Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Эмпатия и толерантности в структуре тьюторской компетентности будущих педагогов-психологов"

Работа на тему: Эмпатия и толерантности в структуре тьюторской компетентности будущих педагогов-психологов
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ЭМПАТИЯ И ТОЛЕРАНТНОСТИ В СТРУКТУРЕ ТЬЮТОРСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Тобольск 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭМПАТИИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ В СТРУКТУРЕ ТЬЮТОРСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ 7
1.1. ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ» И «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.2. ТЬЮТОРСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОВ… 15
1.3. ЭМПАТИЯ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СТРУКТУРЕ ТЬЮТОРСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМПАТИИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ В СТРУКТУРЕ ТЬЮТОРСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ… 25
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ. 25
2.2. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМПАТИИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ 33
2.4. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМПАТИИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 48
ПРИЛОЖЕНИЯ. 55

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: Несмотря на то, что эмпатия и толерантность достаточно изучены в литературе, в структуре тьюторской компетентности будущих педагогов-психологов данные феномены изучены недостаточно.
В профессиональном стандарте педагога-психолога указано, что он должен: уметь общаться с детьми, признавать их достоинство, понимать и принимать их со множеством индивидуальных особенностей. В настоящее время не все педагоги-психологи обладают должным уровнем эмпатии и толерантности. Поэтому возникла необходимость изучить эмпатию и толерантность как составляющие тьюторской компетентности.
Особенного подхода в организации взаимодействия учащихся требуют дети, которые, в виду своих особенностей, имеют какие-либо ограничения. В связи с этим, особого внимания заслуживает эмоциональный компонент личности педагога-психолога. Работа педагога-психолога сопровождается рядом стрессогенных факторов, таких как загруженность работой, которая не входит в круг обязанностей, обширным объемом заполнения излишней документации, отсутствие внешних стимулов, конфликтные ситуации с администрацией, коллегами, учениками и родителями, которые оказывают негативное влияние на протекание учебного процесса. Эмоции, которые педагог-психолог испытывает в ходе прямого взаимодействия с ребенком, оказывают большое влияние как на процесс обучения и развития ребенка, так и на эффективность работы педагога и его душевное благосостояние.
Эмоциональный компонент выделяет особо важные тьюторские компетенции педагога–психолога такие как эмпатия и толерантность.
При наличии данных тьюторских компетенций климат в образовательном пространстве становиться психологически комфортным и создает особую образовательную среду, где ценится личность каждого участника образовательного процесса.
Объект исследования: процесс становления тьюторской компетентности будущих педагогов-психологов.

Предмет исследования: эмпатия и толерантность в структуре тьюторской компетентности будущих педагогов-психологов.
Цель исследования: выявление и обоснование ключевых компетенций - эмпатии и толерантности в структуре тьюторской компетентности будущих педагогов-психологов и способов их развития в вузе.
Гипотеза исследования заключается в следующем: мы предполагаем, что формирование эмпатии и толерантности в структуре тьюторской компетентности будущих педагогов-психологов достигнет желаемого уровня, если:
? будет составлена и апробирована модель формирования тьюторской компетентности будущих педагогов-психологов, где на особое место в структуре будет поставлено формирование эмпатии и толерантности;
? будет применяться комплекс специально подобранных психолого- педагогических технологий, направленных на формирование эмпатии и толерантности у студентов.
Задачи исследования:
? Проанализировать понятие о тьюторской компетентности.
? Определить место эмпатии и толерантности в структуре тьюторской компетентности.
? Выявить уровень эмпатии и толерантности у будущих педагогов- психологов.
? Составить и реализовать программу занятий, направленную на формирование эмпатии и толерантности у будущих педагогов-психологов.
? Проанализировать результаты экспериментальной работы по формированию эмпатии и толерантности.
? Разработать психолого-педагогические рекомендации по формированию эмпатии и толерантности у будущих педагогов-психологов.
Теоретической основой являлись работы следующих авторов: З. Фрейд, Т. Липпс, В.В. Бойко, К. Роджерс, Р. Барон, И.М. Юсупов, В.В. Лабунская, Т.П. Гаврилова, Ю.А. Межрицкая и другие.

