Дипломная работа на тему "Синергия | Особенности ценностных ориентаций административно-управленческого персонала (на примере школ г Слонима и школ Слонимского района)"

Работа на тему: Особенности ценностных ориентаций административно-управленческого персонала (на примере школ г Слонима и школ Слонимского района)
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление 37.03.01 Кафедра ЭО

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Особенности ценностных ориентаций административно-управленческого персонала (на примере школ г Слонима и школ Слонимского района)

МОСКВА 2017 г.

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Особенности ценностных ориентаций административно-управленческого персонала (на примере школ г Слонима и школ Слонимского района)
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ АДМИНИСТРАТИВНО- УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Ценности и ценностные ориентации: теоретико-методологический анализ понятий
1.2 Административно-управленческий персонал как категория
1.3 Ценностные ориентации в структуре личности руководителей общеобразовательных школ и высших учебных заведений
Выводы по главе1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ АДМИНИСТРАТИВНО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА ГОРОДСКОЙ И СЕЛЬСКОЙ ШКОЛ
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования
2.2 Результаты диагностики ценностных ориентаций административно- управленческого персонала
Выводы по главе 2
Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ АДМИНИСТРАТИВНО-
УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА городской и сельской школ
3.1 Сравнительный анализ результатов исследования ценностных ориентаций административно-управленческого персонала Средней общеобразовательной школы № 8 г. Слоним и Деревянчицкой СШ
3.2 Рекомендации по развитию ценностных ориентаций руководителей Выводы по главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность, состав, особенности ценностей и ценностных ориентаций, провести теоретико-методологический анализ понятий. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо подробно рассмотреть административно-управленческий персонал как категорию. . В пункте 1.3 необходимо описать ценностные ориентации в структуре личности руководителей общеобразовательных школ и высших учебных заведений. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование Эмпирическое исследование ценностных ориентаций административно-управленческого персонала городской и сельской школ. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. В пункте 2.2 необходимо описать результаты диагностики ценностных ориентаций административно- управленческого персонала. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 следует провести исследование ценностных ориентаций административно-управленческого персонала городской и сельской школ. В пункте 3.1 необходимо подать данные сравнительного анализа результатов исследования ценностных ориентаций административно-управленческого персонала Средней общеобразовательной школы № 8 г. Слоним и Деревянчицкой СШ. В пункте 3.2 следует подать рекомендации по развитию ценностных ориентаций руководителей.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература
1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1987. — С. 149-151.
2. Авдеева Т Ценностно-смысловые ориентации личности руководителя / Т. Авдеева. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013 – 148 с.
3. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - № 5. - С.63-70.
4. Аксенова Т. Профессионально-ценностные ориентации / Т. Аксенова.- М.: Академия, 2013.- 208 с.
5. Белоусова В.В. Особенности профессионального самоопределения в сфере информационных технологий.// Мир психологии, 2014, № 3 .- С. 154-167
6. Блинова М.С. Динамика ценностей современной молодежи // Социально- гуманитарные знания. — 2005. — №4. - С. 306-310.
7. Бубнова С.С. Принципы и методы исследования ценностных ориентаций личности как системы с нелинейной структурой // Психологическое обозрение. 1997, № 1(4). С. 12-14.
8. Будинайте Г.Л., Корнилова, Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол., 1993г. Т.24. № 5, с.99
9. Буравлева Н.А. Ценностные ориентации студентов // Вестник Томского государственного педагогического университет, № 6 / 2011. — С 124-125
10. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя- практика: Пер. с англ.— М.: “Дело”, 1991.— 320 с.
11. Головаха Е. И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. — С. 256-269.
12. Гусева Н. В. Ценностные ориентации в структуре личности руководителей общеобразовательных школ и высших учебных заведений // Молодой ученый. — 2010. — №5. Т.2. — С. 127-135.
13. Добрынина В, Кухтевич Т Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодежи: :особенности и тенденции // Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины. Гуманитарные науки, 2015, № 2. — С. 11-12
14. Дырин С. П. Современная российская практика управления персоналом. / С. П. Дырин. – Набережные Челны: Изд-во Ин-та упр., 2005. – 291 с
15. Жигалев Б. Динамика ценностных ориентаций молодежи / Б.Жигалев, С. Бондырева – М.: Изд-во Русской Христианской гуманитарной академии, 2014. – 295 с.
