Дипломная работа на тему "Особенности ценностных ориентаций административно­ управленческого персонала на примере МБОУ «Харьковская СОШ» Шелковскоrо муниципального района Чеченской республики | Синергия"

Работа на тему: Особенности ценностных ориентаций административно­ управленческого персонала на примере МБОУ «Харьковская СОШ» Шелковскоrо муниципального района Чеченской республики
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Особенности ценностных ориентаций административно управленческого персонала на примере МБОУ «Харьковская СОШ» Шелковскоrо муниципального района Чеченской республики

2020

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Ценностные ориентации как предмет научного исследования 8
1.2. Особенности ценностных ориентаций персонала 21
1.3. Характеристика ценностных ориентаций сотрудников образовательной организации в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 33
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ АДМИНИСТРАТИВНО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА НА ПРИМЕРЕ МБОУ «ХАРЬКОВСКАЯ СОШ» ШЕЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Анализ полученных результатов 49
2.3. Рекомендации по формированию ценностных ориентаций сотрудников образовательной организации 58
Вывод по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования на тему: «Особенности ценностных ориентаций административно-управленческого персонала (на примере МБОУ
«Харьковская СОШ» Щелковского муниципального района Чеченской республики», обусловлена тем, что одним из важнейших образований в структуре направленности личности, определяющим ее отношение к объектам социального окружения, являются ценностные ориентации. В настоящее время эффективность экономического, политического и социального развития России зависит от качества деятельности административно-управленческого персонала, в том числе сотрудников образовательных организаций.
Исследования сущности и функций ценностных ориентаций являются частью предрасположенности субъекта к поведенческому акту, действию, поступку, их последовательности, что является одним из существенных регуляторов поведения личности и которая формируется в процессе ее деятельности, посредством отражения и присвоения социальных ценностей.
По характеру ценности социальны, поскольку исторически обусловлены и индивидуальны, так как в них сосредоточен опыт конкретного субъекта. С точки зрения выполняемых функций индивидуальная система ценностей наряду с другими факторами предопределяет становление личности, ее отношением к другим, к себе, к миру, руководит поступками, деятельностью, что само по себе придаёт жизни смысл.
Проблема ценностно-смысловых ориентиров в профессиональной деятельности представляют определенный интерес, так как их характер и содержание определяют профессиональную направленность личности, которая, в свою очередь, обусловливает нравственную активность человека.
Цель исследования – выявить особенности ценностных ориентаций административно-управленческого персонала (на примере МБОУ
«Харьковская СОШ» Шелковского муниципального района Чеченской республики»).
Объект исследования – ценностные ориентации административно- управленческого персонала.
Предмет исследования – ценностные ориентации персонала МБОУ
«Харьковская СОШ» Шелковского муниципального района Чеченской республики».
Гипотеза исследования состоит в предположении того, что профессиональная деятельность личности в максимальной степени регулируется ее ценностными ориентациями, так для сотрудников с высоким опытом стажем работы среди ценностных ориентаций будут преобладать жизненная мудрость, интересная работа и общественное признание, самоконтроль, трудолюбие, образованность.
Для достижения указанной цели необходимо выполнить следующие
задачи:
1. Рассмотреть ценностные ориентации как предмет научного исследования;
2. Проанализировать особенности ценностных ориентаций персонала;
3. Изучить характеристику ценностных ориентаций сотрудников образовательной организации в исследованиях отечественных и зарубежных психологов;
4. Представить характеристику методов и методик диагностики ценностных ориентаций сотрудников образовательной организации;
5. Проведен анализ полученных результатов;
6. Представить рекомендации по формированию ценностных ориентаций сотрудников образовательной организации;
База и методы исследования: Эмпирическую базу исследования составили сотрудники МБОУ «Харьковская СОШ» Щелковского муниципального района Чеченской республики» в количестве 30 чел., в том числе: возраст от 25 до 55 лет; стаж работы: 1 группа – стаж работы до 10 лет – 15 чел.; 2 группа – стаж работы от 11 до 20 лет – 15 чел.
