Дипломная работа на тему "Синергия | Взаимодействие школы и родителей в процессе учебно-воспитательной работы с детьми "

Работа на тему: Взаимодействие школы и родителей в процессе учебно-воспитательной работы с детьми
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование» ВО, Бакалавриат: «Учитель начальных классов»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«ВЗАИМОдЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ»

Москва 2020

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР Взаимодействие школы и родителей в процессе учебно-
воспитательной работы с детьми
Утверждена приказом по Университету № от « » 2020 г.
2. Срок сдачи студентом законченной ВКР « » 2020 г.
3. Исходные данные по ВКР Нормативно-правовые источники РФ, научные, методические материалы.
4. Обоснование актуальности темы
Эффективность воспитательного процесса напрямую зависит от условий взаимодействия семьи и школы. Важность вопросов сотрудничества педагогического состава школ и родителей и близких ребенка безусловна. Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между учителями и учащимися, самими учащимися, образовательным учреждением и семьей в целом. Семья - часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения.
Актуальность исследования подтверждается безусловной важностью роли семьи для гармоничного развития ребенка. В этом отношении решающая роль его эффективности на том или ином этапе играет семья. Задачей школы в современных условиях является поддержание и развитие интереса к человеку в семье. Педагоги должны помочь родителям увидеть ребенка в eго природосообразности. Научить наблюдать за его развитием. Понимать закономерности происходящих изменений. Только на этой основе возможно эффективное взаимодействие семьи и школы в процессе обучения и воспитания. Воспитание детей - конституционная обязанность родителей. Они призваны всемерно укреплять авторитет школы и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, дисциплине, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья, стимулировать к учению и осознанному выбору профессии. Естественно, что школа должна использовать эту помощь со стороны семьи.
5. Цель исследования - Целью настоящей работы является изучение роли взаимодействия школы и родителей в процессе учебно-воспитательной работы с детьми
6. Задачи исследования
1. Раскрыть понятие учебно-воспитательного процесса и его факторов
2. Раскрыть понятие семья как институт воспитания ребенка.
3. Исследовать роль школы как образовательного учреждения.
4. Выявить формы и методы организационно-педагогической работы школы с родителями.
5. Разработка методологии повышения учебной успеваемости ребенка взаимодействием школы и семьи.
7. Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс детей младшего школьного возраста
8. Предмет исследования взаимодействие семьи и школы в учебно-воспитательном процессе
9. Содержание разделов ВКР (наименование глав)
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование взаимодействия семьи и школы в воспитании детей Глава 2. Формы и методы взаимодействия семьи и школы в образовательном пространстве
Заключение
Список литературы

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ9
1.1. Понятие учебно-воспитательного процесса9
1.2. Семья как первичный институт воспитания и обучения ребенка12
1.3. Роль школы в процессе образования ребенка23
ГЛАВА 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ32
2.1. Формы и методы организации воспитательного взаимодействия семьи и школы32
2.2. Методология повышения учебной успеваемости ребенка с помощью взаимодействия школы и семьи.47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ77
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ80 ПРИЛОЖЕНИЯ88

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях социально-экономических преобразований, которые происходят в обществе, в системе образования, на передний план выступают проблемы взаимодействия семьи и школы, как средство воспитания подрастающего поколения. Во все времена сотрудничество семьи и школы считалось приоритетом в воспитании. Но наиболее актуальным это стало в последнее время. В современной экономической ситуации многих родителей беспокоит, прежде всего, материальное и финансовое благополучие семьи, проблема воспитания детей уходит на второй план. И часто родители перекладывают эту миссию на педагогов школы.
Воспитание ребенка начинается в семье, и если родители не транслируют общечеловеческие, нравственные, культурные ценности, не взаимодействуют со школой в решении задач воспитания, то развитие личности ребенка не может быть всесторонним и эффективным. Повышение мотивации современной семьи к осуществлению воспитания детей требует от педагогической науки и практики разработки научно методического обеспечения взаимодействия общеобразовательной организации и семьи, а также психолого-педагогического сопровождения семьи в решении задач воспитания.
Согласно «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации 2015-2025», принятой в 2015 году, одним из основных направлений поддержки семейного воспитания является создание оптимальных условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми1.
Одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС
НОО) является обеспечение психолого-педагогической поддержки семье и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и образования, охраны и укрепления здоровья детей2.
Анализ современного состояния работы школ в направлении воспитания подрастающего поколения показал, что существующий формально-административный подход школы к организации сотрудничества с семьей, недостаточное владение педагогами содержанием, формами и методами взаимодействия с родителями, не способствуют обеспечению результативности процесса воспитания школьников.
Проблема взаимодействия семьи и школы всегда была в центре внимания педагогов и психологов. На необходимость организации сотрудничества семьи и школы с целью воспитания детей указывают многие исследователи: П. П. Блонский, А. Я. Варга, П. Ф. Вирениус, Л. С. Выготский, Т. П. Гаврилова, А. И. Захаров, С. А. Золотарев, П. Ф. Каптерев, Т. В. Кравченко, А. С. Макаренко, В. В. Столин, Е. Т. Соколова, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, О. Л. Храмовая и др.
Проанализировав сложившуюся ситуацию в современных образовательных организациях, были выявлены следующие противоречия:
- между необходимостью организации системы взаимодействия семьи и школы и недостаточной определенностью, и разработанностью педагогических условий взаимодействия с учетом требований ФГОС НОО;
- возможностями семьи в воспитании детей и недостаточной работой школы по реализации потенциала семьи в воспитании детей в условиях общеобразовательного учреждения.
Согласно нашей гипотезе взаимодействие образовательного учреждения (школы) и семьи в значительной степени повышает результативность учебно-воспитательного процесса обучающихся. В психолого-педагогической литературе проблеме взаимодействия педагогов и родителей, обучающихся младшего школьного возраста уделяется недостаточное внимание, хотя именно в этого период ребенок вступает в новые межличностные отношения, активно включается в процесс учебной деятельности, т.е. начинается новый этап становления личности.
Вышеназванные противоречия, недостаточная разработанность проблемы взаимодействия семьи и школы в воспитании младших школьников, обусловили необходимость предпринятого нами исследования.
Цель исследования - выявить и обосновать педагогические условия, способствующие эффективному взаимодействию семьи и школы в воспитании младших школьников.
Объект исследования – процесс учебно-воспитательного взаимодействия школы и семьи обучающихся.
Предмет исследования - педагогические условия взаимодействия семьи и школы в воспитании обучающихся младших классов общеобразовательной школы.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть понятие учебно-воспитательного процесса;
- рассмотреть семью как первичный институт воспитания и обучения ребенка;
- выявить роль школы в процессе образования ребенка;
- рассмотреть формы и методы организации воспитательного взаимодействия семьи и школы;
- проанализировать методологию повышения учебной успеваемости ребенка с помощью программы взаимодействия школы и семьи.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных педагогов, посвященные:
- педагогическому процессу взаимодействия образовательных организаций с родительской общественностью (Б. Г. Герш, П. П. Петренко,
Н. В. Поликутина);
- взаимодействию семьи и школы как педагогических партнеров (С. Г. Вершловский, Т. Н. Касимова, В. П. Колесникова, В. Ю. Коровкин, И. Д. Фрумин, М. Фуллан, Ю. Хямяляйнен и др.);
- развитию и формированию личности ребенка в совместной деятельности со взрослыми (Ш. А. Амонашвили, Л. С. Выготский, A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.);
- изучению среды, влияющей на социальный институт семьи и школы (А. И. Антонов, Е. Л. Башманова, В. М. Медков, М. Мид и др.);
- вопросам семейного воспитания, взаимодействия школы с семьей, влиянию родителей на образование детей (Е. Л. Башманова, Р. Д. Гаджиев, П. Ф. Каптерев, Н. П. Капустин, Л. С. Колесова, И. С. Кон, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко, А. Н. Острогорский, В. А. Сухомлинский, В. С. Торохтий, С. Т. Шацкий и др.).
Для решения поставленных цели и задач были применены следующие методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез, обобщение научных знаний об исследуемой проблеме;
- эмпирические: педагогическое наблюдение, интервьюирование, анкетирование.
В качестве базы исследования нами избрано Общеобразовательная автономная некоммерческая организация (ОАНО) частная школа «Лидеры».
