Дипломная работа на тему "Синергия | Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности"

Работа на тему: Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности
Презентация и речь идёт бесплатно в комплекте с работой.
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Направление Кафедра

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ В ХОДЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»


МОСКВА 2023г.

ЗАДАНИЕ на ВКР обучающегося
Тема ВКР: «Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности»
1. Структура ВКР.

Введение
Глава 1. Теоретические вопросы изучения особенностей взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности
1.1 Содержание и специфика понятия, видов и подходов к развитию технического творчества в младшем школьном возрасте
1.2 Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста
1.3 Понятие и содержание работы по формированию взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности в ходе учебной деятельности в НОО
1.4 Способы активизации педагогических условий взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности
2.1 Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Рекомендации для детей младшего школьного возраста, родителей и педагогов НОО для повышения показателей взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение
1.5 Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить:
? актуальность темы;
? цель и задачи исследования;
? предмет и объект исследования (указывается конкретная организация и исследуемое направление ее работы);
? информационная база исследования (дополнительно указываются полное название организации с официального сайта, город, точный адрес);
? методы исследования;
? статистический критерий;
? практическую значимость работы;
? научную новизну предложений по дальнейшему развитию темы;
? практическое использование сформулированных во второй главе рекомендаций для детей, родителей и педагогов.
? В главе 1 целесообразно рассмотреть:
? специфику учебной деятельности и развития речи детей младшего школьного возраста в системе начального образования;
? требования ФГОС НОО;
? походы к изучению взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности в младшем школьном возрасте;
? специфику развития технического творчества в младшем школьном возрасте;
? особенности развития и психологические новообразования младших школьников;
? специфику современных тенденций при организации взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности в области ФГОС по техническому творчеству;
? условия успешной адаптации и коммуникативного развития ребенка в НОО;
? сделать выводы по главе.
В главе 2 целесообразно:
? рассмотреть на примере 4 методик специфику взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности у детей младшего школьного возраста в НОО;
? по 1-й методике поделить 40 детей (20 мальчиков и 20 девочек) на 2 группы – в первую группу войдут дети с высокими показателями взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности, во вторую со средними и низкими.
? провести сравнение этих двух групп по всем методикам;
? сравнить результаты мальчиков и девочек;
? связать полученные результаты с возрастом детей;
? сделать схемы, графики, таблицы и выводы;
? после окончания исследования провести статистическую проверку полученных результатов с помощью статистического критерия Манн-Уитни;
? на основании статистических данных сформулировать рекомендации для детей младшего школьного возраста, родителей и педагогов;
? разработать программу для повышения активности во взаимодействии психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности для детей младшего школьного возраста.
? сделать выводы и заключение по главе.

1.6 Исходные данные по ВКР (основная и дополнительная литература не менее 10 источников):
Основная литература:
1. Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Учебное пособие по коррекционной педагогике: [16+] / сост. Т. Г. Неретина, С. В. Клевесенкова, Е. Е. Угринова, Н. Н. Кирилюк и др. – 3-е изд., стереотип. – Москва: ФЛИНТА, 2014. – 186 с. – Режим доступа: по подписке.
2. Ребенок – исследователь, деятель, творец: опыт организации «специфически детских видов деятельности»: материалы международной научно-практической конференции, г. Москва, 24–26 апреля 2018 г. / под ред. Е. В. Трифоновой, Е. В. Васюковой, И. А. Качановой, Н. М. Родиной и др. – Москва: Московский педагогический государственный университет (МПГУ), 2018. – 186 с.: ил. – Режим доступа: по подписке.
3. Современное состояние и тенденции развития специальной педагогики и психологии: материалы Всероссийской научной конференции молодых ученых (28–30 марта 2016 г., дефектологический факультет МПГУ) / под ред. А. В. Кротковой, И.Н. Нурлыгаянова, Т. А. Соловьевой. – Москва ; Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 337 с. – Режим доступа: по подписке.

