Дипломная работа на тему "Синергия | Особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий"

Работа на тему: Особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий

Москва 2018

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР Особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий
2. Срок сдачи магистрантом законченной ВКР « » 20 г.
3. Исходные данные по ВКР
Научная литература, эмпирические данные исследования.
Основная литература:
1. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности//Проблемы психологии личности. - М.: Академия
2. Асриян О. Б., Капустина Т. В., Ларина В. М. Коммуникативная компетентность студентов на разных курсах обучения в медицинском вузе // Молодой ученый. — 2016.— № 20. — С. 631–635.
3. Бабаева Ю.Д. Интеллектуальные особенности программистов [Электронный ресурс].
4. Бодров В.А. Экспериментально-психологическое исследование совмещенной операторской деятельности. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления. - М.: Академия, 2015.
5. Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. - М.: Академия, 2014
6. Бодров В.А. Психологические основы профессиональной деятельности. Хрестоматия. – М.: лоГОС, 2015.-855с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: 2015
8. Болотова А. К., Жуков Ю. М. Психология коммуникаций. - М.: Высшая школа экономики, 2015. - 288 с
9. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. - М.: Академия, 2014.
10. Бороздина Л.В. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых.
– Москва : Проект-Ф, 2013.
11. Горбов Ф.Д. О «помехоустойчивости» оператора. Инженерная психология.- М.: Просвещение, 2013.-179с.
12. Дикая Л.Г., Журавлев А.Л. Социальная психология труда: Теория и практика. – М.: ИП РАН, 2016.-488с.
13. Згурский B.C. Человек и профессия. - М.: МПСИ, 2013.
14. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: МПСИ, 2014. - 208 с.
15. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2016. - 382 с.
16. Карпов А.В. Психология принятия решений в профессиональной деятельности. - Ярославль: ЯрГУ, 2013.-198с.
17. Карпов А.В.. Психология труда: Учебник для вузов. - М.: Владос, 2014.
18. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания.- М.: Просвещение, 2013
19. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: МОДЭК, 2014.-400с.
20. Меркулова О.С. Психология труда. Конспект лекций. - М.: Приор, 2014. - 112 c.
21. Носкова, О.Г. Психология труда: Учебное пособие для студентов учреждений высшего проф. образования / О.Г. Носкова; Под ред. Е.А. Климов. - М.: ИЦ Академия, 2016. - 384 c.
22. Смирнова Е. А. Формирование коммуникативной компетентности: Теория и практика проблемы. Монография. — Шуя: Издательство «Весть», 2013. - 132 с.
23. Фирсов М., Шапиро Б. Психология социальной работы. Содержание и методы психосоциальной практики.-М.: Академия, 2014.-192с.
24. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 2013.
25. Шнейдерман Б. Психология программирования. Человеческий фактор в вычислительных и информационных системах. - М.: Аста, 2013.
4. Обоснование актуальности темы
Современные условия интенсивного развития экономической и политической жизни общества и происходящие изменения в организационных условиях повысили необходимость изучения и учета личностных свойств и особенностей специалистов различных профессий. В соответствии с данными обстоятельствами доминирующими, системообразующими компонентами профессиональной деятельности многих специалистов выступают высокий уровень самооценки и коммуникативные способности личности.
5. Цель исследования
Выявить психологические особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий.
6. Задачи исследования
1. Проанализировать теоретические основы исследования профессиональной деятельности программистов и социальных работников
2. Изучить основные подходы к изучению самооценки и коммуникативных способностей у программистов и социальных работников.
3. Выявить психологические оcобенноcти самооценки и коммуникативных способностей у программистов и социальных работников
4. Провести сравнительный анализ связи самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий
7. Организация, результаты деятельности которой использованы в ВКР в качестве объекта исследования – «SOTIS», SRL «CENTAUR».
8. Предполагаемые методы исследования
Эмпирические методы (беседа, тестирование, методы опроса, методы математической статистики - корреляционный анализ).
Методики, используемые в эмпирическом исследовании: Методики диагностики самооценки; Опросник на оценку профессиональной мотивации, Методика КОС, Методика диагностики коммуникативных способностей
9. Ожидаемые основные результаты исследования
Выявивь отличительные особенности уровня самооценки и коммуникативных способностей специалистов разных профессий. Разработка рекомендаций .
10. Содержание разделов ВКР (наименование глав) Введение
Глава 1. Психологические основы исследования профессиональной деятельности
1.1. Профессиональная деятельность как объект научной рефлексии
1.2. Изучение профессиональной деятельности программистов и социальных работников Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основы исследования коммуникативных способностей и самооценки у представителей разных профессий
2.1. Методологические основы изучения самооценки в психологии.
2.2. Теоретические основы изучения коммуникативных способностей у представителей разных профессий
Выводы по второй главе
Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Анализ полученных результатов
3.3. Сравнительный анализ самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий
Выводы по третьей главе Заключение
Список литературы Приложение

В главе 1 целесообразно рассмотреть теоретические основы исследования профессиональной деятельности. При рассмотрении профессионального деятельности разных направлений целесообразно рассмотреть как психологические, так и междисциплинарные исследования отечественных и зарубежных психологов, описать модели ПВК.
Глава 2 является аналитической, в ней следует провести исследование, направленное на теоретический анализ методологических подходов к изучению особенностей самооценки, коммуникативных способностей.
Глава 3 является эмпирической, в ней необходимо представить характеристику методов и методик изучения особенностей самооценки, коммуникативных способностей у представителей разных профессий. В главе должны быть отражены конкретные мероприятия, методы, технологии и обоснованы возможности и необходимость их использования.
11. Перечень приложений к ВКР
Сводные таблицы результатов эмпирического исследования

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………. 6
Глава 1. Психологические основы исследования профессиональной
деятельности…………………………………………………………………….. 10
1.1 Профессиональная деятельность как объект научной рефлексии……….. 10
1.2 Изучение профессиональной деятельности программистов и
социальных работников……………………………………………………... 15
Выводы по первой главе………………………………………………………... 25
Глава 2. Теоретические основы исследования коммуникативных
способностей и самооценки у представителей разных профессий………….. 27
2.1. Методологические основы изучения самооценки в психологии………... 27
2.2. Теоретические основы изучения коммуникативных способностей у
представителей разных профессий…………………………………………….. 39
Выводы по второй главе………………………………………………………... 49
Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей самооценки и
коммуникативных способностей у представителей разных профессий…….. 51
3.1. Организация и методы исследования……………………………………... 51
3.2. Анализ полученных результатов………………………………………….. 59
3.3. Сравнительный анализ самооценки и коммуникативных способностей
у представителей разных профессий…………………………………………... 74
Выводы по третьей главе……………………………………………………….. 83
Заключение………………………………………………………………………. 85
Список литературы……………………………………………………………… 88
Приложения……………………………………………………………………... 93

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования, - обусловлена тем, что современные условия интенсивного развития экономической и политической жизни общества и происходящие изменения в организационных условиях повысили необходимость изучения и учета личностных свойств и особенностей специалистов различных профессий. Это связано с высокой профессиональной ответственностью, с расширением поля трудовой деятельности и главных профессиональных задач.
Одним из центральных свойств личности и профессиональным инструментом многих специалистов выступают коммуникативные способности личности, которые выступают доминирующим, системообразующим компонентом профессиональной деятельности многих специалистов. Развитие и функционирование коммуникативной сферы человека напрямую связаны с проблемами общения, межличностного взаимодействия и профессиональных отношений. Недостаточный уровень развития коммуникативных способностей может привести к многим серьезным проблемам в практической деятельности специалистов. В этой связи исследования коммуникативной сферы личности становятся предметом пристального внимания многих ученых и исследователей. На современном этапе актуализируется необходимость выявления психологических детерминант и целенаправленного развития коммуникативных способностей и компетенций специалистов разных профессий.
