Дипломная работа на тему "Синергия | Временная компетентность личности из районов с разной урбанизацией"

Работа на тему: Временная компетентность личности из районов с разной урбанизацией
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения
Направление подготовки:


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Временная компетентность личности из районов с разной урбанизацией


Москва 2017

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ 8
1.1. Понятие «временной компетентности» личности 8
1.2. Критерии оценки временной компетентности личности 12
1.3. Понятие, нормы и виды рабочего времени 22
1.4. Развитие временной компетенции и упорядочивание труда педагогов 31 Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ГОРОДЕ И СЕЛЕ 37
2.1. Описание выборки и методик исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования временной компетентности педагогов проживающих в городе и селе 42
Выводы по главе 2 56
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГОВ ИЗ РАЙОНОВ С РАЗНОЙ УРБАНИЗАЦИЕЙ 58
3.1. Программа развития временной компетентности личности 58
3.2. Результаты апробации программы 68
Выводы по главе 3 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ 86

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время идёт быстрое возрастание темпов жизни, ускорение социально-экономических процессов, происходящих в обществе, требуют от личности мобильности реагирования на эти изменения. Современные условия социальной действительности выдвигают на первый план способность человека к рациональной организации деятельности. От современных специалистов различного уровня требуется принятие большого числа самостоятельных решений, умение самостоятельно организовать свою работу, расставляя приоритеты в условиях ограниченных временных ресурсов. Через наличие или отсутствие способности оптимально организовывать и использовать свое время проявляется мера реального овладения временем. Степень освоение деятельности заключается в выборе такого стиля действий, при котором требуемый результат достигается в минимальный отрезок времени.
Временная компетентность выступает в качестве ведущей составляющей регуляционных возможностей человека, определяющих его успешную социализацию, включенность в деятельность.
В современных школах учитель сегодня сталкиваются с проблемой в нехватке времени в связи с увеличением нагрузки и объёма работы. В настоящее время идёт компьютеризация всего образования и увеличение поступаемой информации. Педагогу постоянно приходиться переключаться между методами передачи информации и виду проведения уроков. В результате многие учителя быстро утомляются, становятся раздражительными, теряют интерес к работе и её качеству. Ситуация усугубляется постоянно увеличивающимся потоком информации современного образования. В большинстве своем, как показало наше исследование, педагоги не в полной мере осознают результат своих действий или бездействий, промедлений, не умеют вырабатывать стратегию по рациональному использованию своего времени, что свидетельствует об актуальности заявленной нами проблемы.

В данном исследовании особое значение отводится исследованию временной компетентности личности, которая входит в структуру профессиональной компетентности. Временной компонент имплицитно присутствует во всех без исключения психологических понятиях: личностных и поведенческих характеристиках индивидуума, его способностях, Это связано с тем, что формирование самой психики, ее сознания и подсознания, происходит во времени.
Научная новизна проблемы заключается в том, что: представлена интерпретация временной компетентности личности педагогов, проживающих в населённых пунктах разного типа. Показано, что в качестве индивидуально- психологических характеристик, наиболее связанных с временной компетентностью личности, выступают ее эмоционально-волевые и когнитивные образования. Подтверждено, что временная компетентность личности характеризуется формальными (направленность, модальность, протяженность, плотность) и содержательными (как представление о возможных жизненных событиях) параметрами, которые посредством регулирования отношения к прошлому, настоящему и будущему, определяют жизненное мироощущение личности педагога, в первую очередь, саморегуляцию своего поведения и жизнедеятельности.
Разработанность в науке. В науке существует значительное количество научных работ, предметом изучения которых является временная компетентность личности. Они выполнены в рамках философии, социологии, истории, физиологии, педагогики (А. Бергсон, Э. Гуссерль, В. Дильтей, А.С. Макаренко, П. Фресс, М. Майдеггер). Проблема временной компетентности относится к числу маргинальных проблем, поэтому она изучается в различных отраслях психологической науки: в социальной (А.К. Болотова, К. Левин, К. Муздыбаев), возрастной (Л.И. Божович, К. Левин, H.H. Толстых), педагогической (М.Р. Гинзбург, И.В Дубровина.) и других.

Цель исследования: выявить различия временной компетентности у педагогов, проживающих в городе и селе.
Задачи:
1. осуществить теоретический анализ литературы по проблеме временной компетентности с целью теоретического обоснования исследования;
2. обосновать выбор диагностических методик для определения уровня умения управлять временем;
3. выяснить характер временной компетентности в разных типах населённых пунктов;
4. осуществить сравнительный анализ временной компетентности личности педагогов, проживающих в населённых пунктах разного типа.
Гипотеза: Существуют статистические значимые различия, проявляющиеся в временной компетентности личности, а именно:
• для педагогов, проживающих в большом городе, характерна более высокая ощущаемость времени, скорость, выполнение к сроку, последовательность и интуитивная организация времени;
• для педагогов, проживающих в малом большом городе, свойственно направленность на выполнение к сроку, режим временного дефицита, интуитивная организация времени, изменчивость и волевые усилия;
• для педагогов, проживающих в селе, более выражено выполнение к сроку, последовательность, насыщенность, самоконтроль.
Объект исследования - временная компетентность личности у педагогов города и села.
Предмет исследования – особенности проявления, развития и коррекции временной компетентности личности у педагогов города и села.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
• Теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере профессиональных и личностных качеств психолога по исследуемой проблем.
• Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики, диагностика особенностей самоорганизации (А.Д. Ишков); ценность времени (О.В. Кузьмина); семантический дифференциал времени модернизированная (Л.И. Вассерман); временная компетентность личности (О.В. Кузьмина).
• Статистический: статистическая обработка эмпирических данных включала в себя установление достоверности различий между выборками по U
– критерию Манна-Уитни.
Экспериментальная база исследования. Выборка составила 60 человек. Из них педагоги трёх Муниципальных Общеобразовательных Учреждений из г.Екатеринбурга, г.Тавды, д. Ленино.
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что впервые в центре внимания оказывается временная компетентность у педагогов работающих в школах разного типа населённых пунктов, профессиональная деятельность которых имеет определенную специфику.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные могут привлечь внимание психологов к проблеме временной компетентности личности педагогов, проживающих в населённых пунктах разного типа.
Эти данные также могут быть использованы в целях прогнозирования, профилактики и коррекции умения правильно организовывать время педагога в зависимости от населённого пункта.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Первый раздел раскрывает сущность, состав, особенности понятия
«временная компетентность», проанализирована структура временной компетентности, а также раскрыты особенности временной компетентности педагогов и влияние на нее урбанизации.

