Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства"

Работа на тему: Духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра искусств

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Изобразительное искусство»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАССМОТРЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО
ИСКУССТВА 12
1.1. ПОНЯТИЕ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА» 12
1.2. ПОТЕНЦИАЛ НАРОДНОГО ИСКУССТВА В ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ 17
1.3. МЕТОДЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА 21
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЫ 24
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ
НАРОДНОГО ИСКУССТВА 25
2.1. ДИАГНОСТИКА НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА 25
2.2. РАЗРАБОТКА УРОКОВ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА 32
2.3. ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА 44
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 48
ГЛАВА III. ХОД ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НАД СОЗДАНИЕМ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТЬЮ ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 50
3.1 ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ 50
3.2 ПОДБОР И АНАЛИЗ АНАЛОГОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ
РАБОТ ИЗВЕСТНЫХ ХУДОЖНИКОВ 55
3.3 ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 57
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
На современном этапе развития общество нуждается в широко образованных людях, обладающими не только знаниями, но и духовно- нравственной воспитанностью. Известно, что духовность и нравственность являются неизменными важнейшими характерными особенностями человеческой личности.
Воспитывать духовно-нравственные качества подрастающего поколения важная стратегическая задача для современного образования, потому что, от качества данного процесса будет зависеть будущее нашей страны, в том числе ее безопасность.
Проблема духовно-нравственного воспитания интересует издавна научные круги всего человечества. Особенный интерес у нас вызывают исследования К.А. Абулихановой - Славской, Л. С. Выготского, Е. И. Исаева, Д. А. Леонтиева, С. Н. Сорокоумовой, В. Д. Шадрикова и др.
Ученые высказывают мнение, что для эффективного духовно- нравственного воспитания необходимо обеспечить внутреннюю мотивацию личности, а также положительное воздействие внешней среды. Одним из важных аспектов является целенаправленность процесса, основанного на использовании эффективных методов и техник. Важно помнить, что воздействие на личность должно быть осуществлено с учетом индивидуальных особенностей каждого человека. Эффективное духовно-нравственное воспитание является длительным процессом, требующим постоянного совершенствования и анализа методов работы с людьми. Возможность интеграции различных форм влияния на личность может повысить эффективность процесса духовно-нравственного воспитания.
Известно, что процесс духовно-нравственного воспитания становится эффективным при использовании силы искусства (слова, музыки,
изображения), потому что в нем присутствует возможность воздействовать на обучающегося через эмоции и чувства.
Таким образом, важнейшей целью современного образования является решение проблем духовно-нравственного воспитания обучающегося, применения этого на уроках изобразительного искусства.
На это указывают и государственные документы. В «Концепции духовно-нравственного воспитания гражданина России» указывается на целостное пространство духовно-нравственного развития обучающегося, которое представляет собой в настоящее время высшую цель образования и заключается в формировании высоконравственного (идеального) представления о человеке. Наука и практика показывают, что только достойное нравственное поведение и развитие духовных качеств являются основой устойчивого экономического и социального развития общества. В связи с этим, духовно- нравственное воспитание приобретает все более важное значение в общественной жизни [Данилюк].
Для раскрытия содержания понятия духовно-нравственное воспитание средствами народного искусства необходимо осознание понятий «духовность»,
«нравственность».
Эта проблема нашла отражение в исследованиях К. А. Абулихановой- Славской, Л. С. Выготского, Е. И. Исаева, Д. А. Леонтиева, С. Н. Сорокоумовой, В. Д. Шадрикова и др [Выготский].
По мнению ряда исследователей (К. А. Абулиханова - Славская, Л. С. Выготский, и др.) духовность характеризуется как путь к вершине человеческого сознания, к избранным идеалам, а нравственность – моральные принципы, на основе которых человек строит свои поступки и отношения [Сорокоумова, С. Н.].
По мнению Выготского, сложность значения понятий «мораль» и
«нравственность» являются частью внутреннего мира [Выготский].
По мнению ряда исследователей, духовность определяется как высший уровень развития и само регуляции зрелой личности, на котором основными
мотивационно-смысловыми регуляторами ее жизнедеятельности становятся высшие человеческие ценности [Карпенко Л. А., Петровский А. В., Ярошевский М. Г.].
