Дипломная работа на тему "Роль коммуникативного подхода в процессе обучения английскому языку | Синергия [ID 41040]"

Работа на тему: Роль коммуникативного подхода в процессе обучения английскому языку
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

45.03.02 ия

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Роль коммуникативного подхода в процессе обучения английскому языку

2019

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 6
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ
КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Коммуникативный подход в ряду современных методов
обучения 10
1.2. Использование коммуникативного подхода в обучении
английскому языку в зарубежной практике преподавания 18
1.3. Основные принципы и содержание обучения при реализации коммуникативного подхода в обучении английскому языку в
России. 31
Выводы по Главе 1 36
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА 37
2.1. Основные аспекты использования коммуникативного подхода
в обучении английской грамматике 37
2.2. Практическая реализация коммуникативного подхода в обучении грамматике учащихся курсов английского языка
«Я – Знайка!», г.Ташкент, Узбекистан 52
Выводы по Главе 2 62
Заключение 63
Список использованной литературы 67
Приложения 71

Введение
Постоянно растущая потребность в превосходных навыках общения на иностранных языках создала огромный спрос на преподавание этих языков (особенно английского) во всем мире. Миллионы людей сегодня хотят улучшить свое владение, по крайней мере, еще одним языком или озабочены тем, чтобы их дети бегло владели дополнительными языками. Возможности изучать языки реализуются различными способами, например, через формальное обучение, путешествия, обучение за рубежом, а также через средства массовой информации и интернет. Мировая популярность, прежде всего, английского языка привела к огромному спросу на качественное языковое преподавание, на методические материалы и ресурсы. Учащиеся сегодня ставят перед собой все более высокие цели: они хотят иметь возможность владеть английским языком не только свободно, но и грамотно. Работодатели также настаивают на том, что их сотрудники мастерски владели иностранными языками, так как свободное владение, к примеру, английским языком является необходимым условием успеха и продвижения по службе во многих сферах занятости в современном мире. Успешно решать все эти задачи помогает коммуникативный подход на протяжении 50-ти лет.
Коммуникативный подход существует гораздо дольше, чем другие методы, и, хотя за этот период претерпел ряд изменений и преобразований, продолжает оставаться основным используемым подходом в обучении теперь не только английского, но и других иностранных языков. Такую
«долгоиграющую» популярность можно объяснить тем, что учебные материалы берутся из повседневной жизни, они близки и интересны учащимся. Студенты не знают, чем закончится занятие, кто и как ответит на тот или иной вопрос. Это все зависит от ситуации, а учитель только наблюдает. Коммуникативный подход, в первую очередь, нужен для того, чтобы снять страх перед живым общением. Человек, у которого отсутствуют опасения по поводу того, что его не поймут, легко сможет найти общий язык в чужой стране, владея стандартным набором грамматических конструкций и имея словарный запас до 1000 слов. Но у любой медали существует оборотная сторона. В данном случае — это небогатый лексикон и шаблонность фраз. А если прибавить к этому грамматические ошибки, то можно запросто заслужить репутацию не слишком умного собеседника. Современные последователи обучения при помощи коммуникативного подхода делают попытки разработать направления в изучении языков с одинаковым упором на коммуникацию и грамматику. Что открывает перед студентами огромные возможности, которые обеспечат им высокооплачиваемую работу и предоставят шанс стать грамотными людьми. Все вышеизложенное обуславливает актуальность темы этой работы.
Информационной базой исследования послужили научные труды зарубежных и российских ученых-лингвистов, посвященные использованию современных методик в коммуникативном языковом обучении. К ним относятся:
- «Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков: справочное пособие» Колесниковой И.Л.;
- «Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие преподавателей русского языка как иностранного» Пассова Е.И.;
- «Принципы изучения и преподавания языка» Брауна Х.;
- «Коммуникативное языковое обучение сегодня» и «Словарь языкового обучения и прикладной лингвистики» Ричардса Д.;
- «Как преподавать английский язык» Хармера Д.
Кроме того, процесс интеграции грамматики в коммуникативные занятия, упражнения и задания является актуальной темой в работах современных грамматистов, которые были использованы в процессе данного исследования. Среди таких работ можно назвать «Современные разработки в области преподавания грамматики» Нассаджи Х. и Фотос С., а также учебно- методические источники: «Грамматическая практика» Джакоби М.,
«Преподавание грамматики английского языка» Скривенера Д., «Творческое Обучение Грамматике» Гернгросса Г. Теоретической основой исследования
также послужили статьи из Педагогического журнала, Вестника ТГУ, журнала
«Человек и Образование», и интернет источники.
Подобная интеграция позволяет студентам использовать конкретные элементы грамматики к коммуникативной среде. Что, в свою очередь, способствует достижению основной цели обучения – свободному и грамотному владению языком. Однако на практике результаты данных исследований применяются довольно редко, что приводит к актуальности проводимой работы.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку в рамках коммуникативного подхода.
Предмет исследования – использование коммуникативной грамматики на курсах английского языка для подростков с уровнем знаний изучаемого языка А1-А2.
Цель исследования заключается в изучении методики преподавания коммуникативной грамматики, анализе эффективности применения грамматики на коммуникативных занятиях и в изучении отношения учащихся языковых курсов к преподаванию и изучению грамматики при помощи коммуникативного подхода.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать коммуникативный подход и его роль в педагогике и психологии.
2. Рассмотреть особенности применения коммуникативного подхода при обучении английскому языку в зарубежной и российской методике преподавания;
3. Исследовать основные аспекты использования коммуникативного подхода при обучении грамматики;
4. Отобразить практическую реализацию коммуникативной грамматики на занятии.
5. Провести анализ эффективности использования коммуникативных грамматических заданий на основе сравнения письменных ответов, выполненных после использования коммуникативной грамматики на занятии.
6. Изучить отношения учащихся к преподаванию и изучению коммуникативной грамматики посредством анализа данных, полученных с помощью опросного листа.
Для достижения поставленной цели и задач выпускной квалификационной работы используются следующие общетеоретические и эмпирические методы исследования:
- анализ;
- классификация;
- количественный подсчет;
- наблюдение;
- описание;
- моделирование.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут оказать влияние при разработке методики преподавания грамматики при помощи коммуникативного подхода в обучении английскому языку.
Практическая значимость исследования состоит в анализе практики использования коммуникативной грамматики в обучении английскому языку, а также в определении эффективности данной практики и ее оценки со стороны учащихся. Результаты исследования могут применяться на коммуникативных занятиях языковых курсов для подростков. Кроме того, они могут быть использованы при составлении планов уроков иностранного языка в рамках коммуникативного подхода в средней школе.
Структура исследования подчинена логике поставленной цели и задачам данной выпускной квалификационной работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Список использованной литературы
1. Бекаревич Т. И. Понятие «подход» в теоретических исследованиях по методике преподавания иностранным языкам в начальной и средней школе// Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. С. 314-316.
2. Колесникова И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков: справочное пособие/ И.Л. Колесникова, О.А.Долгина. – М: Дрофа, 2008. – С.431.
3. Ломакина О.Е. Роль коммуникативного подхода в отечественной и зарубежной лингводидактике. - Вестник ТГУ, 2005. – Вып.1 (37).- С.79-
84.
4. Ломтева Т.Н. Методика адаптации заданий коммуникативного типа как способ оптимизации учебной деятельности/ Т.Н. Ломтева, И.С. Решетова//Человек и Образование, 2012. – Вып.2.- С.99-104.
5. Матьяш О.И. Коммуникативное образование в России: история и современность/ Матьяш О.И., Биби С.А.// Сибирь. Философия. Образование: Научно-публицестический альманах, 2003. – Вып. 7, С.60-76. Эл.ресурс: h
6. Пассов Е.И., Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие преподавателей русского языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. — М.: Русский язык. Курсы, 2010 — С.568.
