Дипломная работа на тему "Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития средствами адаптивной физической культуры"

Работа на тему: Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития средствами адаптивной физической культуры. Год сдачи: 2020. Оценка: Отлично. Количество страниц: 74. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

ЗАДАНИЕ
на работу обучающегося

1. Тема работы:

Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития средствами адаптивной физической культуры
2. Структура работы.
Введение
Глава 1. Анализ состояния проблемы
1.1. Особенности развития детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
1.2. Координационные способности детей с задержкой психического развития.
1.3. Современная хореография как составная часть креативных телесно-ориентированных практик при работе с детьми с задержкой психического развития.
Глава 2. Организация и результаты исследования
2.1. Методы и организация исследования.
2.2. Содержание экспериментального комплекса упражнений.
2.3. Результаты исследования и их обсуждения.
Заключение
Практические рекомендации Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке:

В введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель и задачи работы, описать объект и предмет исследования, указать методы исследования, а также выделить практическую значимость исследования.
Для написания Главы 1 необходимо выполнить теоретический анализ научно-методической литературы по теме исследования. В этой главе следует изучить особенности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития и определить возможности развития у них координационных способностей с помощью средств адаптивной физической культуры.


Для написания Главы 2 необходимо описать методы исследования, с помощью которых решались поставленные задачи, и описать организацию экспериментального исследования. Кроме того, во второй главе следует выполнить анализ данных, которые были получены до и после проведения педагогического эксперимента, и обосновать целесообразность применения специально разработанного комплекса креативных телесно-ориентированных (художественно- музыкальных) практик, направленного на развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложении необходимо отразить бланк анкетирования и комплексы художественно- музыкальных практик, направленных на развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Исходные данные по работе: Основная литература:
1. Бегидова Т.П. Основы адаптивной физической культуры: учеб. пособие для вузов / Т.П. Бегидова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 191 с.
2. Бегидова Т.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учеб. пособие для СПО / Т.Б. Бегидова. – 2-е изд., испр., и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 191 с.
3. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учеб. пособие / С.П. Евсеев. – М.: Спорт, 2016. – 616 с.
4. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учебное пособие / Б.Х. Ланда. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Спорт, 2017. – 244 с.
5. Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.С. Кузнецов. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 416 с.
6. Кузнецова Д.В. Музыкально-эстетическое воспитание детей с задержкой психического развития в сфере дополнительного образования / Д.В. Кузнецова / Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, 2008. – 83–86 с.
7. Макеева В.С. Теория и методика физической рекреации: учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений / В.С. Макеева, В.В. Бойко. – М.: Советский спорт, 2014. – 152 с.
8. Максимова С.Ю. Значение музыкально-двигательной деятельности для психофизического развития дошкольников с задержкой психического развития / С.Ю. Макарова / Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, 2014. – 71–74 с.
9. Рипа М.Д. Методы лечебной и адаптивной физической культуры: учеб. пособие для СПО / М.Д. Рипа. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 158 с.
10. Соловьева Л.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования / Л.А. Соловьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 288 с.

Дополнительная литература:

1. Завьялова Т.П. Физическая реабилитация дошкольников с нарушениями осанки и стопы средствами плавания: учеб. пособие для вузов / Т.П. Завьялова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 184 с.
2. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике: учеб. пособие для вузов / Т.С. Лисицкая. – 2- е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 242 с.
3. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. образования / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин. – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 368 с.


4. Петрунина Н.В. Средства оздоровительной физической культуры для коррекции психофизического состояния детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореф. дис. … канд. пед. наук: / Н.В. Петрунина: ФГОУ ВПО Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма. – Набережные челны, 2010. – 27 с.
5. Радыгин С.А. Коррекция осанки у детей 7–8 лет с задержкой психического развития / С.В. Радыгин / ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет: Международный студенческий научный вестник, 2016. – 31 с.
6. Ростомашвили Л.Н. Адаптивная физическая культура в работе с лицами со сложными нарушениями развития: учебное пособие / Л.Н. Ростомашвили. – М.: Советский спорт, 2015.
– 164 с.


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ 10
1.1. Особенности развития детей младшего школьного возраста с задержкой
психического развития 10
1.2. Координационные способности детей с задержкой психического развития
..................................................................................................................................... 22
1.3. Современная хореография как составная часть креативных телесно- ориентированных практик при работе с детьми с задержкой психического
развития 29
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.2. Содержание экспериментального комплекса упражнений 41
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
Приложение 1 67
Приложение 2 69
Приложение 3 70
Приложение 4 71
Приложение 5 72

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования
Хочется отметить, что физическое воспитание и развитие подрастающего поколения, а также сохранение и укрепление уровня его здоровья является одной из самых важных и актуальных проблем государства. Однако в последнее время в общеобразовательных учреждениях резко увеличилась психоэмоциональная и интеллектуальная нагрузка, а забота о здоровье и физическом развитии ребенка, к сожалению, отошла на второй план.
Согласно данным Министерства здравоохранения Российской Федерации (далее – Минздрав России) более 50% детей младшего школьного возраста имеют различные отклонения в состоянии здоровья, в том числе задержку психического развития (далее – ЗПР). Большинство медицинских работников и специалистов в области адаптивной физической культуры утверждают, что данное заболевание возможно устранить при его ранней диагностике и последующей коррекции, так как оно носит временный характер. Так в результате исследования, проведенного ученой Д.Р. Булгаковой [5]1, было отмечено то, что двигательный режим детей с задержкой психического развития низкий и составляет приблизительно 16,5% по отношению к 12-ти часовому бюджету времени в образовательном учреждении. Это позволяет говорить о том, что в данных условиях обеспечение полноценного оздоровительного процесса детей с задержкой психического развития довольно- таки сильно затруднено и имеет ряд определенных трудностей. Таким образом, существующий в настоящее время процесс физического воспитания детей с этим заболеванием достаточно сильно нуждается в разработке специальных условий, поиске средств и методов расширения их двигательных способностей.
Всем известно, что физическая активность играет одну из самых главных ролей в физическом и психическом развитии, поэтому проблема, которая связана с развитием двигательных способностей у детей с ЗПР, подразумевает под собой


1 Булгакова Д.Р. Проблема развития коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с задержкой психического развития. – Медицинские интернет конференции, 2015. – 43 с.


поиск научных данных о факторах, которые оказывают влияние на их развитие. Стоит отметить, что двигательные способности, в том числе координационные, имеют тесную связь с психическим развитием ребенка, а их совершенствование является приоритетной задачей в процессе физического воспитания школьников с задержкой психического развития. Так, сенситивным периодом для повышения уровня развития координационных способностей является младший школьный возраста, так как именно в этом возрасте закладывается фонд основных базовых движений, и именно в этом возрасте возможно повысить интерес школьников к занятиям физической культурой и спортом. Многие специалисты для повышения уровня развития координационных способностей у детей с данным заболеванием в последнее время стали использовать средства современной хореографии. И это связано с тем, что средства современной хореографии создают все необходимые условия для развития у них двигательно-координационных способностей.
Современная хореография является одним из видов креативных телесно- ориентированных практик, средства которой позволяют решать основные задачи адаптивной физической культуры. Современная хореография является наиболее эффективным средством для развития двигательных качеств, а также повышения физической и умственной работоспособности, снятия психического напряжения, улучшения самочувствия и адаптации детей в современных условиях жизни.
Подводя итог вышесказанному стоит отметить, что требования, которые предъявляются современным обществом к физическому воспитанию и его вклад в формирование социально-активной и физически развитой личности, являются необходимым условием для качественного улучшения педагогического процесса. Для решения данных задач особое значение приобретает поиск путей повышения эффективности процесса физического воспитания, одним из которых, например, является достижение должного уровня развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, что в итоге и предопределило актуальность данного исследования.


Целью исследования является разработка и обоснование целесообразности использования разработанного комплекса креативных телесно-ориентированных (художественно-музыкальных) практик, направленного на развитие координации у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Выполнить анализ научно-методической и специальной литературы по проблеме развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
2. Разработать и внедрить в процесс физического воспитания школьников с задержкой психического развития специальный комплекс креативных телесно- ориентированных (художественно-музыкальных) практик, который направлен на развитие координационных способностей.
3. Обосновать целесообразность специально разработанного комплекса креативных телесно-ориентированных (художественно-музыкальных) практик, который направлен на развитие координационных способностей у школьников младших классов с задержкой психического развития и сделать выводы.
Объект исследования – процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в общеобразовательном учреждении.
Предметом исследования является влияние художественно-музыкальных практик на развитие координационных способностей у школьников от 7 до 8 лет с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: предполагалось, что комплексное использование средств современной хореографии, разных игр с музыкальным сопровождением и пантомимики позволит добиться оптимального уровня развития координации у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы.
2. Анализ выписок из медицинских карт.
3. Анкетирование.


4. Педагогическое наблюдение.
5. Педагогическое тестирование.
6. Педагогический эксперимент.
7. Методы математической статистики.
Практическая значимость работы заключается в разработке специального комплекса креативных телесно-ориентированных (художественно-музыкальных) практик, который направлен на развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Структура работы. Работа, выполненная в соответствии с организационно-методическими требованиям кафедры, состоит из введения, 2-х глав, выводов, заключения, практически рекомендаций, списка использованной литературы, приложений. В 1-й главе содержатся теоретические предпосылки исследования и дается анализ основных теоретических концепций и положений, связанных с развитием координации у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Во второй главе рассматриваются методы и организация исследования. Кроме того, 2-я глава посвящена описанию результатов, полученных в рамках проведения педагогического эксперимента. В заключении дается итоговая оценка работы. В приложении представлены бланки анкетирования и комплекс художественно-музыкальных практик, направленный на развитие координации у детей младшего школьного возраста с ЗПР.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бегидова Т.П. Основы адаптивной физической культуры: учеб. пособие для вузов / Т.П. Бегидова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019.
– 191 с.
2. Бегидов М.В. Социальная защита инвалидов: учеб. пособие для вузов / М.В. Бегидов, Т.П. Бегидова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 98 с.
3. Бегидов М.В. Социально-правовые и законодательные основы социальной работы с инвалидами: учеб. пособие для СПО / М.В. Бегидов, Т.П. Бегидова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 98 с.
4. Бегидова Т.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учеб. пособие для СПО / Т.Б. Бегидова. – 2-е изд., испр., и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 191 с.
5. Булгакова Д.Р. Проблема развития коммуникативных навыков у детей 5–7 лет с задержкой психического развития / Д.Р. Булгакова / Медицинские интернет-конференции, 2015. – 41–47 с.
6. Германов Г.Н. Двигательные способности и физические качества. Разделы теории физической культуры: учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / Г.Н. Германов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 224 с.
7. Годунов Г.Д. Психология физической культуры и спорта: учебник для студ. учреждений высш. образования / Г.Д. Годунов, Е.Н. Гогунов. – 2-е изд, испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 272 с.
8. Громова О.В. Комплексная реабилитация больных и инвалидов: учебник / О.В. Громова. – М.: Советский спорт, 2018. – 182 с.
9. Губа В.П. Методы математической обработки результатов спортивно- педагогических исследований: учебное пособие / В.П. Губа, В.В. Пресняков. – М.: Человек, 2015. – 288 с.


10. Губа В.П. Теория и методика современных спортивных исследований: монография / В.П. Губа, В.В. Маринич. – М.: Спорт, 2016. – 232 с.
11. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учеб. пособие / С.П. Евсеев. – М.: Спорт, 2016. – 616 с.
12. Евсеев С.П. Технологии дополнительного профессионального образования по адаптивной физической культуре: учеб. пособие / С.П. Евсеев. – М.: Советский спорт, 2013. – 96 с.
13. Завьялова Т.П. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у обучающихся: учеб. пособие для вузов / Т.П. Завьялова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 167 с.
14. Завьялова Т.П. Физическая реабилитация дошкольников с нарушениями осанки и стопы средствами плавания: учеб. пособие для вузов / Т.П. Завьялова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 184 с.
15. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учебное пособие / Б.Х. Ланда. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Спорт, 2017. – 244 с.
16. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике: учеб. пособие для вузов / Т.С. Лисицкая. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 242 с.
17. Ловягина А.В. Психология физической культуры и спорта: учеб. пособие и практикум для академического бакалавриата / А.В. Ловягина, Н.Л. Ильина. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 531 с.
18. Коновалова Н.Г. Неонатология: реабилитация при патологии ЦНС: учеб. пособие для академического бакалавриата / Н.Г. Коновалова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 209 с.
19. Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.С. Кузнецов. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 416 с.
20. Кузнецова Д.В. Музыкально-эстетическое воспитание детей с задержкой психического развития в сфере дополнительного образования / Д.В.