Дополнительная литература:
4. Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка (к юбилею профессора А.Д. Дейкиной и ее научной школы): материалы международной научно-практической конференции, г. Москва, 22–23 марта 2019 г.: в 2 частях / сост. В. Д. Янченко, О. Н. Левушкина, О. Е. Дроздова ; сост. и науч. ред. А. Д. Дейкина и др. – Москва: Московский педагогический государственный университет (МПГУ), 2019. – Ч. 1. – 313 с.
5. Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Серия "Филологические науки" / ред. Е. И. Диброва. – Москва: Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова, 2012. – № 1. – 120 с. – Режим доступа: по подписке.
6. Ученые записки Орловского государственного университета / гл. науч. ред. Ф. С. Авдеев ; учред. Орловский государственный университет. – Орел: Орловский государственный университет, 2017. – № 4(77). – 394 с.: ил., схем., табл. – Режим доступа: по подписке.
7. Научный диалог / гл. ред. Т. В. Леонтьева ; учред. и изд. Центр научных и образовательных проектов. – Екатеринбург: Центр научных и образовательных проектов, 2017. – № 1. – 356 с. – Режим доступа: по подписке.

Интернет-ссылки:
№ Наименование портала (издания, курса, документа) ссылка
1. Киберленинка
2. Большой перечень методик по различным направлениям
3. Министерство образования и науки РФ
4 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Электронная библиотека Электронная библиотека WebReading

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ В ХОДЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1 Содержание и специфика понятия, видов и подходов к развитию технического творчества в младшем школьном возрасте 10
1.2 Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 22
1.3 Понятие и содержание работы по формированию взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности в ходе учебной деятельности в НОО 24
1.4 Способы активизации педагогических условий взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности………………………………………………………………………30
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ В ХОДЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1 Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3 Рекомендации для детей младшего школьного возраста, родителей и педагогов НОО для повышения показателей взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности 53
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….74