Практическая значимость исследования заключается в определении педагогических условий взаимодействия семьи и школы, разработке и внедрении программы взаимодействия семьи и школы в вопросах воспитания детей и развития детей.
Структура и объем выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и списка приложений.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Статьи из журналов и сборников
1. Алиева, Б. Ш., Рабаданов М.Х. Педагогические условия взаимодействия семьи и школы [Текст] / Б.Ш. Алиева, М.Х. Рабаданов // Вестник дагестанского научного центра РАО. - 2015. - №2. - С. 16-19.
2. Артемьева, Е. Н., Каретникова, У. Г. Новые формы взаимодействия семьи и школы в условиях ФГОС [Текст] / Е. Н. Артемьева, У.Г. Каретникова
// Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2015. - № 2. - С. 33- 36.
3. Бодалев, A. A., Обозов, H. H., Столин В. В. О службе семьи [Текст] / А. А. Бодалев, Н. Н. Обозов, В. В. Столин // Психологический журнал. - 1981.
- №4. - С. 91-99.
4. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2016. - № 10. - С. 8-14.
5. Брикунова, С. С. Психолого-педагогические условия организации коллективно-творческого взаимодействия в системе «семья-школа» [Текст] / С.С. Брикунова // Образование. Наука. Инновации. - 2015. - №2(40). С. 9-13.
6. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. - 2016. - № 10. - С. 51-55.
7. Дарижапова, М. Н. Методические рекомендации по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / М. Н. Дарижапова // Вестник бурятского государственного университета. - 2015. -
№11. - С.47-52.
8. Захаров, А. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей [Текст] / А. И. Захаров // Вопросы психологии. - 2015. - №1. - С. 59 - 68.
9. Коробкова, В. В. Семейный клуб как форма партнерского взаимодействия школы и семьи младших школьников [Текст] / В.В.
Коробкова // Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». - 2015. № 9. - С. 22-26.
10. Корнева, С. А. Выявление детей с ОВЗ и оказание им квалифицированной помощи [Текст] / С.А. Корнева // Образование и воспитание. - 2017. - №2. - С. 65-68.
11. Куренкова, О. В. Младшие школьники: способности и одаренность [Текст] / О.В. Куренкова// Ступень в педагогическую науку материалы V Международного форума работников образования. Центр научной мысли. 2014. - С. 64-67.
12. Мизина, Н. Н. Осуществление психологической поддержки родителей подростков с асоциальным поведением в деятельности практического психолога / Личность XXI века: теория и практика. Сборник научных трудов. - Ставрополь,2014- С. 37-40.
13. Морозова, В. Е. Единство семьи и школы в воспитании учащихся [Текст] / В. Е. Морозова // Завуч начальной школы. - 2013. - №1. - С. 22-26.
14. Мосейчук, C. C. Школа и дом - одна семья: программа совместной деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся [Текст] / С. С. Мосейчук // Работа социального педагога в школе и микрорайоне . - 2014. - № 5. - С. 35-37.
15. Овчарова, А. П. Понятие «психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста» как педагогическая категория [Текст] / А. П. Овчарова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2012. - №7. - С. 12-19
16. Ражина, И. Н. Педагогические условия взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников [Текст] / И. Н. Ражина // Общество: социология, психология, педагогика. - 2016. - №9. С. 66-69.
17. Сабитова, Г. В. Принципы социально-педагогической поддержки семьи с детьми [Текст] / Г. В. Сабитова // Семья в России. - 2007. - №3. - С. 1- 18.
18. Сбродов, В. В. Разноуровневое дифференцированное обучение [Текст] / В.В. Сбродов // Успехи в химии и химической технологии.
- 2006. - №6. - С. 39-44
19. Степанова, И. В. Кризис традиционных форм взаимодействия семьи и школы [Текст] / И.В. Степанова // Вопросы воспитания в современной педагогике. - 2016. - № 5. - С.53-60.
20. Суднева, О. Ю. Одаренные дети: особенности и сложности развития [Текст] / О. Ю. Суднева // Современные исследования социальных проблем. - 2015. - №8. - С. 5-8.