В ходе работы были применены методы исследования:
? теоретические: изучение и анализ научной литературы по проблеме диагностики и формированию ценностных ориентаций административно- управленческого персонала.
? эмпирические: психодиагностические методики: Методика ценностных ориентаций М. Рокича (Тутушкина, 2012); Методика Фанталовой
«Уровень соотношения ценности и доступности в различных жизненных сферах (УСЦД)» (Фанталова Е. Б., 2018.); Ценностный опросник Шварца (Капцов, 2018);
? статистические: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (t-критерий Стьюдента).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе решена научная проблема: личностное развитие и конструктивное преодоление личностью кризисных периодов, в основе которых лежит неизбежное переосмысление значимости жизненных ценностей и их смыслового содержания.
Практическая значимость работы определяется использованием полученных результатов работы на практике для формирования ценностных ориентаций сотрудников образовательной организации.
Структура и объем работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Первая глава раскрывает теоретические основы исследования ценностных ориентаций в психологии.
Во второй главе проведено эмпирическое изучение ценностных ориентаций административно-управленческого персонала на примере МБОУ
«Харьковская СОШ» Шелковского муниципального района Чеченской республики.
Объем основного текста дипломной работы составляет 79 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Нормативные правовые акты и нормативные документы
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации от 14 апреля 2014 г. № 15 ст. 1691.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 27.12.2019) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.
2. Монографии, сборники, учебники и учебные пособия
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб., 2001. – 127 с.
4. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань.: Казан. Ун-та, 1996. – 123 с.
5. Большой психологический словарь / Под ред. В. Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – 4-е изд., расширенное. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2019. – 811 с.
6. Бушкова-Шиклина Э. В. Ценностные ориентации менеджеров и процесс принятия управленческих решений: корреляционные связи: Дис. … канд. социол. наук. Н. Новгород, 2017. – 315 с.
7. Гузева Н.Ю. Формирование профессионально-значимых ориентаций будущего учителя в условиях педколледжа: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. –
Оренбург, 1998 – 166 c.
8. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Деркач. ? Воронеж: НПО «МОДЭК», 2018. ? 298 с.
9. Долгова В. И. Проблемы формирования готовности к инновационной деятельности // Социально-психологические проблемы ментальности: Материалы III Международной научной конференции. Смоленск: СГПУ, 1998. С. 167–171.
10. Елишев С. О. Изучение понятий «ценность», «ценностные ориентации» в междисциплинарном аспекте // Ценности и смыслы. 2018. №2. С. 83-91.
11. Журавлева Н. А. Психология социальных изменений: ценностный подход. / Н. А. Журавлева – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2018. – 522 с.
12. Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. / Н. А. Журавлева – М.: Институт психологии РАН, 2017.
– 241 с.
13. Завалишина Д. А. Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни / Д.А.Завалишина, А.Г.Фонарев. – М.: Ось-89, 2018. – 145 с.
14. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. – М.: Политиздат, 2017. – 254 с.
15. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. / И.Ф. Исаев. – М.: Академия, 2018. – 112 с.
16. Капцов А.В. Психологическая аксиометрия личности и группы: Методическое пособие – 2-е изд. доп. / А.В. Капцов – Самара: СамЛюксПринт, 2018. – 129с.
17. Карандашев В.Н. «Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство» / В. Н. Карандашев – СПб.: Речь, 2019. – 70
18. Климов Е.А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. – М.: Наука, 2018. ? 459 с.
19. Кобелева О. В. Психолого-акмеологические факторы формирования жизненных ценностей руководителя: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М.: Просвещение, 2015. – 236 с.
20. Коростылева А.А. Актуализация личностного потенциала педагога как средство развития диалогической направленности педагогического общения // Автореф. дис. канд. психол. наук. - Курган, 2015. – 217 с.
21. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) // Д.А. Леонтьев – М.: Смысл. – 2015. – 189 с.
