Дипломная работа на тему "Синергия | Профессиональные и личностные качества школьного психолога"

Работа на тему: Профессиональные и личностные качества школьного психолога
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

Москва 2017

Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы исследования профессиональной деятельности психологов 7
1.1. Профессиональная деятельность как объект научной рефлексии 7
1.2. Изучение профессиональной деятельности психологов образования 13
1.3. Особенности профессиональных и личностных качеств школьного
психолога 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Исследование профессиональных и личностных качеств школьного
психолога в научных исследованиях 31
2.1. Профессионально-важные качества психологов 31
2.2. Личностные качества психологов в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 38
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Результаты эмпирического исследования профессиональных и
личностных качеств школьного психолога 48
3.1. Организация и методы исследования 48
3.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 54
Выводы по третьей главе 67
Заключение 70
Список использованных источников 75
Приложение 1 – Необходимые профессиональные способности и личностные
качества школьного психолога 80

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы.
В настоящий момент практическая психология находится на этапе интенсивного развития, она стала элементом общественной жизни и проявляется во всех ее сферах – экономической, социальной, образовательной и пр. Одной из сфер, где практическая психология особенно выражена и играет значимую роль – это система образования. Психолог есть в дошкольных учреждениях, в общеобразовательных школах, в лицеях, гимназиях и колледжах и пр. Такая профессия как школьный психолог возникла сравнительно недавно, но это не умаляет ее значимости, так как повышение сложности тенденций развития общества, ускорение темпов развития приводит к возрастанию уровня конфликтности между ее членами, особенно сложные ситуации касаются подросткового возраста. Таким образом, работа школьного психолога обретает высокую общественную значимость и вызвана к жизни потребностями общества.
Возрастание востребованности психологов со стороны образовательных учреждений, с одной стороны, увеличивает подготовку кадров в масштабах страны, с другой – таит опасность снижения их профессионального уровня.
При этом исследователями подчеркивается, что вопрос касается не столько продолжительности обучения, сколько продуманности его качественного аспекта, а также разбора вопросов, возникающих в практической деятельности школьных специалистов.
Таким образом, появление потребности в школьных психологах, их профессиональное становление и определение личностных качеств становятся актуальными в настоящий момент. Личность психолога, в особенности, планирующего работать с детьми, существенно влияет на успешность профессиональной деятельности, поэтому ее влияние очень велико, что делает актуальным изучение также и данной стороны вопроса.
Целью выпускной квалификационной работы ставится психологическое изучение профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
Поставленная цель определила следующий круг задач, которые должны быть решены для ее достижения.
Предмет исследования - профессионально-важные и личностные качества школьного психолога.
Объект исследования - профессиональная деятельность школьного психолога.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические подходы к профессиональной деятельности психологов.
2. Проанализировать особенности профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
3. Выявить профессионально-важные качества психолога.
4. Организовать эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
5. Провести корреляционный анализ профессионально-важных качеств психологов.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что профессиональными качествами психолога являются склонность к познанию результатов поведения, то есть способность предвидеть последствия поведения персонажей в определенной ситуации, его коммуникакативные, вербальные и ораторские способности, личностными - эмпатия, потребность в общении, потребность в помощи, ответственность, общительность, коммуникативные умения.
Экспериментальная база исследования – школа № 3, г.Лысьва. В качестве испытуемого выступил школьный психолог.
Методы исследования темы работы: монографический и аналитический методы, метод составления профессиональных портретов, метод психодиагностических методик, метод экспертной оценки, а также такие логические методы, как: анализ, синтез, обобщение, дедукция и индукция.
Практическая значимость. Результаты работы могут быть применены при разработке системы профессионального отбора, подготовки или переподготовки школьных психологов, а также составления лекций по данной тематике.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова- Славская. — М. : Мысль, 1991.
2. Аминов, Н. А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей / Н. А. Аминов // Вопросы психологии. — 1988. — No 5. — С. 71—77
3. Аминов Н.А., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психологический журнал. – 1992. – Т.13. - № 5.
4. Аришина Э.С. Психологическая готовность студентов-психологов к профессиональной деятельности: понятие, сущность и содержание // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2012. № 6 (106). С. 112-116.
5. Бабаева Н.А. Структура профессиональной деятельности практического психолога. М.: РУДН. 2004. 178 с.
6. Батаршев А. В., Алексеева И. Ю., Майорова Е. В. Диагностика профессионально важных качеств.СПб.: Питер, 2007. 192 с.
7. Бачманова Н.В., Стафурина Н.А. К вопросу о профессиональных способностях психолога // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. № 5. 1985. С. 72-77
8. Бурмистрова Е.В., Лукова М.С. Роль личностных и профессиональных качеств в становлении психолога // Актуальные проблемы психологического знания. 2011. № 4. С. 64-71.
9. Вачков В.В. Введение в профессию «психолог». М.: Издательство Московского психолого-социального института. Воронеж. НПО
«МОДЭК». 2003. 263 с.
10. Верняева Т.А. Профессионально – личностный портрет психолога: Дис.…канд. психол. наук. – СПб.: СпбГУ,1997.
11. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т.4. М., 1984.
12. Дмитриева Л.А. ПВК психологов на разных этапах профессионализации// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. 2010. № 2. С. 49-55.
13. Дубровина И.В. О профессиональной подготовке практического психолога образования // Психологическая наука и образование
14. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. «Диагностика и развитие компетентности в общении»: Спецпрактикум по социальной психологии/ Изд-во МГУ: 1990.
15. Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Садовникова Н. О. Профориентология: Теория и практика: учеб. пос. для высш. школы. М.: Академ. проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. 192 с.
16. Зимняя И.С. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека //Высшее образование сегодня. 2005. No11.
17. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.
18. Каталог психологических тестов. Электронный ресурс.
19. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2007. - 302 с.
20. Кривцова А.С. Содержание и психологические особенности практикующего психолога // Психология и педагогика. № 2. 2008. С. 137- 145.
21. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – СПб., Рыбинск: 1993. – 54 с.
22. Лихачев Д.С. Избранные труды по русской и мировой культуре. СПб., 2006.
23. Лотман Ю.М. Воспитание души. СПб., 2003.
24. Макарова Е.Н. Проблема профессионализма в психолого- акмеологических исследованиях // Экономика образования. 2015. № 2. С. 122-126.
25. Маркова А.К. Психология профессионализма. Издательство: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996 г.
26. Немов Р.С. Общие основы психологии. 2003, 4-е изд., 688 с.
27. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 448 с.
28. Петренко Е.А., Шалабаева И.В. Исследование профессионально-важных качеств будущих психологов // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 41. С. 165-170.
29. Платонов К. К., Голубев Г. Г. "Психология" "Высшая школа", Москва, 1977 г.
30. Пономаренко В.А. Профессия – психолог труда. М., 2007.
31. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. М.; СПб., 2007.
32. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пос. для студ. вузов. – М.: Academia,2001.
33. Психологические основы профессиональной деятельности: Хрестоматия / Сост. и общ. ред. В.А. Бодров. - М.: Логос, 2007. - 855 с.
34. Розин В.М. Психология: иллюзии идентификации и самоопределения // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2009. Т. 6. No4.
35. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности.
Дисс…. Доктр.психол.наук. М.: 1992. 312 с. 36.Рязанов Э. Неподведенные итоги. М., 1977.
37. Самоукина Н. Психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2003. 224 с.
38. Семикин В.В. Психологическая культура в образовании человека. СПб., 2002.
39. Сиротюк А.С. Профессионально-важные качества психолога, влияющие на формирование толерантности у детей по отношению к сверстникам с ограниченными возможностями здоровья // В сборнике: Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога. Сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции. 2015. С. 322-328.
40. Слюсарева Е.С. Психологическая готовность специального психолога к психокоррекционной работе с детьми / Е.С. Слюсарева. Ставрополь: СГПИ, 2010. 152 с.
41. Темнова Л.В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования. Дис. …канд. психол. наук. – Москва.: РАГС,2001.
42. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. Т. 1. М., 1985.
43. Трусова Н.В. Особенности профессиональной деятельности педагога- психолога, социального педагога, тьютора в рамках психолого- педагогического сопровождения // Инновационное развитие профессионального образования. 2016. Т. 12. № 4. С. 96-98.
44. Цвык В.А. Профессионализм (Социально-философский анализ): дис. д-
ра филос. наук: 09.00.11. – Москва, 2004. – 347 c.
45. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. Прага, 1978. 46.Харитонова Ю.Ю. Теоретические аспекты изучения процесса
становления субъекта профессиональной деятельности // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина. 2008. № 6-2. С. 35-38.
47. Хрящева Н.Ю., Сидоренко Г.В. Психогимнастика в тренинге. М.: Речь. 2000. 256 с.
48. Этические стандарты для психолога. Мадрид. Испания,1987 // Вопросы психологии. – 1990. - № 5.
49. Ярая Т.А. Готовность психологов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования // Гуманитарные науки (г.Ялта). 2014. № 2 (28). С. 104-109.
50. Rogers C.A. Theory of Therapy, Personality and Interpersonal Relationships as Developed in the Client-centered Framework // Psychology: A Study of a Science. Vol. 3. N. Y., 1959.