Кузнецова / Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, 2008. – 83–86 с.
21. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Ю.Ф. Курамшин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Советский спорт, 2010. – 464 с.
22. Кулиненков О.С. Медицина спорта высших достижений: учебник / О.С. Кулиненков. – М.: Спорт, 2016. – 320 с.
23. Макеева В.С. Теория и методика физической рекреации: учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений / В.С. Макеева, В.В. Бойко. – М.: Советский спорт, 2014. – 152 с.
24. Максимова С.Ю. Значение музыкально-двигательной деятельности для психофизического развития дошкольников с задержкой психического развития / С.Ю. Макарова / Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, 2014. – 71–74 с.
25. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник / Л.П. Матвеев. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Физкультура и Спорт, 2008. – 544 с.
26. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. образования / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин.
– 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 368 с.
27. Петрунина Н.В. Средства оздоровительной физической культуры для коррекции психофизического состояния детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореф. дис. … канд. пед. наук: / Н.В. Петрунина: ФГОУ ВПО Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма. – Набережные челны, 2010. – 27 с.
28. Попов Г.И. Биомеханика двигательной деятельности: учеб. для студ. учреждений высш. образования / Г.И. Попов, А.В. Самсонова. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 320 с.
29. Попов Г.И. Научно-методическая деятельность в спорте: учебник для студ. учреждений высш. образования / Г.И. Попов. – М.: Издательский центр
«Академия», 2015. – 192 с.


30. Радыгин С.А. Коррекция осанки у детей 7–8 лет с задержкой психического развития / С.В. Радыгин, А.Я. Родин / ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет: Международный студенческий научный вестник, 2016. – 31 с.
31. Рипа М.Д. Методы лечебной и адаптивной физической культуры: учеб. пособие для СПО / М.Д. Рипа. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 158 с.
32. Ростомашвили Л.Н. Адаптивная физическая культура в работе с лицами со сложными нарушениями развития: учебное пособие / Л.Н. Ростомашвили. – М.: Советский спорт, 2015. – 164 с.
33. Рубанович В.Б. Основы врачебного контроля при занятиях физической культурой: учеб. пособие для СПО / В.Б. Рубанович. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 253 с.
34. Рубцов А.В. Адаптивный спорт: учебник / А.В. Рубцов. – М.: Советский спорт, 2018. – 179 с.
35. Сладкова Н.А. Организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в клубах инвалидов / Н.А. Сладкова. – М.: Советский спорт, 2012. – 216 с.
36. Сладкова Н.А. Функциональная классификация в паралимпийском спорте / Н.А. Сладкова. – М.: Советский спорт, 2011. – 160 с.
37. Соловьева Л.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования / Л.А. Соловьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 288 с.
38. Столяров В.И. Современные проблемы наук о физической культуре и спорте. Философия спорта: учебник / В.И. Столяров, А.А. Передельский, М.М. Башаева. – М.: Советский спорт, 2015. – 464 с.
39. Токарская Л.В. Методика преподавания физической культуры детям и подросткам с умственной отсталостью: учеб. пособие для вузов / Л.В. Токарская, Н.А. Дубровина, Н.Н. Бабийчук. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2019. – 190 с.


40. Туревский И.М. Формирование психомоторных способностей: учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / И.М. Туревский. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 353 с.
41. Шивринская С.Е. Теория и методика избранного вида спорта: учебное пособие для вузов / С.Е. Шивринская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 189 с.