21. Хапачева, С. М. Педагогические условия взаимодействия семьи и школы в процессе формирования личности младшего школьника [Текст] /С. М. Хапачева, Д. А. Аллахвердян // Образование. Наука. Инновации.-2015-
№4(42). - С. 12-19.
22. Шаповалова, М. С. Условия развития образного мышления у детей младшего школьного возраста [Текст] / М. С. Шаповалова // Наука. Культура. Искусство: актуальные проблемы теории и практики сборник докладов Международной научно-практической конференции: в 6 томах. - 2017. - С. 121-123.
23. Якобсон П. М. Коллектив семьи и формирование личности [Текст]
/ П.М. Якобсон // Советская педагогика. - 1975, - №1. - С. 106-116.
24. Яничева, Т. Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход. Опыт. Находки [Текст] / Т. Яничева // Журнал практического психолога. - 1999 - №3. - С. 33 - 39.

Научная литература
1. Адольф, В. А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография [Текст] / В.А. Адольф. - Красноярск : Красноярский государственный университет, 2016. - 310 с.
2. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2016. - 104 с.
3. Блонский, П. П. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.П. Блонский. -- М. : Изд. -во Академии пед. наук РСФСР, 2015. - 695 с.
4. Болдырев, Н. И. Педагогика [Текст] : учеб. пособие / Н. И. Болдырев, Н. К. Гончаров, Б. П. Есипов. - М: Просвещение, 2015. - 528 с.
5. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Юрайт, - 2016. 365 с.
6. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 2017. - 262 с.
7. Голованов, В. П. Развитие полисферности дополнительного образования детей [Текст] / В.П. Голованов. - М.: МГПИ, 2012. - 340 с.
8. Давыдов, В. В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста [Текст] / В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, А. Н. Маркова. - М: Просвещение, 2017 - 180 с.
9. Даниленко, О. В. Результаты внедрения инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами [Текст] / О. В. Даниленко, И. В. Ермакова. - М., 2016 - 37 с.
10. Исаев, Д. H. Половое воспитание детей: медико-психологические аспекты [Текст] / Д. Н. Исаев, В. Е. Коган. - К.: Медицина, 2016. - 160 с.
11. Капралова, Р. М. Работа классного руководителя с родителями учащихся [Текст] / Р. М. Капралова. - М.: Просвещение, 2015. - 210 с.
12. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Каптерев. - М.: Педагогика, 2015. - 237 с.
13. Коломинский, Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе [Текст] / Я. Л. Коломинский. - М.: Просвещение, 1969. - 325 с.
14. Коротенков, Ю. Г. Информационная образовательная среда основной школы [Текст] / Ю. Г. Коротенков. - М.: Академия, 2015. - 240 с.
15. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в 6-ти томах, т.1 [Текст]/ Н.К. Крупская. - М.: Педагогика, 2016. - 435 с.
16. Кулагина, И. Ю. Младшие школьники: особенности развития [Текст] / И. Ю. Кулагина. - М.: Педагогика, 2017. - 98 с.
17. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 2015. - 589 с.
18. Лесгафг, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение [Текст] / П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 2015 - 362 с.
19. Мамайчук, И. И. Психолого-педагогическая помощь семье [Текст]
/ И.И. Мамайчук, Л.А. Киреева. - Л.: Знание , 1986. - 30 с.
20. Макаренко, A. C. Педагогические сочинения в 8-ми т., т. 4 [Текст] / А.С. Макаренко. - М.: Педагогика, 2015. - 543 с.
21. Носонова, Е. Б. Эмоциональное отношение между родителями и детьми младшего школьного возраста [Текст] / Е. Б. Носонова. - Киев : Радяньска школа, 1989. - 67 с.
22. Никольская, A. A. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России [Текст] / А.А. Никольская. - Дубна : Издательский центр «Феникс», 1995. - 336 с.
23. Обозов, H. H. Психологическая структура семьи и формирование личности ребенка дошкольного возраста [Текст] / Н. Н. Обозов. - Минск : 1978. - 221 с.
24. Овчарова, Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2011.- 496 с.
25. Пугачев, А. С. Инклюзивное образование [Текст] / А.С. Пугачев // Молодой ученый. - 2012. - №10 (45). - 118 с.
26. Секач, М. Ф. Психология здоровья: учебное пособие для высшей школы [Текст] / М. Ф. Секач. - М : Академический Проект, 2009. - 192 с.
27. Сухомлинский, В. А. Мудрость родительской любви [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М. : Мол. гвардия, 1988. - 345 с.
28. Талызина, Н. Ф. Вопросы профессиональной компетентности учителя [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М. : Проспект, 2009. - 165 с.
29. Титаренко, В. Я. Семья и формирование личности [Текст] / В. Я. Титаренко. М. : Мысль, 1987. - 351 с.
30. Тряпицына, А. П. Новая школа и новый учитель [Текст] / А. П. Тряпицына // Вестник Герценовского университета. - 2016. -№ 3. - С. 22-25.
31. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений т. 10 [Текст] / К. Д. Ушинский. - М. : Изд-во Академии пед. наук, 1950. - 597с.
32. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения [Текст] / под ред. Н.П. Кузина и др. - М. : Педагогика, 1980. - 567 с.
33. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365с.

Авторефераты и диссертации
34. Архиреева, Т. В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста [Текст] : автореф. дис. канд. псих, наук : 19.00.07 / Т.В. Архиреева. - М., 2015. - 22 с.
35. Бабич, И. Н. Совершенствование учебно-воспитательного процесса школы в условиях функционирования образовательной среды, реализованной на базе информационных и коммуникационных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.Н. Бабич. - М.: Институт информатизации образования РАО, 2016. - 18 с.
36. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения [Текст]: автореф. дис.канд. псих. наук : 19.00.01 / А.Я. Варга. - М., 2017. - 24 с.
37. Керкис, С.С. Взаимодействие школы и семьи в формировании социальной активности подростков [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук:
13.00.01 / С. С. Керкис. - Пятигорск, 2017. - 18 с.
38. Кормушина, Н. Г. Психолого-педагогическая коррекция экзистенциальных страхов у старших подростков [Текст]: автореф. дис. ...
кандидата психологических наук: 19.00.07 / Н. Г. Кормушина. Саратов, 2014. 197 с.
39. Коссая, С. М. Взаимосвязь школы и семьи в воспитании и обучении младших школьников [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук:
13.00.01 / С. М. Коссая. - Л., 2015- 24 с.
40. Мубинова, Р. Д. Психолого-педагогическое сопровождение взаимодействия педагогов с семьей как условие социального становления личности (На примере учреждения дополнительного образования детей) [Текст]: Дис... канд. пед. наук : 19.00.01 / Р. Д. Мубинова. - Ульяновск, 2004. 323 с.
41. Перегудова, О. А. Взаимодействие школы и семьи в приобщении младших школьников к здоровому образу жизни [Текст]: дисс. канд. пед.
наук :.19.00.07 / О. А. Перегудова. - М., 2005. - 134 с.
42. Ридигер, О. С. Взаимодействие школы и семьи в экологическом воспитании учащихся [Текст] : дисс.канд.пед.наук : 13.00.02 / О.Н. Ридигер. - М., 2012. - 198 с.
43. Седов, В. А. Развитие взаимодействия родителей и детей в жизнедеятельности общеобразовательной школы [Текст] : дис. канд. пед. наук : 19.00.02 / В.А. Седов. - Курск, 2002. - 210 с.
Материалы сети Интернет
44. Казакова, К. С. Образовательная среда: основные исследовательские подходы [Электронный ресурс] / К.С. Казакова // Труды Кольского научного центра РАН.
45. Козлова, С. А., Богиня, Т. Н. Направления и формы взаимодействия школы и семьи [Текст] / С. А. Козлова, Т. Н. Богиня // Журнал SCI- ARTICLE.RU. - 2014. - №8 // [Электронный ресурс] :
46. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (2015- 2025 г.г.) [Текст]: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996 // Собрание законодательства. 2015.
47. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс] : ФЗ РФ от 29.12.2012 № 273- ФЗ
// Консультант плюс: справочные правовые системы: Законодательство.
48. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. Приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) [Электронный ресурс].
49. Закон «Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: ФЗ РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Консультант плюс: справочные правовые системы: Законодательство.