Дипломная работа на тему "Приемы формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста - Синергия [ID 69228]"

Работа на тему: Приемы формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет Педагогики

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование
Профиль: Психология и педагогика дошкольного образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему: ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

МОСКВА 2025 г.

ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу
Тема ВКР: Приемы формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
Структура ВКР.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Сущность и понятие эмоциональной отзывчивости
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста
1.3 Особенности формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Исследование уровня сформированности эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников
2.2. Система работы по приемам формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение
3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования (указывается конкретная организация и исследуемое направление ее работы); информационную базу исследования и контингент; методы исследования; практическое использование разработок и рекомендаций в деятельности исследуемой организации; структуру работы.
В главе 1 рекомендуется провести теоретический анализ проблемы эмоциональной отзывчивости в отечественной и зарубежной науке. Рассмотреть особенности формирования эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста в современных условиях. Теоретическая часть работы содержит анализ имеющихся научно-теоретических исследований в зарубежной и отечественной педагогической литературе. Даются определения используемых в работе понятий, ссылки на авторские концепции, делаются выводы.
Глава 2 является практической проверкой гипотезы. Описывается цель опытно-экспериментального исследования, его содержание, организация, ход. Проводится экспериментальная работа, собранный материал подлежит критическому осмыслению и логическому освещению в экспериментальной главе. В каждой работе должны быть представлены критерии оценки эффективности проведенной работы и показатели уровней сформированности того или иного личностного качества, способностей и т.д. Полученные эмпирические данные следует представить в виде обобщающей таблицы. Отдельно предусмотреть таблицы, составленные по различным основаниям.
Данная глава является основой дипломной работы, по объему должна занимать большую её часть, выполнена с использованием методик, представленных и описанных в теоретической главе. На основании выводов данной главы будут формироваться выводы и рекомендации работы с целью дальнейшего применения полученных выводов в практической работе.
Сформулированные рекомендации должны быть вынесены в заключительную часть выпускной работы. В бакалаврской работе рекомендуется внести не менее пяти обоснований важности полученных в исследовании выводов и указать способы их внедрения в условия дальнейшей профессиональной деятельности.
В заключении рекомендуется внести не менее пяти обоснований важности полученных в исследовании выводов и указать способы их внедрения в условиях дальнейшей профессиональной деятельности.
В списке использованной литературы следует приводить только ту литературу и иные информационные источники, которые использовались при написании данной работы. Ссылки на литературу и информационные источники обязательны по всему тексту (на каждом или почти на каждом листе) работы. Заимствованные чужие тексты в обязательном порядке заключаются в кавычки, как принадлежащие другому автору. Количество сносок по тексту ВКР должно быть не меньше количества использованных литературных источников.
В приложении приводится, как правило, базовая (например, основные документы компании) и информационно-вспомогательная информация (например, выдержки из различного рода документов различного уровня), а также тексты тестов, опросников, наиболее объемные иллюстрации, использованные при написании ВКР.
2. Исходные данные по ВКР
Основная литература:
Дополнительная литература:
Интернет-ресурсы (архивы ведущих журналов):
1. Вопросы психологии.
2. Вопросы философии.
3. Национальный психологический журнал.
4. Российский психологический журнал.
Обучающийся задание получил: «06» октября 2025 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 6
Глава 1. Теоретические аспекты формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 10
1.1 Сущность и понятие эмоциональной отзывчивости 10
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 14
1.3 Особенности формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 29
2.1. Исследование уровня сформированности эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников 29
2.2. Система работы по приемам формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 29
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 56
Выводы по главе 2 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ
Развитие эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста считается одним из важных направлений в области психологии и педагогики сегодня. Эта способность понимать и адекватно отзываться на чувства других критически важна для социального развития ребенка. В эпоху обновления образовательных методик, когда особое внимание уделяется личным качествам воспитанников и возрастают требования к их социальным и эмоциональным навыкам, становится важным глубже исследовать методы, которые способствуют развитию эмоциональной отзывчивости у дошкольников.
Выдающиеся российские ученые в области педагогики и психологии, такие как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и В.В. Давыдов, проводили исследования по проблематике развития эмоциональной реактивности детей. Их труды пролили свет на вопросы эмоциональной сферы и ее взаимосвязь с социальной интеракцией. Фундаментальные теории этих ученых подчеркивают значимость социокультурного контекста в формировании эмоционального и познавательного развития детей. Л.С. Выготский особо указывал на то, что процесс развития ребенка происходит через активное взаимодействие с окружающим миром, в ходе которого складываются эмоциональные ответы [4]. А.Н. Леонтьев в рамках своей теории активности выделял эмоциональную реактивность, рассматривая ее как ключевой элемент в культурно-историческом развитии личности [20].
В рамках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для дошкольного образования выделена центральная роль развития социальной компетенции детей. Это включает в себя освоение коммуникативных умений, развитие эмпатии и способности к эффективному взаимодействию с другими. Основываясь на положениях ФГОС, необходимо стимулирование развития социоэмоциональных навыков у детей, основу которых составляет умение быть эмоционально отзывчивым, что является неотъемлемой частью процесса социализации. В свете этих стандартов актуализируется научное изучение методов культивирования эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста, подчеркивая его значимость для современных образовательных практик и требований ФГОС [39].
Исследование вопроса культивирования эмоциональной реактивности у детей дошкольного возраста активно присутствует в российской образовательной и психологической науке. Эта тема детально разбирается в литературе, нацеленной на социально-эмоциональное формирование младших школьников. Среди авторитетных специалистов, вносящих вклад в анализ данного явления, стоит выделить Н.А. Лейдермана. В его труде «Психология развития и воспитания» особое внимание уделяется значимости эмоциональных переживаний у детей и их способности эмпатировать. С.В. Куликов в своей работе «Психология эмоций и их роль в формировании личности ребенка» анализирует механизмы эмоционального взаимодействия, а также рассматривает, как воспитательные меры и социальная среда влияют на развитие эмоциональной компетентности дошкольников.
В последнее десятилетие наблюдается усиленный фокус на изучение процессов социализации и эмоционального взросления в старших группах детских садов. Это влечет за собой увеличение числа научных трудов, разбирающих разнообразные стратегии и методики для культивирования эмоциональной перцептивности у детей. К примеру, исследования, проведенные Н.В. Левиной и Н.М. Ивановой, освещают влияние игровых методов на формирование эмоциональной чувствительности и умение сочувствовать. Методы сюжетно-ролевой игры, как показали результаты, значительно повышают эмоциональную и социальную адаптивность ребенка [17].
Тем не менее, хотя значительные успехи достигнуты в изучении этой области, вопросы развития эмоциональной реактивности у детей старшего дошкольного возраста все еще недостаточно изучены, в частности, применение специфических образовательных техник и стратегий в детских образовательных организациях остается малоосвещенным аспектом.
Цель исследования заключается в изучении приемов формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста и разработке рекомендаций для педагогов и психологов по применению эффективных методов в воспитательном процессе.
Объектом исследования является процесс формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является процесс формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста посредством различных педагогических приемов.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование специально подобранных педагогических приемов и методов в деятельности с детьми старшего дошкольного возраста способствует развитию у них эмоциональной отзывчивости, улучшению их коммуникативных и социальных навыков, а также повышению уровня эмпатии и способности к социоэмоциональному взаимодействию.
Задачи исследования
1. Рассмотреть сущность и понятие «эмоциональная отзывчивость» в контексте дошкольного воспитания.
2. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать особенности формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести исследование уровня сформированности эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников.
5. Разработать систему работы по приемам формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста.
6. Оценить эффективность экспериментального исследования и анализа полученных результатов.
Для достижения целей исследования и решения поставленных задач будут использованы следующие методы:
– теоретический анализ литературы по теме исследования;
– эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, интервью.
Методы исследования:
1. Теоретические (анализ литературы по проблеме исследования).
2. Диагностические (педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование).
3. Метод качественной и количественной обработки данных и их исследований (обработка и оформление результатов исследования в виде таблиц, рисунков и диаграмм).
Методики исследования: «Диагностика уровня эмпатии», «Рисунок эмоции» и «Сказка с незаконченным сюжетом».
База исследования. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 186 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово. В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет).
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная система работы по приемам формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста может быть использована педагогами и психологами в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Структура исследования. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя / Н.П. Аникеева. – Новосибирск: Момент истины, 2019. – 201 с.
2. Бордовская, С.Е. Психология раннего детства: Теория и практика / С.Е. Бордовская. – М.: Высшая школа, 2023. – 304 с.
3. Вербовская, В.С. Эмоциональная отзывчивость: содержание и структура понятия / В.С. Вербовская. – М.: Наука, 2020. – 214 с.
4. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2021. – 366 с.
5. Гилетина, С.М. Развитие эмоциональной отзывчивости у детей / С.М. Гилетина. – СПб.: Речь, 2020. – 182 с.
6. Груздова, И.В. Эмоциональная отзывчивость как основа социальной адаптации дошкольников / И.В. Груздова. – М.: Академия, 2020. – 151 с.
7. Грузева, П.А. Отзывчивость как качество личности / П.А. Грузева. – М.: Педагогика, 2019. – 244 с.
8. Зацепина, И.Г. Психология и педагогика эмоционального воспитания / И.Г. Зацепина. – М.: Педагогическое общество России, 2019. – 201 с.
9. Иванова, Н.М. Корректирующие программы эмоционального развития дошкольников / Н.М. Иванова. – М.: Педагогика, 2022. – 236 с.
10. Ильин, Е.П. Эмоциональная возбудимость и её роль в детском возрасте / Е.П. Ильин. – М.: Изд-во Московского университета, 2019. – 312 с.
11. Карташова, Т.В. Психолого-педагогические условия развития эмпатии у дошкольников / Т.В. Карташова. – СПб.: Речь, 2023. – 152 с.
12. Кошелева, А.Д. Эмоции и взаимодействие: формирование эмоциональной отзывчивости у детей / А.Д. Кошелева. – Екатеринбург: Уральский университет, 2021. – 201 с.
13. Крамченинова, Е.Ю. Психология старшего дошкольного возраста / Е.Ю. Крамченинова. – М.: Воронежский университет, 2022. – 192 с.
14. Кузнецова, Е.И. Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста / Е.И. Кузнецова. – Красноярск: СФУ, 2019. – 168 с.
15. Курносова, С.А. Развитие эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста / С.А. Курносова. – Екатеринбург: Уральский университет, 2019. – 164 с.
16. Лебина, Л.А. Психология отзывчивости / Л.А. Лебина. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2022. – 222 с.
17. Левина, Н.В. Роль игровой деятельности в воспитании эмоциональной отзывчивости у детей / Н.В. Левина, Н.М. Иванова. – СПб.: Флинта, 2020. – 188 с.
18. Левитан, И.И. Формирование эмпатии и отзывчивости у детей дошкольного возраста / И.И. Левитан. – М.: Педагогика, 2021. – 144 с.
19. Лейбина, А.В. Добро и отзывчивость в русском контексте / А.В. Лейбина. – М.: Изд-во РАН, 2022. – 250 с.
20. Леонтьев, А.Н. Психология деятельности и личностное развитие / А.Н. Леонтьев. – М.: Московский университет, 2019. – 348 с.
21. Майорова, Ж.А. Игровые технологии формирования эмоциональной компетентности дошкольников / Ж.А. Майорова. – Казань: Центр педагогического анализа, 2020. – 184 с.
22. Максимова, Л.И. Методические рекомендации по формированию эмоциональной отзывчивости у дошкольников / Л.И. Максимова. – М.: Высшая школа, 2022. – 112 с.
23. Мисник, Н.С. Эмоциональная отзывчивость как фактор готовности ребёнка к школе / Н.С. Мисник. – Минск: Белорусский государственный университет, 2021. – 106 с.
24. Мочалова, А.А. Воспитание у детей 6–7 лет эмоциональной отзывчивости к родителям / А.А. Мочалова // Вестник ШГПУ. – 2022. – № 4. – С. 45–56.
25. Назарова, Л.П. Психология эмоционального развития дошкольников: теория и практика / Л.П. Назарова. – М.: АПН РАО, 2020. – 256 с.
26. Орлова, И.В. Развитие эмпатии и отзывчивости в детском коллективе: педагогический аспект / И.В. Орлова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2023. – 172 с.
27. Павлова, О.А. Эмоциональные условия социализации старших дошкольников / О.А. Павлова. – СПб.: Изд-во «Питер», 2019. – 140 с.
28. Палагина, Н.С. Особенности психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школьной жизни / Н.С. Палагина. – М.: Педагогика, 2023. – 210 с.
29. Петренко, Н.И. Эмоциональное воспитание в дошкольных образовательных учреждениях / Н.И. Петренко. – М.: Просвещение, 2020. – 228 с.
30. Попова, Г.К. Формирование нравственно-эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста / Г.К. Попова. – Омск: Омский государственный педагогический университет, 2021. – 165 с.
31. Протасова, Е. Психология эмоционального воспитания детей дошкольного возраста / Е. Протасова. – М.: Российская академия образования, 2021. – 256 с.
32. Рассел, Дж.А. Психология эмоций: Теории и исследования / Дж.А. Рассел. – Нью-Йорк: Springer, 2020. – 354 с.
33. Сарни, К. Эмоциональная компетентность и её развитие у детей / К. Сарни. – М.: Гуманитарный университет, 2019. – 232 с.
34. Сидорова, М.В. Современные технологии развития эмоционально-социальной компетентности дошкольников / М.В. Сидорова. – Екатеринбург: УрФУ, 2022. – 132 с.
35. Симонов, В.П. Эмоциональное воспитание детей дошкольного возраста / В.П. Симонов. – М.: Изд-во МГУ, 2019. – 250 с.
36. Смирнова, И.И. Эмоциональная отзывчивость: диагностика и коррекция в дошкольном возрасте / И.И. Смирнова. – Воронеж: Научная книга, 2020. – 190 с.
37. Соколова, Л.А. Развитие эмоциональной отзывчивости у детей через театрализованную деятельность / Л.А. Соколова. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2023. – 154 с.
38. Солдатова, Е.В. Роль игровой деятельности в развитии эмоционально-личностной отзывчивости дошкольника / Е.В. Солдатова. – Самара: Изд-во «Учитель-Профи», 2021. – 121 с.
39. Суркова, Н.П. Психолого-педагогические условия формирования эмоциональной отзывчивости в детском саду / Н.П. Суркова. – Ярославль: ЯрГУ, 2021. – 137 с.
40. Тапполет, С. Отзывчивость как эмоциональная компетентность / С. Тапполет. – Лондон: Routledge, 2023. – 210 с.
41. Текеев, Р.А. Психологические особенности формирования лидерства и эмоциональной отзывчивости у детей / Р.А. Текеев. – М.: Изд-во РАН, 2019. – 163 с.
42. Тимофеева, А.В. Эмоциональная отзывчивость и межличностное взаимодействие у старших дошкольников / А.В. Тимофеева. – Челябинск: ЧелГУ, 2022. – 145 с.
43. Уманский, Л.И. Влияние социальной среды на развитие отзывчивости у детей / Л.И. Уманский. – СПб.: Наука, 2020. – 174 с.
44. Фролов, И.А. Эмоциональное воспитание детей старшего дошкольного возраста / И.А. Фролов. – М.: Педагогика, 2021. – 280 с.
45. Харитонова, Т.О. Формирование эмоциональной отзывчивости и коммуникативной компетентности у дошкольников / Т.О. Харитонова. – Екатеринбург: Изд-во «Просвещение-Урал», 2021. – 158 с.
46. Цыпин, С.М. Развитие эмоций и эмоций в социальной среде детей / С.М. Цыпин. – М.: Изд-во Московского университета, 2022. – 312 с.
47. Шульман, Г.Д. Социальная отзывчивость и её развитие у детей / Г.Д. Шульман. – М.: Педагогика, 2019. – 128 с.
48. Якимова, Е.В. Эмоциональная отзывчивость как психолого-педагогическое понятие / Е.В. Якимова. – СПб.: Речь, 2020. – 156 с.