Дипломная работа на тему "Синергия | Роль общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога"

Работа на тему: Роль общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление: Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА - БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему: РОЛЬ ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА

МОСКВА- 2019

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Роль общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
1.1. Общий интеллект с точки зрения компетентностного подхода
1.2. Роль и значение социального интеллекта
1.3. Основные направления исследования эмоционального интеллекта Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ОЦЕНКА ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА
2.1. Цель и методы диагностики
2.2. Результаты эмпирического исследования
2.3. Оценка общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога
Выводы по главе 2
Глава 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ РОЛИ ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА
3.1. Связь общего, социального и эмоционального интеллекта с эффективностью деятельности психологов.
3.2 Разработка коррекционных мероприятий по развитию интеллектуальных способностей психологов
Выводы по главе 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования. Целесообразно остановиться на методике исследования, указав, какие конкретно применялись методы или тесты, как проводилась обработка материала.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. Кроме того, в первой главе можно остановиться на тенденциях развития тех или иных процессов, провести обобщающий анализ по различным взглядам на тот или иной вопрос, способствующий раскрытию заявленной темы. В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть общий интеллект с точки зрения компетентностного подхода, уточнить формулировки, основываясь на социологических и психологических исследованиях ученых. В параграфе 1.2 рассмотреть роль и значение социального интеллекта, сделать выводы. В параграфе 1.3 представить основные направления исследования эмоционального интеллекта.
Глава 2 должна носить практический характер. Это самостоятельный анализ собранного материала, а также описание проведенного эмпирического исследования. В параграфе 2.1 надо определить цель и методы диагностики, направленные на выявления общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога, а также дать общую характеристику объекта и процедуры исследования. В параграфе 2.2 провести эмпирическое исследование, используя следующие методики: оценка эффективности деятельности психолога по критериям А.А.Марголис; тест
«Социальный интеллект» Гилфорда»; тест интеллектуального потенциала (ТИП) А.Ржичина; опросник эмоционального интеллекта ЭМИН Д.В.Люсина. В параграфе 2.3 необходимо интерпретировать полученные результаты эмпирического исследования.
В Главе 3 разработать рекомендации, направленные на повышение эффективности профессиональной деятельности психолога. В параграфе 3.1 показать связь общего, социального и эмоционального интеллекта с эффективностью деятельности психологов. В параграфе 3.2 разработать коррекционные мероприятия по развитию интеллектуальных способностей для повышения эффективности профессиональной деятельности психологов. В параграфе 3.3 провести анализ результатов апробации предложенных мероприятий на конкретном примере.
В заключении отразить основные положения выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся: сводные таблицы результатов опроса и диагностики, тесты и пр. Все расчеты, выполненные с применением вычислительной техники, следует вынести также в приложение. Количество приложений не ограничено.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей /В.Н.Дружинин.- 3 изд. - СПб.: Питер.- 2007.- 413 с.
2. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 440 с.
3. Картер Ф. Тесты оценки личности, склонностей и интеллекта. – СПб.: Питер, 2005.– 207 с.
4. Люсин Д.В., Марютина О.О., Степанова А.С. Структура эмоционального интеллекта и связь его компонентов с индивидуальными особенностями: эмпирический анализ/ Д.В. Люсин, О.О. Марютин / Под. ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.-456 с.
5. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте/ Д.В. Люсин
// Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН».- 2004 – 376 с.
6. Методы социальной психологии: учеб. пособие для вузов / Н.С.Минаева, Д.В. Пивоваров, Э.Л. Боднар и др.; под общ. ред. Н.С. Минаевой. –М.: Академический проект.- 2007. – 351 с.
7. Шалаева Т.И. Использование методики исследования социального интеллекта в профконсультирование.-[Электронный ресурс]
Дополнительная литература:
1. Боровкова, Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Дэниел Гоулман; пер. с англ. А. П. Исаевой. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. – 223 с.
2. Савенков А.И. Эмоциональный и социальный интеллект как предикторы изненного успеха/ А.И. Савенков // Вестник практической психологии образования.- 2006 №1(6). - с.30– 38.
3. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.

Содержание
Введение 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 10
1.1. Общий интеллект с точки зрения компетентностного подхода 10
1.2. Роль и значение социального интеллекта 18
1.3. Основные направления исследования эмоционального интеллекта 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ОЦЕНКА ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА 34
2.1. Цель и методы диагностики 34
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.3. Оценка общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога 62
Выводы по главе 2 67
Глава 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ РОЛИ ОБЩЕГО, СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА 69
3.1. Связь общего, социального и эмоционального интеллекта с эффективностью деятельности психологов 69
3.2 Разработка коррекционных мероприятий по развитию интеллектуальных способностей психологов 71
Выводы по главе 3 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЯ 87