В изучении коммуникативных способностей существует большое многообразие теоретических и экспериментальных подходов. В работах психологов определены соотношения понятий коммуникативные способности с коммуникативными свойствами личности (Васильев Г.С., Платонов К.К.), с коммуникативным потенциалом личности (Бодалев A.A., Рыжов В.В.), с коммуникативностью (Ханин Ю.Л.), с коммуникативной компетентностью (Жуков Ю.М., Емельянов Ю.Н., Куницына В.Н., Петровская Л.А., Растянникова П.В., Сидоренко Е.В., Данцигер К., Джонсон Д.У., Спицберг Б., Уайменн Дж., Хабермас Ю. и др.).
При этом обоснована детерминированность содержания коммуникативных способностей условиями общения, в том числе требованиями профессии (Андреева Г.М., Бодалев A.A., Леонтьев А.Н., Леонтьев A.A., Петровский A.B., Ломов Б.Ф., Парыгин Б.Д. и др.).
Еще одним важным инструментом развития личности является самооценка. Профессиональная самооценка выступает важным психологическим фактором развития профессионализма специалистов различных профессий. Оптимизация самооценки - важный и немалый резерв оптимизации профессионального развития личности.
Проблема самооценки в аспекте ее влияния на практическую деятельность человека отражена в работах Б.Г. Ананьева, Л.И.Бо-жович, И. С. Кона, В. В. Столина, И. И. Чесноковой, Е. С. Шороховой, Дж. Мида, Ф. Перлза и др. В этих работах подчеркивается связь самооценки с "Я-образом", "Я- концепцией", средством формирования которых и выступает самооценка. В более узком смысле слова самооценка как бы совпадает с "Я-образом"( Берне Р).
Несмотря на значительное количество работ, посвященных изучению коммуникативных способностей и самооценки личности, на сегодняшний день недостаточно исследований, в которых были бы представлены особенности и детерминанты их развития у специалистов различных профессий.
Цель исследования: выявить особенности самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий
Задачи исследования.
1. Определить профессиональную деятельность как объект научной рефлексии.
2. Рассмотреть особенности профессиональной деятельности программистов и социальных работников.
3. Проанализировать методологические основы изучения самооценки в психологии.
4. Теоретические основы изучения коммуникативных способностей у представителей разных профессий.
5. Провести эмпирическое исследование особенностей самооценки и коммуникативных способностей у представителей разных профессий.
6. Предоставить методические рекомендации оптимизации и развития коммуникативных навыков и повышения самооценки программистов и социальных работников.
Объект исследования: самооценка и коммуникативные способности представителей разных профессий.
Предмет исследования: особенности самооценки и коммуникативных способностей представителей разных профессий.
Гипотеза исследования: между самооценкой и коммуникативными способностями программистов и социальных работников существую различия.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
Теоретический: изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования коммуникативных способностей и самооценки у представителей разных профессий.
Эмпирический: тест-опросник «Определение уровня самооценки» С.В.Ковалёв; тест-опросник самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев); методика: Изучение мотивационного профиля личности (Ш. Ричи и П. Мартин); Коммуникативные и организаторские склонности В.В. Синявский, В.А. Федорошин (КОС); Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.
Статистический: качественный и количественный (t-критерий Стьюдента) анализ данных эмпирического исследования.
Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проходило в социальном центре «SOTIS» и SRL «CENTAUR».В
эксперименте приняли участие 60 человек, среди которых 30 социальных работников, 30 программистов.
Практическая значимость. Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования для профилактики и повышения самооценки и коммуникативных способностей специалистов разных профессий.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, 5 приложений.
Объём основного текста дипломной работы составляет 82 страницы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности //Проблемы психологии личности. - М.: Академия
2. Асриян О. Б., Капустина Т. В., Ларина В. М. Коммуникативная компетентность студентов на разных курсах обучения в медицинском вузе // Молодой ученый. — 2016. — № 20. — С. 631–635.