7. Соболева Е. А. Внедрение коммуникативно-деятельностного подхода в практику обучения иностранному языку//Педагогический журнал, 2017. – Вып.7.- С.98-107. Эл.ресурс:
8. Admin. Jigsaw – British Council, 2019
9. Admin. Information Gaps: Grammar and Speaking Skills Activity. - HOW TO TEACH ENGLISH by Ontesol, 2014.
10. Bauducco, D. Teaching Grammar in the Post Communicative Approach Era. -EFL Magazine, 2017.
11. Basta,J. The Role of The Communicative Approach and Cooperative Learning in Higher Education// Linguistics and Literature, 2011. - Vol. 9, No.2, pp. 125 – 143.
12. Bowen, P. Got It! Starter Student Book and Workbook/ Bowen, P., Delaney, D. – Oxford: Oxford University Press, 2011. – pp.153
13. BRANDL, K. Communicative Language Teaching in Action: Putting Principles to Work. - NY: Pearson, 2008. - pp. 472
14. Brown, H. D. Principles of language learning and teaching.-6th ed., NY: Pearson, 2014. – pp.402
15. Canale, M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing/ Canale, M. , Swain, M.// Applied Linguistics, 1980. - Vol.1, No.1, pp.1-47.
16. Celce-Murcia, M. Communicative Competence: A Pedagogically Motivated Model with Content Specifications//Issues in Applied Linguistics, 1995. - Vol.6, No.2, pp.5-35.
17. Dornyei, Z. Communicative language teaching in the twenty-first century: the 'Principled Communicative Approach'// Perspectives, 2009. - Vol. 36, No.2, pp.33-43
18. Dornyei, Z. The Psychology of Second Language Acquisition, Oxford: Oxford University Press, 2009. - pp.356
19. Feez, S., Text-Based Syllabus Design/ Feez, S., Joyce, H.// Sydney: National Centre for English Language Teaching and Research, 1998. – pp.144.
20. Gerngross, G. Teaching Grammar Creatively/ Gerngross, G., Puchta, H., Thornbury, S. - Helbling Languages, 2006. - pp.268
21. Harmer, J. How to teach English, NY: Pearson, 2010. – pp.288
22. Hymes, D.H. On Communicative Competence//Sociolinguistics. Selected Readings. - Harmondsworth: Penguin, 1972. - pp.269-293
23. Jacobi, M. Grammar Practice. - Vermont: Pro Lingua Associates, 2010. – pp.244
24. Johnson, D. Learning together and alone, cooperative, competitive, and individualistic learning/ Johnson, D., Johnson, R. - MA: Prentice-Hall, 1994.
– pp.292
25. Jacobs, G. M. Cooperative learning: Theory, principles, and techniques// Academia: the First International Online Conference on Second and Foreign Language Teaching and Research, 2004.
26. Jerome Ch. Pros and Cons: Task-based Teaching and the Communicative Approach.-The University of Winnipeg, 2013. –
27. Koay J., Dr. What is Communicative Language Teaching? - Edumaxi, 2019.
28. Lee, J. Making Communicative Language Happen/ Lee, J., Van Patten, B., - 2nd ed., NY: McGraw Hill, 2003. – pp.320
29. Li, X. Teaching ESL in Canada/ Li, X., Myles, J., Robinson, P. - Toronto: Oxford University Press, 2012 . - pp.320
30. Mengxi. The Modern Communicative Language Teaching/Tutorhunt, 2014.
31. Mickan P. Text-Based Teaching: Theory and Practice. - University of Adelaide,2015.
32. Nassaji, H. Current Developments in Research on The Teaching of Grammar/ Nassaji, H., Fotos, S.//Annual Review of Applied Linguistics, 2004. – Vol. 24, pp.126-145.
33. Nassaji, H. Teaching Grammar in Second Language Classrooms: Integrating Form-Focused Instruction in Communicative Context/ Nassaji, H. , Fotos, S. - NY: Routledge, 2010. – pp.182
34. Nunan, D. Task-based Language Teaching in the Asia Context: Defining ‘Task’//Asian EFL Journal,2006. – Vol. 8, No. 3, pp.12-18.
35. Richards, J. C. Approaches and Methods in Language Teaching/ Richards, J., Rodgers, T. - 2nd ed., Cambridge: Cambridge University Press, 2001. – pp.270
36. Richards, J.C. Communicative Language Teaching Today, Cambridge: Cambridge University Press, 2006 - pp.52
37. Richards, C.J. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics/C.J. Richards, R. Schmidt.- 4th ed., Harlow: Pearson, 2010. - pp.657
38. Scrivener, J. Teaching English Grammar. Oxford: Macmillan, 2010. – pp.288
39. Skehan, P. Task-based instruction// Language Teaching, 2003. – Vol. 36, No.1, pp.1-14
40. Stevie D. 5 Communicative Language Teaching Activities That Give Students the Gift// General Educator Blog FluentU, 2019. – derived from:
41. Wesche, M. B. Communicative, task-based, and content-based language instruction/ Wesche, M. B., & Skehan, P.//The Oxford handbook of applied linguistics. - NY: Oxford University Press, 2002. - pp. 207-288
42. Willis, J. Task-Based Learning: What Kind of Adventure?//The Language Teacher, 1998. – Vol.22.7.
43. Wright A. Grammar Practice: Mechanical and Communicative - ANDREWARTICLESANDSTORIES, 2011. –