Введение
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что надежды, возлагаемые сегодня на исследования социального и эмоционального интеллекта, становятся более ясными по сравнению с общим интеллектом. С одной стороны, общий интеллект может служить моделью для исследователей социального и эмоционального интеллекта как конструкт, измеряемый с максимально возможной достоверностью для психологов, который также обладает большой прогностической силой по отношению к реальным жизненным достижениям.
С другой стороны, работа над общим интеллектом приближается к пределам, при которых его сила исчерпывается и за пределами которых можно ожидать вступления в силу эмоционального и социального интеллекта.
Актуальность исследования также обосновывается проблемой формирования личности всегда является ключевым в гуманистической психологии. Социализация понимается как процесс, посредством которого индивид приобретает знания, ценности, социальные навыки и социальную чувствительность, которые позволяют ему интегрироваться в общество и адаптивно вести себя в нем.
Однако для интеграции в такое сложное общество, как нынешнее, каждому человеку необходим социальный и эмоциональный интеллект - особый набор социальных навыков. До сих пор в любой системе образования интеллект больше связан с понятием IQ. Однако высокий IQ определяет успех в жизни только на 20% . Не гарантирует успех IQ особенно в контексте социальных изменений. Зачастую уверенность в своих глубоких научных знаниях приводит людей в «интеллектуальную ловушку», когда акцент смещается в сторону критики, а не конструктивного диалога и поиска инновационных решений.
Профессия психолога относится к тем профессиям, где личностные качества и умение общаться и понимать людей являются инструментами для профессиональной деятельности, где личность психолога обуславливает результат его взаимодействия с другими людьми. Поэтому образование психологов не только знаний и навыков, необходимых для работы, но и определенных личностных качеств, будет способствовать достижению наибольшего результата в обучении, а это в свою очередь будет способствовать достижению высоких результатов в будущей профессиональной деятельности.
Анализ работ, связанных с профессиональной подготовкой психологов, показывает, что разрыв между профессиональным и личностным развитием будущих психологов в условиях обучения в колледже не преодолен. Содержание, формы и методы организации обучения в образовательном учреждении в большей степени ориентированы на наполнение теоретическими дисциплинами, что не является гарантией подготовки высококвалифицированных специалистов.
Но предполагается, что студенты-психологи уже на первом курсе обучения должны отличаться от студентов других специальностей, а именно
— иметь более высокий уровень эмоционального интеллект авыраженные уровни апатии, коммуникативной компетентности, контроля и управления эмоциями и общий уровень эмоционального интеллекта. Важность изучения социального и эмоционального интеллекта будущих психологов в процессе профессиональной подготовки определило проблему нашего исследования.
Под определением эмоционального интеллекта мы понимаем группу ментальных способностей, которые способствуют осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих.
Цель исследования: изучение социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога.
Задачи исследования, определенные исходя из его цели:
? Проанализировать общий интеллект с точки зрения компетентностного подхода;
? Выявить роль и значение социального интеллекта;
? Определить основные направления исследования эмоционального интеллекта;
? Охарактеризовать цель и методы диагностики;
? Представить результаты эмпирического исследования;
? Провести оценку общего, социального и эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности психолога;
? Выявить связь общего, социального и эмоционального интеллекта с эффективностью деятельности психологов;
? Провести разработку коррекционных мероприятий по развитию интеллектуальных способностей психологов.
Объект исследования: социальный и эмоциональный интеллект.
Предметом исследования является: социальный и эмоциональный интеллект психолога в образовательном учреждении.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень социально и эмоционального интеллекта студентов-психологов, обучающихся на первом курсе ГБПОУ «ПК№1», выше уровня социального и эмоционального студентов 1 курса направления подготовки «Дошкольное образование» ГБПОУ «ПК№1»
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: теоретические положения и концептуальные модели эмоционального интеллекта (И. Н. Андреева, О.В. Белоконь, И.И. Ветрова, С.П. Деревянко, И.А. Егоров, М. Зайднер, О.В. Лунева, Д.В. Люсин, Н.В. Коврига, Дж. Мэттьюс, Е.Л. Носенко, А.С. Петровская, Р.Д. Робертс, Е.А. Сергиенко, D.R. Caruso, C. Cherniss,D.Goleman, J.D. Mayer, R. Bar-On, P. Salovey).
Методы исследования. Для проведения исследования использован методический комплекс, включивший ряд опросных методик:
1. «Методики исследования социального интеллекта» Дж. Гилфорда и М. Салливена и одного из вариантов методики изучения самооценки Будасси. Предполагаемый метод обработки данных –количественный и качественный анализ полученных по итогам проведения методик результатов.
2. Опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина.
3. Методика оценки эмоционального интеллекта Н. Холла (опросник
4. Методика диагностики эмоционального интеллекта М.А. Манойловой (МЭИ).
5. Методика личностный дифференциал Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда (ЛД).
Эмпирической базой исследования выбран государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Педагогический колледж N 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга» (ГБПОУ «ПК№1»)