3. Бабаева Ю.Д. Интеллектуальные особенности программистов [Электронный ресурс].
4. Бернс Р. Развитие «Я»-концепции и воспитание. -М.: 2016
5. Бодров В.А. Экспериментально-психологическое исследование совмещенной операторской деятельности. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления. - М.: Академия, 2015.
6. Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. - М.: Академия, 2014
7. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – Спб.: Питер, 2017.-630с.
8. Бодров В.А. Психологические основы профессиональной деятельности. Хрестоматия. – М.: лоГОС, 2015.-855с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: 2015 10.Болотова А. К., Жуков Ю. М. Психология коммуникаций. - М.: Высшая
школа экономики, 2015. - 288 с
11. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. - М.: Академия, 2014.
12. Бороздина Л.В. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. – Москва : Проект-Ф, 2013.
13. Гарбовский Н. К. Профессиональная речь (функционально-стилистический аспект) // Функционирование системы языка и речи. - М.: 2014
14. Голубева Э. А. Способноси личности. Индивидуальность. – Ростов-на Дону, Феникс, 2016.-512с.
15. Горбов Ф.Д. О «помехоустойчивости» оператора. Инженерная психология.- М.: Просвещение, 2013.-179с.
16. Джемс У. Психология. – М.: Просвещение, 2015. – 368 с.
17. Дикая Л.Г., Журавлев А.Л. Социальная психология труда: Теория и практика. – М.: ИП РАН, 2016.-488с.
18. Дубинина Л. А. Развитие у детей коммуникативных способностей // Обучение и воспитание. — 2014. — № 10. — С. 3–11.
19. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. - М.: Наука, 2013.-214с.
20. Зараковский Г.М., Магазаник В.Д. Психологические критерии сложности процесса принятия решения человеком-оператором. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления - М.: Просвещение, 2014.
21. Зараковский Г.М., Медведев В.И. Психолого-физиологическое содержание деятельности оператора. Инженерная психология: Теория, методология, практическое применение.- М: Наука, 2017.
22. Згурский B.C. Человек и профессия. - М.: МПСИ, 2013.
23. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: МПСИ, 2014. - 208 с.
24. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие.
- М.: ПЕР СЭ, 2016. - 382 с.
25. Карпов А.В. Психология принятия решений в профессиональной деятельности. - Ярославль: ЯрГУ, 2013.-198с.
26. Карпов А.В.. Психология труда: Учебник для вузов. - М.: Владос, 2014. 27.Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы
воспитания.- М.: Просвещение, 2013
28.Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: МОДЭК, 2014.-400с. 29.Колкер Я. М., Устинова Е. С. Речевые способности: как их формировать? //
Воспитание в школе. — 2013. — № 4 — С. 30–33.
30. Кон И.С. Открытие «Я». - М.: 2014
31. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности.- М.: Просвещение, 2015.
32. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности.- М.: Просвещение, 2015.-137с.
33. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Академия, 2015.- 304 с.
34. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М.: Просвещение, 2014. - 116 с. 35.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.-
М.: Наука, 2014.
36. Ломов Б.Ф. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления.- Спб.: Питер, 2016.-313с.
37. Медведев В.И. Психологические реакции человека в экстремальных условиях. Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды. - М.: Наука, 2015.-122с.
38. Меркулова О.С. Психология труда. Конспект лекций. - М.: Приор, 2014. - 112 c.
39. Мясищев В. Н. О взаимосвязи общения, отношения и общения как проблеме общей и социальной психологии. - СПб.: Речь, 2015. — С. 34–45.
40. Наер В. Л. Уровни языковой вариативности и место функциональных стилей. - М.: Академия, 2013.-179с.
41. Носкова, О.Г. Психология труда: Учебное пособие для студентов учреждений высшего проф. образования / О.Г. Носкова; Под ред. Е.А. Климов. - М.: ИЦ Академия, 2016. - 384 c.
42. Павленок П.Д. Основы социальной работы. – М.: Инфа-М, 2018. – 534с. 43.Парахина В.Н., Максименко Л.С. Стратегический менеджмент. –М.: Кно-
Рус, 2015.
