина Я.В., Особенности социально-психологической адаптации иногородних студентов к условиям столичного мегаполиса//Вестник
Российского университета дружбы народов. Серия «Экология и безопасность жизнедеятельности». -2012. -№ 4. -С. 33-37.
52. Менщикова И.А., Мотивационно-смысловое содержание профессиональной направленности личности студентов в процессе социализации в вузе: Дис.
…канд. психол. наук: 19.00.05 / И.А. Менщикова. – Челябинск, 2014. – 250 с.
53. Муртазина И.Р., Психологические особенности студентов- первокурсников, выбравших обучение в другом городе // Вестник Санкт- Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. – 2014. – №2. – С. 67-74
54. Муртазина И.Р., Муртазина Е.П., Исследование жизнестойкости иногородних студентов-первокурсников в сравнении с первокурсниками, обучающимися в родном городе // Путь науки. – 2014. – №2 (2). – С. 100-102
55. Нижегородцева Н.В., Основные результаты исследования динамики психологической структуры учебной деятельности студентов специалистов и бакалавров / Н.В. Нижегородцева, Т.В. Жукова // Евразийский Союз Ученых (ЕСУ). – 2015. - № 3 (12). – С. 117-119.
56. Сапоровская М.В., Социальная контекстуализация совладающего поведения в разные периоды жизни / М. В. Сапоровская // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2012. – Т. 18,
№ 2. – С. 194–198.
57. Фетискин Н.П., Творческая направленность в самореализации учащихся // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Сер. Гуманитарные науки. - 2013. - № 2. - С. 62-65
58. Юркина М.С., Исследование особенностей адаптированности местных и иногородних студентов первого курса к ВУЗу Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. — М.: Ваш полиграфический партнер, 2012 - С. 68-71.
59. Rubat Du Merac, Е. A questionnaire of the thought and behavioral strategies of university students // Психологическая наука и образование. – 2013. – №3. – С. 104-118
60. Красноперова Н.А., Возрастная анатомия и физиология: учебное пособие / Н.А. Красноперова. - Москва: ВЛАДОС, 2012. - 216 с.
61. Асмолов А.Г., Психология личности: принципы общепсихологического анализа [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: ИЦ «Академия», 2012.- 367 с.
62. Городилова Е.Н., Самоактуализация и её связь с интегральной индивидуальностью: Автореферат дис. канд. псх. наук [Текст] / Е.Н. Городилова. Пермь, 2012.
63. Карпинский К.В., Психология жизненного пути личности [Текст]: Учеб. пособие / К.В.Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2012. - 167 с.
64. Ященко Е.Ф., Исследование ценностно-смыслового аспекта самоактуализации студентов / Вопросы психологии: научный журнал. - М.: 2012. - № 1. - 90 с.
65. Андреева Д.А., О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество. - 2012. - №3. – С. 62-69.
66. Беличева С.А., Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России. – М.: Владос, 2014. – С. 90–139.
67. Гапонова С.А., Особенности адаптации студентов вуза в процессе обучения// Психологический журнал. – 2013. – № 3. – С. 132–135.
68. Ивин А., Философия. Энциклопедический словарь. – М.: Гардарики, 2012. – 1072 с.
69. Лахтин А.Ю., Теоретические основы проблемы адаптации студентов к обучению в вузе: монография / А.Ю. Лахтин. – Бийск: Изд-во Алт. гос. техн. ун-та, 2014. – 82 с.
70. Лушников И.Д., Профессиональная адаптация выпускников института. – М.: Просвещение, 2012. – 140 с.
71. Халтагарова О.Д., Краткий психологический словарь: Учебное пособие. – М.: Владос, 2013. – 354 с.
72. Пакин А.П., Шаповалова В.А., Обеспечение безопасности жизнедеятельности студентов средствами физической культуры и спорта. [Текст] Учебное пособие. – М.: ГУЗ, 2014
73. Вальтеран Е.В., Детерминанты адаптации первокурсников к новым условиям жизнедеятельности [Текст] / Е.В. Вальтеран, М.А. Крылова, В.В. Хван//Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований, 2013. - № 7. - С. 110-114
74. Крылова М.А., Технология психоло-педагогического сопровождения процесса дидактической адаптации первокурсников при компетентностном подходе [Текст] /М.А. Крылова// Вестник Тверского государственного университета. Сер.Педагогика и психология, 2014. - №1. - С. 56 – 66.
75. Проблема адаптации студентов первого курса в высшем учебном заведении (на примере Амурского ГУ) / Л.З. Гостева, Д.А. Еленская. [Текст] -Изд-во Амурского у-та, 2015.
76. Гарантии качества высшего образования (Сборник нормативных, инструктивно-методических и информационных материалов): Минобрнауки РФ, Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, Центр экспертизы образовательных программ Российской Академии Народного Хозяйства и Госслужбы.[Текст] - М.: 2012 – 201 с.
77. Тесленко Е.В., Формы кураторской работы в современном вузе [Текст] / Е.В.Тесленко. – Н. Новгород. – 2013 г. – 3-7 с.
78. Адаптация первокурсников в системе высшего образования [Текст] Рабочая программа по дисциплине / Подг. В.В. Меньших, М.В. Борисова. ? М.: ГУЗ, 2016. - 22 с.
79. Лаптева М.Д., Хорват Д.А., Организация культурно-досуговой деятельности студента как форма воспитательной работы в вузе [Текст] / М.Д. Лаптева, Д.А.Хорват // Высшее образование сегодня. – 2014. – № 7. – С. 96–100.
80. Психолого-педагогическое сопровождение развития общекультурных компетенций студентов вуза : Практико-ориентированная монография [Текст] / Е.Ю. Малышева, Н.В. Макарова, О.А. Апуневич и др.; Под ред. Е.Ю. Малышевой, Н.В. Макаровой. – Череповец : ЧГУ, 2016. – 141 с.
81. Алексеенко Я. И., Ценностные ориентации студенческой молодежи как отличительная черта ее психолого-педагогического портрета[Текст] // Искусство и культура. – 2014. - №1. – С. 108 – 114
82. Данилова Ж. Л., Групповая сплоченность в адаптационном периоде студенческой группы /[Текст]/ Право. Экономика. Психология. – 2015. - №2. – С. 57 – 65