В исследовании приняли участие студенты-психологи 1 курса (25 человек) и студенты факультета дошкольного образования 1 курса (25 человек).
Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования можно использовать при составлении методики на профессиональную пригодность при поступлении в ВПК на направление подготовки «психология».
Структура данного исследования обусловлена предметом, объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав и заключения, списка использованных источников и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 2015. — С. 42-58.
2. Аксененко Ю.Н., Каспарян В.Н. Социология и психология управления / Под общ. ред. С.Н. Епифанцева. — Ростов, 2014
3. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена / И. Н. Андреева // Вопросы психологин. - 2016.— С. 15.
4. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2014
5. Андреева И.Н.Взаимосвязь социальнойю.и эмоционального интеллекта у подростков // г. Минск. 2013.—С.34-57.
6. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. - Новополоцк : ПГУ, 2014.— С. 76- 98.
7. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта// Вопросы психологии. — 2017. — № 5. — С. 81.
8. Белоконь, О.В. Взаимосвязь эмоционального и социального интеллекта- М. : Рос. гос. гуманитар.— С. 76.
9. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М.: Прайм-Еврознак, 2013.— С. 52-142.
10. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования интеллекта. Киев, 2015. — С.67-91.
11. Бьюзен Т. Могушество социального интеллекта. Минск: Попурри, 2014. — С.146.
12. Верттеймер М. Психология продуктивного мышления / М. Наука, 2014. — С.69-125.
13. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во Москва - 2016. — С.98.
14. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. — М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2015. — С.57.
15. Выготский Л.С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии в начале ХХ века // Вопр. психол. 2014.
16. Гилфорд ОД. Три стороны интеллекта. Психология мышления. 2014.— С.34-88-205.
17. Гарскова Г.Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию / Г.Г. Гарскова // Ананьевские чтения: тез. Науч практ. конф.; редкол.: СПб.: Изд-во Санкт-Петербург. 2015.— С.137-154.
18. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Дэниел Гоулман: пер. с англ. -Аст Москва, 2016.
19. Гилфорд Дж. Структурная модель интеллекта // Психология мышления. М..2014.— С.31-47.
20. Деревянко С.П. Эмоциональный интеллект: проблемы категориальности // Психология в современном информационном пространстве: материалы международной научной конференции / Смол. Госуниверситет - Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2017.— С.44-89.
21. Иванова. Е. М. Основы психологического изучения профессий. - М., 2015.— С.131.
22. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова М: 2013.
23. Крайг Г. Психология развития. Питер, 2016.— С.215-239.
24. Лаврова Н.А. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек — человек» / Тезисы московской межвузовской научно — практической конференции // психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития / Под ред. М.Ю. Карелиной.-- М., 2013.—С.34-57.
25. Лисовенко Б.С. Социально-психологические закономерности виктимного поведения // Х региональная конференция молодых исследователей Волгоградской области. - Напр. 12 «Педагогика и психология». - Секция «Психология». - Волгоград: Перемена, 2015.— С.72 - 96.
26. Лунева О.В. Теоретические основания концепции социального интеллекта // Знание. Понимание. Умение. 2016. № 3.— С.12-77.
27. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном нтеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Институг психологии РАН, 2012— С.119.
28. Люсина, Д. В. Ушакова. Д. В. Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям»: Институт психологии РАН; Москва; 2015.— С.43.
29. Магусевич А. М. Психологические аспекты виктимностн / А. М. Матусевич, Л. В. Кубышко // Молодой ученый. -- 2014. -№8
30. Мэйер Дж., П. Сэловей, Д. Карузо. Эмоциональный интеллект. - М.: Институт психологии РАН, 2010.— С.15- 51.
31. Нгуен М. А. Роль эмоционального интеллекта в становлении личности студента-профессионала /Нгуен М. А./ Профессиональное образование. Столица. — «Новые педагогические исследования». №5, 2017 — С.60.
32. Панкова Т.А. Роль эмоционального интеллекта в эффективности деятельности руководителя//Психологические исследования: электрон. науч. журн. — 2014.— С.44 -105.
33. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. / Пиаже Ж. // М.: Просвещение.— С.156.
34. Робертс, Р.Д.. Мэттьюс, Дж.. Зайднер, М. Люсин, Д.В. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике. //— 2014.—С.113.
35. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.2015.— С.48-262.
36. Савенков А.И. Концепция социального интеллекта.— С.74.
37. Сергиенко Е.А., Ветрова И.И. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мэйера-Сэловея-Карузо.2015.— С.63-74-265.
38. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004.
39. Ушаков Д. В. Тесты интеллекта, или горечь самопознания // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2014. № 2—С.21.
40. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В.Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2011.— С.109.
41. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования.— Сиб., 2013.
42. Холодная М.А. Структурная организация индивидуального интеллекта. Дис. докт. психол. наук. М.2014.
43. Ширинская Н. Е. Специфика профессиональной направленности в структуре эмоционального интеллекта .2017.— С.165.
44. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике / Робертс Р.Д. // 2015.— С.215-239.
45. Юркевич В.С. Проблема эмоционального интеллекта//Практическая психология образования. 2014.
46. Thorndike, E. L. Intelligence and its uses. / E. L. Thorndike. - Harper’s Magazine, 1920.-P. 227-235.