Во втором разделе проанализированы особенности и выявлены статистические значимые различия проявляющиеся во временной компетентности личности в зависимости от проживания в различных населенных пунктах. Также в рамках данного раздела представлены рекомендации по развитию временной компетентности у педагогов.
Объём основного текста дипломной работы составляет 79 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абросимова, Н. Н. Личностная временная организация трудовой деятельности как основа классификации профессионалов, работающих в предметной области «человек-знак»: [срок исполнения и заданность результата одни из необходимых признаков трудовой деятельности исполнителя] /Н. Н. Абросимова // Вестник Московского университета, Сер. 14, Психология. - № 2. - С. 51 -57.
2. Абульханова, К.А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. СПб.: Алетейя, 2001. - 304 с.
3. Абульханова-Славская, К.А. Личностная регуляция времени // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / К.А. Абульханова - Славская, Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1990. - 229 с.
4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова Славская. - М.: Мысль, 1991. - 302 с.
5. Адамчук, В.В. Экономика и социология труда / В.В. Адамчук, О.В. Ромашов, М.Е. Сорокина. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 407с.
6. Берберян, А.С. Гуманистические технологии формирования механизма самоорганизации и самореализации в системе высшего образования // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2011. - № 2(5). – С. 46-50.
7. Болотова, А.К. Человек и время в познании, деятельности, общении (рукопись)
8. Водопьянова, Н.Е. Психодиагностика стресса / Н.Е. Водопьянова. - СПб.: Питер, 2009. - 336 с.
9. Гагарин Н.И. Проблема формирования профессиональной компетенции
// Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2011. - № 2(5). – С. 56- 58.
10. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии / М.Р. Гинзбург. - 1994.- № 3.С. 43-
52.
11. Головаха, Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени// Категории материалистической диалектики в психологии./ Под ред. Л. И. Анциферовой. М.: «Наука» 1988.
12. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984 - 208с.
13. Головаха, Е.И. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. - М.: Смысл, 2008. - 210 с.
14. Горюнова, Л.В. Ориентированность содержания профессионального образования на подготовку мобильных специалистов / Л.В. Горюнова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции
«Психолого- педагогические исследования в системе образования» В 7 ч. Ч.4 – Челябинск: «Образование» - 2008
15. Дендерина, В.И. Педагогические теории, системы, технологии. Ставрополь: СГУ, 1999. 138 с.
16. Жуков, Ю.М. Методы практической социальной психологи/ М.: Аспект Пресс, 2004, с.230-253
17. Ишков, А.Д. Связь компонентов самоорганизации и личностных качеств студентов с успешностью в учебной деятельности // дисс. … канд.пс.наук: защищена 2004: утв. 2005 / А.Д. Ишков. - М., 2005. - 202 с.
18. Каган, М.С. Время как философская проблема // Вопросы философии/ М.С. Каган. - 1982. - № 10. - 124 с.
19. Калинин, С.И. Тайм - менеджмент: Практикум по управлению временем / С.И. Калинин. - СПб.: Речь, 2006. - 371 с.
20. Ковалёв, В.И. Личностное время как предмет психологического исследования// Психология личности и время. Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научно-теоретической конференции. Черновцы: 1991. Т. 1. C. 4-8.
21. Ковалёв, В.И. Особенности личностной организации времени жиз- ни // Гуманистические проблемы психологической теории / В.И. Ковалев. - М.: 1995. - 285
22. Козловская, Т.Н. Самоорганизация времени как фактор формирования
«образа будущего» студента университета: дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 2005: утв. 2005 / Т. Н. Козловская. - Оренбург, 2005. - 176 с.
23. Коростелев А.А., Ярыгин О.Н. Компетентностный подход: проблемы терминологии // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология.
– 2011. - № 2(5). – С. 212-221.
24. Кублицкене Л.Ю. Личностные особенности организации времени. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1989. 17с.
25. Кублицкене, Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности // Гуманистические проблемы психологической теории / Л.Ю. Кублицкене. - М.: 1995, - 291 с.
26. Кузьмина, О. В. Время и его организация / О.В. Кузьмина. – Екатеринбург.: УрГИ, 2009. - 235 с.
27. Кузьмина, О. В. Разработка и стандартизация методики «Временная компетентность личности» // Известия УрГУ: серия 1 «Проблемы образования, науки и культуры». - 2011. - № 2 (89). - С. 186-196.
28. Кузьмина, О.В. Структурно-функциональная модель временной компетенции личности // В мире научных открытий. - 2011. - № 9.3(21). - С. 301-317.
29. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций 2-е изд / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000. - 18 с.
30. Математические методы обработки данных
31. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика / Н.Г. Милорадова. - М.: Гардарики, 2005. - 310 с.
32. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога
/ Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
33. Толковый словарь русского языка / под ред. С.И.Ожегова, Н.Ю.Шведовой. М.: Азбуковник, 1997. - 943 с.
34. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие/ ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
35. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
36. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с. – (Гриф МО).
37. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
38. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова.– Спб. : Питер, 2008. – 400 с.
39. Серенкова В.Ф. Типологические особенности планирования личностного времени. Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: 1991. 21 с.
40. Цуканов, Б.И. Время в психике человека / Б.И. Цуканов. - Одесса, 2000. - 217 с.