22. Лихачева Е. А. Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев: Дис. … канд. психол. наук. – Тамбов, 2016. – 212 с.
23. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы: курс лекций / Г.П. Медведева. – М.:МГСУ, 2019. ? 304 с.
24. Роджерс Р., Фрейберг Д. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002. – 256 с.
25. Сластёнин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. / В.А. Сластёнин, Г.И. Чижакова – М.: Академия, 2017. – 186 с.
26. Тугаринов В. П. Марксистская философия и проблема ценности / В. П. Тугаринов // Проблемы ценности в философии. – М.: Изд-во «ДИА– пресс», 2010. – 160 с.
27. Фанталова Е. Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. – Самара: БАХРАХ-М, 2018. – 128 с.
28. Флоровский С. Ю. Ценностно-ориентационная регуляция совместной управленческой деятельности руководителей: Динамика в условиях переходного периода // Управление системой социальных ценностей личности и общества в мире изменений (Краткосрочные и долговременные горизонты). – М.:КГУ, 2017. С.208-212.
29. Цыркун И.И., Андарал А.И., Артемёнок Е.Н. и др. Педагогика современной школы: Основы педагогики. Дидактика. учебно-методическое пособие /И.И. Цыркун, А.И. Андарал, Е.Н. Артемёнок и др. – Минск: БГПУ, 2019 – 516 с.
30. Чугунова Э.С. Социально-психологические проблемы профессиональной мотивации в инженерной деятельности // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии в трудовых коллективах. – Львов: Вымпел, 1984 – С.218
31. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности. Текст. / В. А. Ядов – М.: Добросвет, 2010. – 596 с.
3. Статьи в научных сборниках и периодической печати
32. Афанасенко И. В. Особенности ведущих ценностей и их взаимосвязь с интернальностью в юношеском и зрелом возрастах // Российский психологический журнал. – 2018. №2. С.124-131.
33. Бубнова С. С. Ценностные ориентации как нелинейная система и системообразующий фактор личности Т. 2. // Современная психология: состояние и перспективы исследований: Тез. докл. на юбилейной науч. конф. ИП РАН. – М.: Изд–во «Институт психологии РАН», – 2012. С. 25–27.
34. Буякас Т.М. Ценностно-смысловая сфера профессионала // Мир психологии. 2017. №3. С.3-26.
35. Вершловский С.Г., Хазард Дж. Ценностные ориентации советских и американских учителей // Педагогика. 1992. №3. С.21-24.
36. Водзинская В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании // Философские науки. 1968. №2. С.48-54.
37. Гулевич О. А. Социальная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата // О. А. Гулевич, И. Р. Сариева. – М.: Изд-во Юрайт. 2018. – 452 с.
38. Демин М. В. Проблема ценности и ценностного отношения // Вестник Московского университета. Серия Философия.– 2011. – № 2. – С.40-49.
39. Десфонтейнес Л.Г. Психологические аспекты деятельности менеджера // Международный технико-экономический журнал. 2018. №3. С.71- 75.
40. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопросы психологии. 1984. №4. С.5-14.
41. Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов // Сибирский психологический журнал. 2018. №7. С.25-29.
42. Кузнецова Е. Г. Личностные ценности: понятие, подходы к классификации // Вестник ОГУ. 2018. №10. С.20-24.
43. Степанова О. П., Баженова Н. Г. Токарь О. В., Шпаковская Е. Ю. Шарыгнна Е. С. Влияние ценностно-мотивацнонной сферы на удовлетворенность жизнью пожилых людей // Социологические исследования. 2018. № 11. С. 72-81.
44. Шакуров Р. Х. Теоретические проблемы исследования ценностей// Профессиональное образование. Казанский педагогический журнал. 2018.
№ 1. С. 3-18.
4. Ресурсы Интернет
45. Герчиков В.И. Мотивация персонала в зависимости от типа личности
46. Гусев А. Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: общий психологический практикум