16. Журавлева, Н. А. Психологическая типология ценностных ориентаций руководителей / Н. А. Журавлева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Психология и педагогика». – 2007. – № 2. – С. 56–61.
17. Избранные философские труды'; Тугаринов, В.П.; Изд-во: Л.: Ленинградский Университет, 1988 г.;
18. Ипполитова Е.А. Особенности представлений о жизненных перспективах личности в период кризиса середины жизни: Автореф. канд.психол.наук
19. Канаева Н. А. Ценности и их влияние на формирование личности // Молодой ученый. — 2010. — №1-2. Т. 2. — С. 200-202.
20. Кобелева О.В. Психолого-акмеологические факторы формирования жизненных ценностей руководителя: Дис. канд. психол. наук. М., 1998 - 153.
21. Кобзев Р. А. Жизненные принципы и ценностные ориентации студентов с разным уровнем интеллекта // Инновационные образовательные технологии, 2012, № 4. - С. 42-46
22. Кошарная Л.Б., Афанасьева Ю.Л. Ценностные ориентации современной российской молодежи // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки.- № 4.-2013.-С 12-14
23. Кэтмелл Э Корпорация гениев. Как управлять командой творческих людей. / Э. Кэтмелл, Э. Уоллес.-М.: Альпина Паблишер, 2015. – 344 с.
24. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996. № 5. С. 3-23.
25. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб: Питер, 2009г, с. 172
26. Лосун К.В. Ценностные ориентации современной молодежи // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 1 [Электронный ресурс].
27. Луйгас Н.Е. Ценностные ориентации белорусской молодежи / Белорусский государственный медицинский университет. Электронный ресурс.
28. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентации личности // Психологический журнал. - 2014. - № 4. - С. 94-102.
29. Мурзина К. Е. Формирование ценностных ориентаций у старшеклассников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S1. – С. 176–
180.
30. Николаенко С. В. Ценности в социокультурных исследованиях, // Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины. Гуманитарные науки, 2015, № 4. - С. 114-118
31. Ногаева Л.Х. Ценностные ориентации: понятие и феномен// Новые технологии. № 4.- 2011.- С.32-33
32. Раитина М. С. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. // Научный электронный архив.
33. Ростомашвили И. Проблемы взаимоотношений родителей и детей-студентов. [Электронный ресурс].
34. Рукавишникова Н.Г, Завёрткина, Е.Г. Динамика ценностных ориентаций студентов педагогического вуза [Электронный ресурс].
35. Савруцкая Е, Жигалев Б Динамика ценностных ориентаций молодежи. — Издательство Русской Христианской гуманитарной академии. — 2014.-232 с
36. Сапогова И.А. Особенности формирования ценностных ориентации у старшеклассников / И.А. Сапогова // Педагогика развития и перемены в Российском образовании: Материалы 3-й научно-практической конференции. — Красноярск, 2005. — С. 247-248.
37. Семёнов В.Е. Ценностные ориентации российской молодёжи и проблемы воспитания [Электронный ресурс].
38. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия. – Л.:ЛГУ, 1990, - 359 с.
39. Серебрякова Г Процесс ценностного управления / Г. Серебрякова, И. Незамайкин.- М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 240 с.
40. Стюарт-Котце Р Результативность. Секреты эффективного поведения./ Р. Стюарт- Котце.- М.: Альпина Паблишер, 2014. – 278 с.
41. Сурина И.А. Ценностные ориентации // Знание. Понимание. Умение №4/ 2012.- С 34
42. Тарасов В. Восемь ступеней управленческого искусства / В. Тарасов.- М.: Добрая книга, 2016. – 216 с.
43. Тарасов В. Управленческая этика. Как мы ее отбираем и готовим / В. Тарасов.- М.: Добрая книга, 2016. – 496 с.
44. Темкин Е.Г Как стать хорошим руководителем // Психологический журнал. - 2014.
- № 4. - С. 90-93.
45. Трэйси Б Делегирование и управление / Б. Трейси.- М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 212 с.
46. Фанталова Е.Б. Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» различных жизненных сфер» // Журнал практического психолога. 1996.-№2.-С. 32- 37.
47. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 1997. - №2. - С. 63-72.
48. Флоровский, С. Ю. Ценностно-ориентационная регуляция совместной управленческой деятельности руководителей / С. Ю. Флоровский // Управление системой социальных ценностей личности и общества в мире изменений. М. – Кострома: КГУ, 2003. Т. 2. – С. 208–212
49. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2003. - 608 с.
50. Чуешов В.И., Беляева, Е.В. Об исследовании ценностных ориентаций молодежи как основании инновационной деятельности. Электронный ресурс.
51. Чичаева И. Гендерные аспекты системы ценностных ориентаций студенческой молодежи // Формирование гендерной культуры у студенческой молодежи. Сб. статей и рефератов. – Набережные Челны: Фемина, 1995г, с. 92.
52. Шепель В Сопоставительные оценки имиджа директора школы. // Мир психологии, 2012г, №4,
53. Шихи Г. Тайны жизненного цикла // Психология возрастных кризисов / Под ред. К.В. Сельченок. Харвест, 2000. —С. 100-142.
54. Яковук Т.И. Динамика ценностных ориентаций белорусской молодежи периода системной трансформации общества. — Брест. гос. техн. ун-т ; под ред. Е.М. Бабосова, А.А. Павловского. — Брест : Изд-во БГТУ, 2003г, с.132
55. Яковец Ю.В. Циклы. Кризисы. Прогнозы / Ю.В. Яковец. – М., 1999.206 с.
56. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2009. — 204 с

Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2005. – 336 с.
2. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. – 208 с.
3. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013.
– 240 с.
4. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
5. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с.
6. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
7. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с.
9. Математические методы обработки данных
10. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие. / В. В. Никандров. – Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
11. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
13. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
14. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2012. – 752 с.
15. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
16. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
17. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
18. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 11
ГЛАВА 1 ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ АДМИНИСТРАТИВНО- УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА 17
1.1 Ценности и ценностные ориентации: теоретико-методологический анализ понятий 17
1.2 Административно-управленческий персонал как категория… 22
1.3 Ценностные ориентации в структуре личности руководителей общеобразовательных школ и высших учебных заведений 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ АДМИНИСТРАТИВНО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА ГОРОДСКОЙ И СЕЛЬСКОЙ ШКОЛ… 40
2.2 Общая характеристика объекта и процедур исследования… 40
2.2 Результаты диагностики ценностных ориентаций административно- управленческого персонала 52
Выводы по главе 2 58
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ АДМИНИСТРАТИВНО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО
ПЕРСОНАЛА ГОРОДСКОЙ И СЕЛЬСКОЙ ШКОЛ… 61
3.1 Сравнительный анализ результатов исследования ценностных ориентаций административно-управленческого персонала городских и сельских школ 61
3.2 Рекомендации по развитию ценностных ориентаций руководителей 69
Выводы по главе 3 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 90

ВВЕДЕНИЕ
Современные изменения социально-психологической сферы человека, объективно связанные с общими изменениями социально-экономической среды, предполагают корректировку ценностных ориентаций. Решение проблем модернизации образования, совершенствования его системы в целом, принципов и методов управления в частности, во многом зависит от компетентности профессиональной деятельности управленческих кадров. Эффективность деятельности, образовательных учреждений, а также методов управления ими во многом определяется особенностями ценностных ориентаций их руководителей, что должно находить свое применение при формировании системы материального и морального стимулирования1.
В настоящее время процесс формирования и развития российских руководителей все более привлекает к себе внимание исследователей, так как именно здесь сосредоточена масса нерешенных проблем. Становление класса современных руководителей сопряжено с серьезными социально- экономическими переменами. Радикальные изменения, затронувшие все сферы жизни нашего общества, наблюдаются, прежде всего, в ценностных ориентациях и поступках обучающейся молодежи, педагогов и, как следствие, должны быть выражены в ценностных представлениях руководителей школ и высших учебных заведений. Изучение изменений, происходящих в сознании руководителей педагогических коллективов, характеризующихся наличием достаточно сильных традиций и стереотипов восприятия, имеет приоритетное значение. Неизбежная в условии ломки сложившихся устоев переоценка ценностей, их кризис более значимо проявляются в сознании этой социальной группы. Вот почему изучение ценностных ориентаций руководителей образовательных учреждений является актуальным.
В постановке насущных задач управления образованием проблема изучения ценностных ориентаций личности близка к областям исследований
менеджмента в образовании, вопросам стимулирования и оценки управленческого труда в специфических его отраслях. В их решении остро нуждается практика преобразований профессиональных установок, требований к результатам деятельности, школы. Сегодня невозможно представить механизм развития управления без комплексного сочетания морально-психологических и материальных стимулов, когда все большее практическое наполнение получает термин «человеческий капитал».
Между тем, можно констатировать, наряду с наличием глубоких исследований фундаментальных категорий, недостаточную освещенность системы ценностных ориентаций, их внутреннюю противоречивость.
Обобщение и систематизация фактов управленческой деятельности в образовании позволяет сформулировать следующие основные группы противоречий:
- между уникальностью пути личностно-профессионального развития управленца и недостаточностью, ее учета в моделировании системы управления образовательными процессами;
- между сформировавшимися различиями в ценностно-смысловых установках у административно-управленческого персонала школы;
- между фактом этого различия и требованиями, проистекающими из необходимости обеспечения, единства образовательного пространства в целом;
- между реалиями конкурентной среды, в условиях которых должны развиваться образовательные учреждения, и особенностями ценностного самоопределения их руководителей.
Разрешение указанных противоречий, а также оценка значения имеющихся различий в ценностно-смысловых ориентирах руководителей образовательных учреждений, могут способствовать улучшению качества управления образовательными учреждениями, повышению эффективности методов подготовки и, оценки вклада административно-управленческого персонала.
Разработанность в науке. В психологической науке созданы предпосылки для изучения и разработки направлений решения данной проблемы. Понятие и сущность термина «ценности» рассматривали О.С.Анисимов, В.Г.Асеев, М.И.Бобнева, Л.П.Буева, Ф.Е.Василюк, Е.И.Головаха, А.А.Дергач, И.Н.Груздова, А.И.Донцов, О.Г.Дробницкий, Б.С.Круглов, Д.А.Леонтьев, Н.И.Непомнящая, Д.В.Пивоваров, И.Н.Семенов, Р.Х.Шакуров, Е.В.Шорохова, В.А.Ядов и другие), при этом достаточно изученными являются вопросы структуры ценностей, возникновения и формирования ценностных ориентаций в структуре личности в процессе онтогенеза, генезиса личностных ценностей в зрелом возрасте в ходе личностного онтогенеза и закономерностей этой динамики, роли и значения ценностей и ценностных ориентации личности в профессиональном самоопределении и профессиональной деятельности, осознания ценностного отношения в «проблемных» ситуациях.
Современное состояние системы образования объективно актуализировало потребность в ценностно-смысловом самоопределении руководителей образовательных учреждений. Ценности и смыслы руководителя во многом будут определять стратегию управления педагогическим коллективом. Поэтому, имея представление о системе ценностно-смысловых ориентаций, можно делать достаточно обоснованное обобщение о степени профессиональной самореализации руководителей образовательных учреждений.
Цель исследования: выявление особенностей ценностно-смысловых ориентаций личности руководителей, рассмотренных в рамках образовательной сферы, теоретические обоснования для разработки эффективных средств их использования.
Исходя из поставленной цели исследования, объекта, предмета, гипотезы были сформулированы следующие задачи:
1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы ценностей и смысла в зарубежных и отечественных психологических
исследованиях.
2. Охарактеризовать ценностные ориентации личности как предмет психологического анализа.
3. Выявить индивидуально-психологические особенности руководителей образовательных учреждений.
4. Определить содержание и структуру ценностных ориентаций личности руководителей образовательных учреждений.
5. Исследовать характер взаимосвязи между структурными компонентами ценностно-смысловых ориентаций руководителей образовательных учреждений.
Объект исследования: ценностные ориентации личности руководителя.
Предмет исследования: содержание и структура ценностных ориентаций личности руководителей образовательных учреждений города и села в совокупности их общих черт и различий.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что содержание и структура ценностных ориентаций руководителей образовательных учреждений имеют свои особенности, обусловленные профессиональной деятельностью в условиях города и сельской местности.
Эмпирическая база исследования.
В исследовании приняли участие 30 представителей административно- управленческого персонала городской и сельских школ, где 23 человека – представители школ г. Слонима и 7 человек – представители административно-управленческого персонала сельских школ.
Выборку составили: директора школ, заместители директоров школ, психологи, социальные педагоги.
Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых по разным методикам, достаточной выборкой
респондентов, а также применением методов математической статистики и содержательным анализом выявленных фактов, закономерностей.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
1) Теоретический: изучение и анализ научной литературы по исследуемой проблеме.
2) Эмпирический: группировка, таблицы, графики, средние величины, ранжирование;
3) Статистический: методы анализа информации – сравнение, ранговой корреляции Спирмена rs.