Воспитывать духовно-нравственные качества подрастающего поколения важная стратегическая задача для современного образования, потому что от качества данного процесса будет зависеть будущее нашей страны, в том числе ее безопасность.
На необходимость духовно-нравственного воспитания средствами изобразительного искусства в общеобразовательной школе указывают Федеральные государственные стандарты основного общего образования.
Так, в п.1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования указываются основные направления работы школы с подрастающим поколением, где одним из пунктов такого направления является - сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа Российской Федерации; личностное развитие обучающихся, в том числе духовно- нравственное, эстетическое и др. [Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования].
Известно, что одним из эффективных инструментов духовно- нравственного воспитания является народное искусство.
Проблема духовно-нравственного воспитания молодежи народными средствами нашла свое решение в работах таких ученых, как Т.С. Комарова, Б. М. Неменский, Н. П. Сакулина, Т. Я. Шпикалова, мн. др.
Так, в своих исследованиях Комарова Т. С. рассматривает возможность использования народного искусства в духовно-нравственном становлении личности ребенка только в процессе художественно-эстетических практик, в процессе чего обучающиеся знакомятся с образцами народного искусства [Комарова].
Сакулина Н. П. отмечает, что народное искусство отвечает интересам обучающихся (народная игрушка, роспись, керамика и т.п.), дает пищу для развития образного восприятия, передает богатейший опыт предков в восприятии мира, его мировоззрении [Сакулина].
По мнению, Шпикаловой Т. Я. в народном искусстве присутствует праздничность, оптимистичность, язык которого лаконичен и передает гармонию (формы, цвета, композиции), что благотворным образом влияет на процесс духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения [Шпикалова].
Искусство, в том числе и народное, как считал, Неменский Б. М. обладает огромным интегративным потенциалом для развития духовной личности. [Неменский].
Таким образом, существует необходимость духовно-нравственного воспитания обучающихся средствами народного искусства на уроках изобразительного искусства.
Безусловно, изучение народного искусства на уроках изобразительного искусства благотворно влияет на духовно-нравственное становление личности обучающегося, на развитие ценностно-смысловой сферы обучающегося, основанного на базовых национальных ценностях. На основе изучения народного искусства и возможностью овладением средствами изобразительного искусства (композиция (стилизация), цвет) в создании творческих работ происходит духовно-нравственное становление личности.
Учитывая особенности народного искусства (декоративность, стилизация, цвет) с учетом этого существует необходимость в уточнении понятия «духовно- нравственное воспитание детей средствами народного искусства».
Процесс обучения народному искусству на уроках изобразительного искусства требует от учителя использования эффективных методов обучения, включения материала регионального значения, чтобы обучающийся имел возможность «понять» свою культуру, на основе этого у него появиться возможность «сопоставить» культуру других народов со своей.
В основу программы по изобразительному искусству Б.М. Неменского положена созидающая роль искусства, где начинается знакомство с культуры своей Родины, а потом обучающийся знакомится с искусством других народов [Изобразительное искусство. Рабочие программы].
Однако, в программе делается акцент на изучении мировой художественной культуры, на развитие у обучающегося в современном обществе характеризуется повышенным интересом к исследованию внутреннего мира человека и способности к углубленному самоанализу. Осознание своих внутренних переживаний является важным аспектом этого процесса. Многие исследования в области психологии и психиатрии подтверждают, что осознание своих эмоций и чувств помогает лучше понимать себя и свои реакции на окружающий мир. При этом на изучение родной культуры отводится незначительное время.
Из этого следует что, в методических публикациях недостаточно освещается проблема духовно-нравственного воспитания средствами народного искусства с учётом регионального материала и с использованием эффективных методов.
Учитывая полученные данные анализа литературы по теме исследования, возникают противоречия между:
- необходимостью духовно-нравственного воспитания у обучающихся и недостаточной разработанностью решения данной проблемы средствами народного искусства на уроках изобразительного искусства;
-существующим понятием «духовно-нравственное воспитание» в общей педагогике и психологии и необходимостью его уточнения понятия «духовно- нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства»
- необходимостью поиска эффективных методов, направленных на духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства и недостаточной их разработанностью на занятиях в общеобразовательной школе с учётом регионального компонента.
Сформулированные противоречия позволили определить проблему
исследования, суть которой заключается в поиске, теоретическом обосновании и апробировании методов развития духовно-нравственного воспитания у обучающихся на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе в ходе изучения народного искусства.
Выявленные противоречия и проблема позволили сформулировать тему исследования: «Духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства»
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-поисковым путем проверить эффективность духовно-нравственного воспитания обучающихся средствами народного искусства.
Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания обучающихся средствами народного искусства.
Предмет исследования: методы, применяемые в процессе духовно- нравственного воспитания обучающихся средствами народного искусства.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную и методическую литературу по теме исследования и уточнить понятие «духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства»;
2. Выявить потенциал народного искусства в духовно-нравственном воспитании;
3. Выявить и обосновать методы духовно-нравственного воспитания обучающихся средствами народного искусства;
4. Организовать и провести опытно-поисковую работу по теме исследования, проверить выдвинутую гипотезу;
5. Выполнить творческую работу «Творческий натюрморт».
Гипотеза исследования: процесс духовно-нравственного воспитания обучающихся средствами народного искусства будет эффективным если:
- разработать содержание уроков, с применением отобранных образцов народного искусства, используя региональный компонент.
Методы исследования:
Теоретические: анализ психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования; анализ учебной программы по изобразительному искусству под редакцией Неменского Б. М.
Эмпирические: опытно-поисковая работа, анализ продуктов детского творчества, анализ диагностики, сравнение результатов начальной и итоговой диагностик.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют: Теоретические положения о понятии «духовность» (К. А. Абулиханова- Славская, Л. С. Выготский, Е. И. Исаев, Д. А. Леонтиев, С. Н. Сорокоумовой, В. Д. Шадриков и др.);
теоретические положения о духовно-нравственном воспитании обучающихся (Т. С. Комарова, Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова, мн. др.);
Этапы исследования. На первом этапе изучалась и анализировалась психологическая, педагогическая и методическая литература по проблеме исследования. Составлялся план исследования.
На втором этапе разрабатывалась и проводилась начальная диагностика духовно-нравственного воспитания обучающихся средствами народного искусства; разрабатывались и реализовывались уроки по развитию интереса к духовно-нравственному воспитанию обучающихся средствами народного искусства.
На третьем этапе проводилась итоговая диагностика духовно нравственного воспитания обучающихся средствами народного искусства.
Научная новизна исследования проявляется в применении методов духовно-нравственного воспитания обучающихся средствами изобразительного искусства с применением отобранных образцов народного искусства, используя региональный компонент.
Теоретическая значимость состоит в уточнении понятия «духовно- нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства»; в обосновании методов, применяемых в процессе развития данного качества у подростков на занятиях изобразительного искусства.

Практическая значимость заключается в разработке диагностического инструментария (показателей, диагностических методов и заданий для обучающихся); в разработке содержания занятий, направленных на духовно- нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 70 им. Великой Победы города Тюмени.
Апробация основных положений исследования производилась в форме публикации статьи РИНЦ по теме исследования. Быкова Д.Д., Бакиева О. А. Духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства.
Структура выпускной квалификационной работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении определена актуальность, проблема исследования, объект и предмет исследования, цель, гипотеза, задачи исследования, методы исследования, теоретическая и практическая значимость, база исследования, структура работы.
В первой главе проведен анализ психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования, изучена проблема. Результатом проведенной аналитической работы стало сформулированное понятие
«духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства». Проведен анализ и обоснование форм и методов, духовно- нравственного воспитания обучающихся средствами народного искусства.
Во второй главе работы проведена апробация опытно-поисковой работы, проанализированы её результаты.
В третьей главе выпускной квалификационной работы обоснован выбор темы творческой работы, проведён анализ аналогов, описаны этапы создания художественно-творческого продукта.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М., 1985. 44 с.
2. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как её создать? М.: Высшая школа, 2004. 422 с.
3. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М., Академический проект, 1999. С.56-78.
4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Книга 2. М. Просвещение 1997 240 с.
5. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1996. С. 84–87.
6. Гиппентрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? М.: Астрель 2006.– 214 с.
7. Гладких Ю. П. Тертичная Д. Н. Мотивация учебной деятельности у средних и старших школьников.
8. Головин С. Ю. Словарь практического психолога – Минск: Харвест, 1998. – 800с.
9. Григорьева Ю. И. Характеристика младших подростков в контексте развития творческих способностей U
10. Гузеев, В. В. Характерные черты образовательных технологий разных поколений / Гузеев В. В. // Завуч. 2004. N 3. С. 64 - 96.
11. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996. 544с.
12. Драгунова Т. В. Ительсон Л. Б. и др. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. Петровского А. В. М., 1979 268 с.
13. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. // Вопр. психол. 1972. №2.
14. Ермизина, Ю. А. Пути разв у подростков / Ю. А. Ермизина. Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2016. – № 9 (113). С. 1107-1113.
15. Интерес.
16. Кардовский Д. Н. Навыки рисунка // Юный художник. 2009. № 5. С. 36–38.
17. Катасонов А. Развитие интереса
18. Ковалева Е. В. История педагогики и образования: учебное пособие 2013 256 с.
19. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь. М., 2005. 174 с.
20. Комарова Т. С. О методах обучения изобразительной деятельности
// Дошкольное воспитание. 1979. №4. С. 36-39.
21. Коменский Я. А. Великая дидактика. М., 1955 310 с.
22. Косминская В. Б., Халезова Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1981 323с.
23. Косяков Д. Понятия мотива и мотивации обучения, классификациямотивов обучения и их роль.
24. Куприна Н. Г. Валеева С. А. Методы педагогики искусства вформировании гражданской позиции у подростков.
25. Машарова. В. А. Познавательный интерес школьников с позиции современности
26. Медведева Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании
27. Морозова Н. Г. Формирование интересов у детей в условиях нормального и аномального развития. Докт. дисс. М., 1967 35 с.
28. Мухина B.С. Возрастная психология. 10-е изд., М.: Академия, 2006
– 608 с.
29. Обухова Л. Ф. Детская психология. Теории, факты, проблемы - М.: Тривола, 1995 – 352с.
30. Осмоловская И. М. Словесные методы обучения: учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
– 172 с.
31. Песталоцци И. Г., Коменский Я. А., Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, Педагогическое наследие. Москва: Педагогика, 1989. 416 с.
32. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. «Психология», Москва 2000– 512 с.
33. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. М.: АГАР, 2001.
34. Русакова Т. Г. Методы и приемы организации художественно- творческой деятельности учащихся на занятиях изобразительного искусства. Методы и приемы обучения изобразительному искусству.
35. Рылова Л. Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству: Учебно-методический комплекс (инновационная тьютерская модель)
36. Ижевск: ERGO, 2010 295 с.Сапожников А. П. Полный курс рисования. Пособие для начинающих / Эксмо 2013 192 с.
37. Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Фельдштейна Д. И.: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996 219с.
38. Чугунова К. А. Познавательный интерес в подростковом возрасте / К. А. Чугунова, Е. В. Якунина. Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2016. – № 28 (132). – С. 963-965.
39. Казменко Л. Г. Проблемы духовно-нравственного воспитания.
40. Ширщов В. Д. Духовно-нравственное воспитание молодежи. Интернет-ресурс. 2009 г.
41. Хмыров Е. А. Проблемы – нравственного и духовного воспитания в современном искусстве.
42. Кокорина Е. В. Статья. Духовно-нравственное воспитание детей посредством народного творчества.
43. Воронкина О. Г. Статья. Влияние классического и народного искусства на духовно-нравственное воспитание детей.
44. В. А. Сухомлинский. Влияние народного декоративно-прикладного искусства на духовно-нравственное воспитание детей.
45. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
46. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. — 5-е изд. — М. : Просвещение, 2015. — 128 c.