44. Профессиональный стандарт «Программист», утвержденный приказом Минтруда России № 679н от
45. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: МОДЭК, 2015. - 246 с.
46. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию.- М.: Институт общегуманитарных исследований, 2016.-288с.
47. Рубинштейн CJI. Основы общей психологии. – М.: Владос, 2013 48.Самохвалова А. Г. Коммуникативные трудности ребенка. Проблемы,
диагностика, коррекция. — СПб.: Речь, 2015. — 432 с.
49.Селезнева Е.В. Общение как среда для саморазвития личности.- М.: 2013. 50.Смирнова Е. А. Формирование коммуникативной компетентности: Теория и
практика проблемы. Монография. — Шуя: Издательство «Весть», 2013. - 132 с.
51. Соколянский, В.В. Социология и психология труда. - М.: МГИУ, 2017. - 224 c.
52. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Академия, 2015
53. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: Учебное пособие. - М.: Академия; Высшая школа, 2015.
54. Топчий Л. Социальное обслуживание населения. Ценности, теория, практика. – М.: РГСУ, 2014.-322с.
55. Уэзерелл Ч. Этюды для программистов. - Спб.: Питер, 2015.- 288с. 56.Фирсов М., Шапиро Б. Психология социальной работы. Содержание и
методы психосоциальной практики.-М.: Академия, 2014.-192с. 57.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 2013.
58. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Академия, 2015.-145с.
59. Шмелев Н.Б. Введение в профессию «Социальная психология». – М.: Академия, 2017.-22с.
60. Шнейдерман Б. Психология программирования. Человеческий фактор в вычислительных и информационных системах. - М.: Аста, 2013.
61. Coopersmith S. Business Analysis For Dummies. 2013 62.Coopersmith S. The Antecedents of Self-Esteem. 2014. P. 283-326.
63. Garneau J. Et Larivey М. Les emotions, source de vie. Couverture. Jean Garneau, Gaetane La Plante, Michelle Larivey. ReD ed., 2014. -261 p.
64. Hewitt John P. Oxford Handbook of Positive Psychology. Oxford University Press, 2013. -744 p.
65. Larivey M. «L’estime de soi», «La Lettre du Psy» // Magasine electronique de Ressources en Developpement. Mars, 2012. Vol. 6. № 3 c.
66. Leary M. R., Price J. (Eds.). Tangney Handbook Self and Identity. N. Y: The Guilford Press, 2015. -703 p.
67. Mruk C. SelfEsteem: Research, Theory, and Practice. 2nd ed. N. Y.: Springer.
2013.- 240 p
68. Mummendey H. D. Psychologie des «Selbst». Theorie, Methoden und Ergebnisse der Selbst-konzeptforschung. Gottingen: Hogrefe, 2015. -325 s.
69. Rosenberg. M. Society and adolescent self-image. Princeton. 2014.-174
70. Smith E. R., Mackie D. M. Social Psychology. Third ed. Hove: Psychology Press, 2016. -688 p.
71. Stahl S. Leben Kann Auch Einfach Sein: So Starken Sie Ihr Selbstwertgefuhl / Ellert & Richter Verlag. Hamburg, 2014. 240 s.
72. Tesser A. Towards a SelfEvaluation Maintenance Model of Social Behavior / Ed.
L. Berkowitz. Advances in Experimental Social Psychology. N. Y.: Academic Press, 2014
73. Wacker A. Streifztige durch die Arbeitslosenforschung - im Abseitsder Erwerbsgesellschaft. Hannover, 2013.
74. Welford A.T. On the human demands of automation: Mental work conceptual model, satisfaction and training. (англ.) // Industrial and business psychology. - 2013. - Vol. 5. - P. 182–193.
75. Wylie R. C. The SelfConcept. V 1: A Review of Methodological Consideration and Measuring Instrument. Lincoln: University of Nebraska Press, 19. P. 57-116.