В диагностический блок исследования вошли методики, изучающие реальную структуру ценностных ориентаций личности и профессиональные ценностные ориентации:
? Методика С.С. Бубнова «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности».
? ЦОЛ – 8.
Практическая значимость исследования состоит в том, что методы изучения ценностно-смысловых ориентаций личности руководителей образовательных учреждений, а также полученные данные об особенностях смысложизненных, профессиональных ориентаций и самоотношения руководителей образовательных учреждений, могут быть использованы в психологической практике при профессиональном, индивидуальном консультировании руководителей образовательных учреждений.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Первый раздел раскрывает сущность, состав, особенности понятий
«ценности» и «ценностные ориентации», в данном разделе рассматриваются ценностные ориентации в структуре личности руководителей общеобразовательных школ и высших учебных заведений.
Во втором разделе проведено эмпирическое исследование ценностных ориентаций административно-управленческого персонала городской и сельской школ.
Третий раздел содержит результаты сравнительного анализа исследования ценностных ориентаций административно-управленческого персонала Средней общеобразовательной школы № 8, Средней общеобразовательной школы № 2 г. Слоним, Деревянчицкой СШ и Поречской базовой школы Слонимского района, а также даны рекомендации по развитию ценностных ориентаций руководителей.
Объём основного текста дипломной работы составляет 73 страницы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1987. — С. 149-151.
2. Авдеева Т Ценностно-смысловые ориентации личности руководителя / Т. Авдеева. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013 – 148 с.
3. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - № 5. - С.63-70.
4. Аксенова Т. Профессионально-ценностные ориентации / Т. Аксенова.- М.: Академия, 2013.- 208 с.
5. Белоусова В.В. Особенности профессионального самоопределения в сфере информационных технологий.// Мир психологии, 2014, № 3 .- С. 154-167
6. Блинова М.С. Динамика ценностей современной молодежи // Социально-гуманитарные знания. — 2005. — №4. - С. 306-310.
7. Бубнова С.С. Принципы и методы исследования ценностных ориентаций личности как системы с нелинейной структурой // Психологическое обозрение. 1997, № 1(4). С. 12-14.
8. Будинайте Г.Л., Корнилова, Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол., 1993г. Т.24. № 5, с.99
9. Буравлева Н.А. Ценностные ориентации студентов // Вестник Томского государственного педагогического университет, № 6 / 2011. — С 124- 125
10. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя- практика: Пер. с англ.— М.: “Дело”, 1991.— 320 с.
11. Головаха Е. И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. — С. 256-269.
12. Гусева Н. В. Ценностные ориентации в структуре личности руководителей общеобразовательных школ и высших учебных заведений // Молодой ученый. — 2010. — №5. Т.2. — С. 127-135.
13. Добрынина В, Кухтевич Т Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодежи: :особенности и тенденции // Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины. Гуманитарные науки, 2015, № 2. — С. 11-12
14. Дырин С. П. Современная российская практика управления персоналом. / С. П. Дырин. – Набережные Челны: Изд-во Ин-та упр., 2005. – 291 с
15. Жигалев Б. Динамика ценностных ориентаций молодежи / Б.Жигалев, С. Бондырева – М.: Изд-во Русской Христианской гуманитарной академии, 2014. – 295 с.
16. Журавлева, Н. А. Психологическая типология ценностных ориентаций руководителей / Н. А. Журавлева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Психология и педагогика». – 2007. – № 2. – С. 56–61.
17. Избранные философские труды'; Тугаринов, В.П.; Изд-во: Л.: Ленинградский Университет, 1988 г.;
18. Ипполитова Е.А. Особенности представлений о жизненных перспективах личности в период кризиса середины жизни: Автореф. канд.психол.наук
19. Канаева Н. А. Ценности и их влияние на формирование личности // Молодой ученый. — 2010. — №1-2. Т. 2. — С. 200-202.
20. Кобелева О.В. Психолого-акмеологические факторы формирования жизненных ценностей руководителя: Дис. канд. психол. наук. М., 1998
- 153.
21. Кобзев Р. А. Жизненные принципы и ценностные ориентации студентов с разным уровнем интеллекта // Инновационные
образовательные технологии, 2012, № 4. - С. 42-46
22. Кошарная Л.Б., Афанасьева Ю.Л. Ценностные ориентации современной российской молодежи // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки.- № 4.-2013.-С 12-14
23. Кэтмелл Э Корпорация гениев. Как управлять командой творческих людей. / Э. Кэтмелл, Э. Уоллес.-М.: Альпина Паблишер, 2015. – 344 с.
24. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996. № 5. С. 3-23.
25. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб: Питер, 2009г, с. 172
26. Лосун К.В. Ценностные ориентации современной молодежи // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 1 [Электронный ресурс].
27. Луйгас Н.Е. Ценностные ориентации белорусской молодежи / Белорусский государственный медицинский университет. Электронный ресурс.
28. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентации личности // Психологический журнал. - 2014. -
№ 4. - С. 94-102.
29. Мурзина К. Е. Формирование ценностных ориентаций у старшеклассников // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». – 2015. – № S1. – С. 176–180.
30. Николаенко С. В. Ценности в социокультурных исследованиях, // Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины. Гуманитарные науки, 2015, № 4. - С. 114-118
31. Ногаева Л.Х. Ценностные ориентации: понятие и феномен// Новые технологии. № 4.- 2011.- С.32-33
32. Раитина М. С. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. // Научный электронный архив.
33. Ростомашвили И. Проблемы взаимоотношений родителей и детей- студентов. [Электронный ресурс].
34. Рукавишникова Н.Г, Завёрткина, Е.Г. Динамика ценностных ориентаций студентов педагогического вуза [Электронный ресурс].
35. Савруцкая Е, Жигалев Б Динамика ценностных ориентаций молодежи.
— Издательство Русской Христианской гуманитарной академии. — 2014.-232 с
36. Сапогова И.А. Особенности формирования ценностных ориентации у старшеклассников / И.А. Сапогова // Педагогика развития и перемены в Российском образовании: Материалы 3-й научно-практической конференции. — Красноярск, 2005. — С. 247-248.
37. Семёнов В.Е. Ценностные ориентации российской молодёжи и проблемы воспитания [Электронный ресурс].
38. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия. – Л.:ЛГУ, 1990,- 359 с.
39. Серебрякова Г Процесс ценностного управления / Г. Серебрякова, И. Незамайкин.- М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 240 с.
40. Стюарт-Котце Р Результативность. Секреты эффективного поведения./ Р. Стюарт-Котце.- М.: Альпина Паблишер, 2014. – 278 с.
41. Сурина И.А. Ценностные ориентации // Знание. Понимание. Умение
№4/ 2012.- С 34
42. Тарасов В. Восемь ступеней управленческого искусства / В. Тарасов.- М.: Добрая книга, 2016. – 216 с.
43. Тарасов В. Управленческая этика. Как мы ее отбираем и готовим / В. Тарасов.- М.: Добрая книга, 2016. – 496 с.
44. Темкин Е.Г Как стать хорошим руководителем // Психологический журнал. - 2014. - № 4. - С. 90-93.
45. Трэйси Б Делегирование и управление / Б. Трейси.- М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 212 с.
46. Фанталова Е.Б. Методика «Уровень соотношения «ценности» и
«доступности» различных жизненных сфер» // Журнал практического психолога. 1996.-№2.-С. 32-37.
47. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 1997. - №2. - С. 63-72.
48. Флоровский, С. Ю. Ценностно-ориентационная регуляция совместной управленческой деятельности руководителей / С. Ю. Флоровский // Управление системой социальных ценностей личности и общества в мире изменений. М. – Кострома: КГУ, 2003. Т. 2. – С. 208–212
49. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2003. - 608 с. 50.Чуешов В.И., Беляева, Е.В. Об исследовании ценностных ориентаций
молодежи как основании инновационной деятельности. Электронный ресурс.
51. Чичаева И. Гендерные аспекты системы ценностных ориентаций студенческой молодежи // Формирование гендерной культуры у студенческой молодежи. Сб. статей и рефератов. – Набережные Челны: Фемина, 1995г, с. 92.
52. Шепель В Сопоставительные оценки имиджа директора школы. // Мир психологии, 2012г, №4,
53. Шихи Г. Тайны жизненного цикла // Психология возрастных кризисов / Под ред. К.В. Сельченок. Харвест, 2000. —С. 100-142.
54. Яковук Т.И. Динамика ценностных ориентаций белорусской молодежи периода системной трансформации общества. — Брест. гос. техн. ун-т ; под ред. Е.М. Бабосова, А.А. Павловского. — Брест : Изд-во БГТУ, 2003г, с.132
55. Яковец Ю.В. Циклы. Кризисы. Прогнозы / Ю.В. Яковец. – М., 1999.206
56. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2009. — 204 с