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования на тему "Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности" младших школьников проявляется в нескольких аспектах.
Во-первых, учебная деятельность является важной составляющей развития детей. В этом возрасте они активно осваивают новые знания, навыки и умения, что оказывает существенное влияние на их будущее когнитивное развитие. Исследование взаимодействия психических состояний (например, мотивации, интереса, эмоционального состояния) с когнитивными процессами (например, внимание, память, мышление) позволяет лучше понять, какие факторы способствуют эффективному обучению и развитию у младших школьников.
Во-вторых, исследование этой темы имеет практическую значимость для образовательной системы. Результаты такого исследования могут помочь педагогам и другим специалистам в разработке и применении методик обучения, которые учитывают психические состояния детей и способствуют оптимальному функционированию их когнитивных процессов. Например, понимание того, как мотивация влияет на усвоение информации, может помочь педагогам создать стимулирующую и поддерживающую обучающую среду.
В-третьих, рассмотрение взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов у младших школьников является актуальным с точки зрения психологического исследования развития человека. Младший школьный возраст характеризуется быстрым развитием когнитивных функций, формированием социальных навыков и началом формирования самооценки. Исследование взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в этом возрасте может пролить свет на механизмы развития детской психики и помочь выявить факторы, которые способствуют успешному адаптивному функционированию ребенка в учебной среде.
Таким образом, исследование взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности младших школьников является актуальным как с точки зрения образования и практической значимости, так и с точки зрения психологического исследования развития детей.
Теоретико - методологические основы исследования: исследование творчества известными учеными началось в 50-х годах ХХ века. Так, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Анциферова, А.В. Брушлинский, А.Н. Матюшкин и другие изучали субъективно осознанные звенья творческой деятельности. Считая, что мышление возникает из проблемной ситуации и направлено на ее решение, они рассматривали процессуальную сторону творческих актов.
В разностороннее исследование теории творчества значительный вклад внесли Г.С. Батищев,А.В. Брушлинский, М.А. Венгоренко, Г.А. Давыдова, Б.М. Кедров, А.М. Коршунов, В.Ф. Овчинников, Л.В. Сохань, А.П. Шептулин, В.И.Шинкарук, А.Г. Шумилин и другие.
Цель данного исследования заключается в более глубоком понимании того, как психические состояния могут влиять на учебные результаты и какие практические меры могут быть предприняты для улучшения учебного опыта студентов и школьников.
Объект исследования: учебная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: является взаимодействие между психическими состояниями (например, эмоции, стресс, мотивация) и когнитивными процессами (внимание, память, мышление, решение проблем) в контексте учебной деятельности. Более конкретно, исследование сосредотачивается на анализе влияния психических состояний на качество и эффективность учебного процесса, а также исследует, как когнитивные процессы могут воздействовать на психические состояния младших школьников.
Задачи исследования:
- рассмотреть содержание и специфику понятия, видов и подходов к развитию технического творчества в младшем школьном возрасте;
- рассмотреть психологическую характеристику детей младшего школьного возраста;
- рассмотреть понятие и содержание работы по формированию взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности в ходе учебной деятельности в НОО;
- проанализировать способы активизации педагогических условий взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности;
- провести эмпирическое исследование особенностей взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности.
В данном параграфе представлены структура и методы исследования, в частности характеристика программы, базы и методов исследования.
Методы исследования:
- Самооценка творческих способностей Е.Е. Туник.
- Тест креативности Е.П. Торренса (субтест «Завершение фигуры»).
- Методика «Карта одаренности» Хаана и Каффа модификация Савенкова А.И. (на основе методики Хаана Каффа) (для детей 5-10 лет).
Методы математической статистики (Метод ранговой корреляции Спирмена). Коэффициент ранговой корреляции Спирмена – это непараметрический метод, который используется с целью статистического изучения связи между явлениями. В этом случае определяется фактическая степень параллелизма между двумя количественными рядами изучаемых признаков и дается оценка тесноты установленной связи с помощью количественно выраженного коэффициента.
База исследования: ОО "ЭХО", г. Алматы, Республика Казахстан.
Характеристика респондентов: В исследовании приняли участие обучающиеся 2 класса в количестве 25 детей и их родители 25 человек. В классе 10 девочек и 15 мальчиков. Как отметил учитель по данным социометрии в классе двое детей, занимающих позиции лидеров по признаку симпатий (мальчик и девочка), непринятых детей в классе нет.
Групповой индекс сплоченности равен 0,05, индекс конфликтности равен 0,005, индекс экспансивности равен 0,45. В классе по результатам социометрии (данные учителя) есть 4 подгруппы по 2-3 человека.
В целом класс дружный. Дети учатся вместе с 1 класса, некоторые вместе посещали детский сад. Данный класс представляет собой формирующийся коллектив. В классе сложился благоприятный эмоциональный климат.
Практическая значимость структуры работы: Тема "Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности" имеет важное практическое значение, особенно в контексте образования и педагогики. Рассмотрим несколько аспектов этой темы, которые подчеркивают её значимость:
Оптимизация образовательного процесса: Понимание того, как психические состояния (например, эмоции, мотивация, стресс) влияют на когнитивные процессы (внимание, память, мышление) во время учебы, позволяет разрабатывать более эффективные методики обучения. Создание окружения, способствующего позитивным эмоциональным состояниям, может повысить усвоение материала и повысить обучаемость.
Изучение влияния стресса и тревожности на когнитивные процессы помогает разрабатывать стратегии управления эмоциональным состоянием во время учебы. Эффективные методы релаксации и медитации могут снизить негативное воздействие стресса на учебную деятельность. Люди имеют разные степени уязвимости к психическим состояниям, таким как депрессия или тревожность. Изучение того, как эти состояния влияют на учебную деятельность, позволяет более эффективно подходить к индивидуальным потребностям студентов и разрабатывать подходы, учитывающие их особенности. Понимание взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов помогает обучающимся развивать навыки саморегуляции. Это важный аспект успешной учебной деятельности и более широко — жизни в целом.
Психологическое благополучие: Забота о психологическом состоянии студентов способствует их общему благополучию. Поддержка позитивных эмоций и управление негативными состояниями способствует не только успешной учебе, но и формированию здоровой психологической основы.
Специальные образовательные потребности: Для людей с психологическими особенностями, такими как дети с аутизмом или дефицитом внимания, понимание взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов важно для разработки индивидуальных образовательных подходов.
Таким образом, изучение взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности способствует созданию более эффективных и адаптированных методов обучения, повышает качество образования, способствует развитию личностных навыков и психологического благополучия обучающихся.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бардышевская, М. К. Диагностика психического развития ребенка: учебное пособие для вузов / М. К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 153 с.
2. Батыршина, А. Р. История психологии: учебное пособие / А. Р. Батыршина. – 3-е изд. стер. – Москва: ФЛИНТА, 2021. – 223 с.
3. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 170 с.
4. Бурлакова, Н. С. Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд: учебник для вузов / Н. С. Бурлакова, В. И. Олешкевич. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 270 с.
5. Возрастная и педагогическая психология: учебник для вузов / Б. А. Сосновский ; под редакцией Б. А. Сосновского. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 359 с.
6. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 336 с.
7. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 281 с.
8. Геронтопсихология: учебное пособие: для студентов вуза, обучающихся по специальности 37.05.01 «Клиническая психология» / О. И. Дорогина, Ю. В. Лебедева, Л. В. Токарская, Е. В. Хлыстова ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина. – Екатеринбург: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2020. – 131 с.
9. Гонина, О. О. Психология общения в дошкольном возрасте / О. О. Гонина. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «КноРус», 2020. – 266 с.
10. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для вузов / О. О. Гонина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 425 с.
11. Еромасова, А. А. Общая психология. Методы активного обучения: учебное пособие для вузов / А. А. Еромасова. — 4-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 182 с. — (Высшее образование).
12. Иванников, В. А. Общая психология: учебник для вузов / В. А. Иванников. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 482 с. — (Высшее образование).
13. Лебедев, А. Н. Психология для экономистов: учебник и практикум для вузов / А. Н. Лебедев. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 328 с.
14. Немов, Р. С. Психология в 2 ч. Часть 1: учебник для вузов / Р. С. Немов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 243 с.
15. Нуркова, В. В. Общая психология: учебник для вузов / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 524 с.
16. Мандель, Б. Р. Возрастная психология: учебное пособие / Б.Р. Мандель. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: ИНФРА-М, 2021. – 350 с.
17. Мехтиханова, Н. Н. История отечественной психологии конца XIX - начала ХХ веков: учебное пособие / Н. Н. Мехтиханова. — 3-е изд. — Москва: ФЛИНТА, 2021. — 190 с.
18. Матяш, Н. В. Возрастная психология / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. – Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 268 с.
19. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для вузов / Л. Ф. Обухова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 460 с.
20. Обухова, Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы: учебное пособие для вузов / Л. Ф. Обухова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 275 с.
21. Общая психология. Введение в общую психологию: учебное пособие для вузов / Д. А. Донцов, Л. В. Сенкевич, З. В. Луковцева, И. В. Огарь ; под научной редакцией Д. А. Донцова, З. В. Луковцева. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 178 с.
22. Общая психология: введение в общую психологию, психология познавательных процессов: учебное пособие: / Б. Н. Рыжов, Д. А. Донцов, М. В. Донцова, Л. В. Сенкевич ; под общ. науч. ред. Б. Н. Рыжова, Д. А. Донцова ; отв. ред. Д. А. Донцов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: ФЛИНТА, 2021. – 400 с.