Методы исследования: теоретические и эмпирические. В качестве теоретического метода использовались методы анализа и обобщения. Эмпирические методы: тестирование, эксперимент.
Методики исследования:
? Экспресс – опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова);
? Методика «Диагностика уровня эмпатии» И.М. Юсупова.
Экспериментальная база исследования: Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет».
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами вузов, педагогами-психологами при формировании эмпатии и толерантности у молодежи и профессиональной подготовке будущих педагогов-психологов в вузе.
Апробация работы: промежуточные результаты работы отражены в двух статьях в материалах L региональной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых и LI региональной научно- практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных.
Структура выпускной квалификационной работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, кратких выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка, приложения.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Авдулова Т.П. Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) / Т.П. Авдулова, Е.И. Изотова, Г.Н. Толкачева и др. Москва: Гуманитар. ВЛАДОС, 2016. 316 с. Текст: электронный.
2. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. пособие / Г.М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2016. 363 c.
3. Андрюхина Л. М., Фадеева Н. Ю. Креативные практики формирования межкультурной коммуникативной компетентности // Интеграция образования. 2016. Т. 20, № 3. С. 320-330.
4. Багадирова С. К. Материалы к курсу психология личности: учебное пособие / С. К. Багадирова, А. А. Юрина. Майкоп, 2014. 163 с.
5. Багузова Л.В. Основы профессиональной компетентности: учеб. пособие / Л.В. Багузова. 2-е изд., перераб. и доп. Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2017. 184 с. Текст: электронный.
6. Бакин М.В. Иммерсивные технологии в развитии социальной эмпатии и образования // мниж. 2020. №10-2 (100).
7. Балакирева Э.В. и др. Технологии формирования толерантности: Учебно-методическое пособие / Э.В. Балакирева, Е.И. Бражник, М.Н. Липинская, Э.И. Сундукова. - СПб.: Астерион, 2019. 72 с.
8. Басова А. Г. Формирование эмпатии / А. Г. Басова. Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2013. № 5 (52). С. 631-633.
9. Баязитов С.Б. Формирование социально-гуманитарной компетенции в современной системе подготовки педагогических кадров [Электронный ресурс]:
учеб.пособие / С.Б. Баязитов, Д.С. Василина, Е.Д. Жукова; научная ред. д.п.н., проф. В.Л. Бенина. 2-е изд., стер. Москва: ФЛИНТА, 2016. 247 с.
10. Бенин В. Л. Культурологическая компетентность субъекта профессионально–педагогической деятельности: учебное пособие для студентов и преподавателей высшей школы / В. Л. Бенин, Д. С. Василина, Е. Д. Жукова. 3-е изд., стер. Москва: ФЛИНТА, 2016. 299 с. Текст: электронный.
11. Боровкова Т.И. Теория и практика педагогического проектирования индивидуальных образовательных программ: Учебное пособие / Т.И. Боровкова. Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2015 г. 160 с.
12. Бороздина Г. В. Психология делового общения: учебник / Г.В. Бороздина. 3-е изд., перераб. и доп. Москва: ИНФРА-М, 2020. 320 с. (Высшее образование: Бакалавриат). DOI 10.12737/textbook_5ad88849c699f8.84103245. Текст: электронный.
13. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. Москва: Университетская книга; Логос, 2009. 328 с. Текст: электронный.
14. Головин С. Ю. Словарь практического психолога: справочная литература / С. Ю. Головин. Мн.: Харвест, 2003. 800 с.
15. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект в бизнесе / Д. Гоулман. М., 2009.
478 с.
16. Гончарова В. Г. Комплексное медико-психолого-педагогическое
сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования / Гончарова В.Г., Подопригора В.Г., Гончарова С.И. Краснояр.: СФУ, 2014. 248 с. Текст: электронный.
17. Гретинская Е.О. Тьюторство в России как новая модель образования: становление и развитие. [Электронный ресурс] Режим доступа:
18. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Э. Ф. Зеер. М.: Академия, 2013. 416 с.
19. Иванчикова Т. В. Речевая компетентность в педагогической деятельности [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Т. В. Иванчикова. Москва: Флинта: Наука, 2010. 224 с. Текст: электронный.
20. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений: учебное пособие / Е.П. Ильин. 2-е изд. Санкт-Петербург: Питер, 2015. 592 с. (Мастера психологии). Текст: электронный.
21. Ильин Е.П. Психология помощи. Альтруизм, эгоизм, эмпатия: монография / Е. П. Ильин. Санкт-Петербург: Питер, 2013. 93 с.
22. Ильин Е.П. Эмоции и чувства: монография / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2013. 390 с.
23. Калугина Е. В. Моделирование процесса формирования тьюторской компетенции у будущих педагогов // Вестник ЮУрГГПУ. 2016. №7.
24. Карамуратова Р.Б. Психологическое исследование роли оценочной эмпатии в педагогическом процессе. Дис…канд. Психол. Наук. Алма Ата, 1984. 213 с.
25. Кирьякова А. В. Аксиология образования: Прикладные исследования в педагогике: монография / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая, И. Д. Белоновская. 2-е изд., стер. Москва: ФