Дипломная работа на тему "Синергия | Особенности формирования навыков проектно-исследовательской деятельности младших школьников"

Работа на тему: Особенности формирования навыков проектно-исследовательской деятельности младших школьников
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Особенности формирования навыков проектно-исследовательской деятельности младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….9
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проектно-исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста ……………..………….14
1.1. Характеристика и специфика навыков проектно-исследовательской деятельности у младших школьников…….……………………….………….…14
1.2. Психологические новообразования детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..…20
1.3. Особенности организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников………………………………………………...……….…...28
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей формирования навыков проектно-исследовательской деятельности младших школьников 43
2.1. Организация исследования……….……………………………………….43
2.1.1 Выявление уровня сформированности навыков проектно-исследовательской деятельности у младших школьников…………………...43
2.1.2 Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности у младших школьников………………………………………………………….…53
2.1.3 Повторная диагностика уровня сформированности навыков проектно-исследовательской деятельности………………………………………………...64
2.2. Анализ полученных результатов…………………………………………66
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению проектно-исследовательской деятельности младших школьников……………………...70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………77
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….82

ВВЕДЕНИЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предлагает "портрет выпускника основной школы": «…активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике…» [51].
Не так давно все российские школы осуществили переход на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), в котором одно из центральных мест занимает проблема развития исследовательских умений у обучающихся. В данных условиях возрастает интерес к личности, владеющей умениями и навыками проектно-исследовательского характера, способной самореализоваться, создать что-то новое.
Проблема подготовки молодого поколения, способного самостоятельно приобретать новые знания, неординарно мыслить, искать знания в новых, непривычных условиях, является актуальной. О создании условий для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина России, воспитания поколения людей, способных эффективно работать и обучаться в течение жизни, отмечается в государственном документе «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.» [39].
На сегодняшний день острой остается потребность не только в знающих людях, но и в такой категории людей, которая способна видеть, формулировать и решать самостоятельно новые проблемы. Формирование и развитие проектно-исследовательских умений учащихся является актуальной проблемой современного обучения.
Актуальность данного исследования заключается в том, что одной из главных задач современного начального общего образования является не просто овладение знаниями, а получение обучающимися разностороннего опыта деятельности, развитие умений самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Это требует создания в образовательной практике определенных условий для включения обучающихся в активную познавательную деятельность, в частности, исследовательскую.
При организации развернутой учебной деятельности или формирования отдельных ее компонентов в современной начальной школе активно используется проектно-исследовательский метод обучения, который способствует формированию исследовательских умений. Цель проектно-исследовательской деятельности заключается в овладении учениками функциональным навыком исследования, как универсальным способом освоения действительности, развития способности к исследовательскому типу мышления. Происходит активизация личностной позиции школьника в учебно-воспитательном процессе на основе получения субъектно-новых знаний - самостоятельно добытых знаний, которые являются новыми и имеют личностное значение для конкретного ученика. Проблеме формирования у младших школьников исследовательских умений посвящены научные труды В.И. Андреева, Л.Б. Богоявленской, А.И. Савенкова, А.Н. Поддъякова, А.Я. Савченко и др.
При изучении имеющейся литературы, было выявлено противоречие:
В современной системе образования особой ценностью является развитие проектно-исследовательских умений младших школьников и при этом, недостаточно разработаны условия, система методов и приемов данной области знания для практического применения в образовательном процессе начальной школы.
Из данного противоречия вытекает проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия эффективного формирования навыков проектно-исследовательский деятельности у младших школьников?
Актуальность проблемы, а также вышеизложенное противоречие определили тему исследования: «Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности младших школьников».
Объект исследования: процесс формирования навыков проектно-исследовательской деятельности у обучающихся начальной школы.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования навыков проектно-исследовательской деятельности у младших школьников.
Цель исследования: выявить эффективные психолого-педагогические условия формирования навыков проектно-исследовательской деятельности у младших школьников.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить особенности формирования навыков проектно-исследовательской деятельности младших школьников.
3. Организовать и провести диагностику уровня сформированности навыков проектно-исследовательской деятельности младших школьников
4. Подобрать и апробировать занятия для формирования проектно-исследовательских навыков у младших школьников.
5. Рассмотреть процесс развития навыков проектно-исследовательской деятельности у младших школьников посредством психолого-педагогических методов.
6. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза: процесс формирования навыков проектно-исследовательской деятельности у младших школьников будет эффективным, если выполнение проектов будет осуществляться в определённой системе, будет объединен по характеру материала и способу выполнения и, если будет соответствовать возрастным особенностям ученика.
Для решения поставленных задач и проверки результатов исследования применялись следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической, методической, другой научной литературы;
- организация целенаправленной экспериментальной работы;
- изучение, анализ, обобщение массового опыта в школе по выявлению реального состояния проблемы в практике, для решения частных исследовательских задач, также наблюдение, беседы, тесты, изучение, анализ документов и продуктов деятельности учащихся.
Работа проводилась в три этапа:
- теоретический – изучение и анализ литературы по проблеме, составление плана работы, определение основных параметров исследования (объект, предмет, цель, задачи и т.д.), написание первой главы выпускной квалификационной работы;
- экспериментальный – проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов;
- обобщающий – анализ и сравнение полученных результатов, литературное оформление выпускной квалификационной работы .
Апробация и внедрение результатов проводилось через выступление на совместном методическом объединении учителей начальных классов, а также автором в практической педагогической деятельности в качестве учителя начальных классов.
Практическая значимость работы определяется возможностью использовать методическую систему в практической деятельности учителей начальной школы по проблеме формирования проектно-исследовательских навыков младших школьников на уроках.
База исследования: АОУ школа №1 г. Долгопрудного , 2 «В» класс (экспериментальный, с углубленным изучением естественно-научных дисциплин).
Содержание исследования изложено во введении, двух главах, заключении, списке использованных литературных источников, приложениях.