23. Общая психология: введение в общую психологию, психология познавательных процессов: учебное пособие / Д. А. Донцов, Б. Н. Рыжов, М. В. Донцова, Л. В. Сенкевич ; под редакцией Б. Н. Рыжова, Д. А. Донцова. — Москва: ФЛИНТА, 2020. — 362 с.
24. Пирлик, Г. П. Возрастная психология: развитие ребенка в деятельности: Учебное пособие / Г. П. Пирлик, А. М. Федосеева. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2020. – 372 с.
25. Психология в 2 ч. Часть 1. Общая и социальная психология: учебник для вузов / Б. А. Сосновский; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 481 с.
26. Психология в 2 ч. Часть 2. Возрастная и педагогическая психология: учебник для вузов / Б. А. Сосновский; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 350 с.
27. Психодиагностика. Теория и практика в 2 ч. Часть 1: учебник для вузов / М. К. Акимова ; под редакцией М. К. Акимовой. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 303 с.
28. Подольский, А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков: учебное пособие для вузов / А. И. Подольский, О. А. Идобаева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 124 с.
29. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. И. Изотова ; под редакцией Е. И. Изотовой. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 222 с.
30. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. И. Изотова ; под редакцией Е. И. Изотовой. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 240 с.
31. Психология молодежи / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко, В. И. Бондин . – Москва: РУСАЙНС, 2020. – 404 с.
32. Психология развития и возрастная психология / С. И. Самыгин, И. Н. Алексеенко, В. И. Бондин . – Ростов-на-Дону: Общество с ограниченной ответственностью «Феникс», 2021. – 318 с.
33. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для вузов / Л. А. Головей ; под общей редакцией Л. А. Головей. – 2-е изд., испр. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 413 с.
34. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в 2 ч. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста: практическое пособие / Е. И. Рогов. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 412 с.
35. Рогов, Е. И. Практикум школьного психолога: практическое пособие / Е. И. Рогов. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 435 с.
36. Руководство практического психолога. Психолог в школе: практическое пособие / И. В. Дубровина ; под редакцией И. В. Дубровиной. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 206 с.
37. Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и практикум для вузов / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова ; под общей редакцией Т. В. Скляровой. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 235 с.
38. Солдатова, Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез: учебник для вузов / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 384 с.
39. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология: учебное пособие для вузов / Е. А. Сорокоумова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 227 с.
40. Столяренко, Л. Д. Общая психология: учебник для вузов / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 355 с.
41. Силина, Е. А. Психология человека: самостоятельная работа студентов [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / Е. А. Силина, Л .Л. Баландина ; Под ред.: Е. А. Силиной. — Москва: ФЛИНТА, 2019. — 111 с.
42. Толстых, Н. Н. Психология подросткового возраста: Учебник и практикум / Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство ЮРАЙТ», 2020. – 406 с.
43. Хилько, М. Е. Возрастная психология: учебное пособие для вузов / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 201 с.
44. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для вузов / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под редакцией О. В. Хухлаевой. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 367 с.
45. Хуторная, М. Л. Психология: учебное пособие / М. Л. Хуторная. — Воронеж: ВГУИТ, 2020. — 55 с.
46. Чекина Л. Ф. Психология развития. Учебное пособие. — М.: Лань. 2018. 304 с.
47. Чернявская А. Г. Психология и андрогогика лиц пожилого возраста. Учебное пособие для СПО. — М.: Юрайт. 2019. 174 с.
48. Чекина, Л. Ф. Психология развития: учебное пособие для вузов / Л. Ф. Чекина. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2022. — 208 с.
49. Шадрина, Ю. Е. Возрастная психология / Ю. Е. Шадрина. – Москва: Российский университет дружбы народов (РУДН), 2021. – 159 с.
50. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для вузов / И. В. Шаповаленко. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 457 с.
51. Шапошникова, Т. Е. Возрастная и педагогическая психология: учебник и практикум для вузов / Т. Е. Шапошникова, В. А. Шапошников, В. А. Корчуганов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 218 с.
52. Kluver H. Zur Psychologie der Veranderungsauffassung. /Beihefte zur Zeitschrifit fur angewandte Psychologie herausgegeben von W. Stern und O.Lipmann. Festschrift W.Stern zum 60. Geburtstag am 29. April 1931. Leipzig, 1931., 210 c.
53. Lazarus M., Steinhal H. Einleitende gedanken uber Volkerpsychologie/ U. Sprachwissenschaft 1. 1860. 186 c.
54. Lipman O. Angewandte Psychologie Psychotechnik Arbeitwissenschaft. Beihefte zur Zeitschrift fur angewandte Psychologie herausgegeben von W.Stern und O.Lipmann. Festschrift W.Stern zum 60. Geburtstag am 29. April 1931. Leipzig, 1931. 36 c.
55. Pawlik K. Vorwort, Einleitung. / / Stern W. Die Differentielle Psychologie in ihren metodischen Grundlagen. S. XIII-XXI. Verlag Hans Hubert, Bern Satz und Druck: AZ Druckhaus, Kempten Printed in Germany, 1994. - 503 c.
56. Seiterich E. Die logische Struktur der Typusbegriffes bei W.Stern, E.Spranger, M.Weber. Freiburg. - 1930. 102 c.
57. Stern W. Die Aussage als Leistung und als Vero produkt- Exper Schulerungen. Beitr. Y. Psychol. Der Auss.(Stern) 1 (3) Leipyig, 1904. 58 c.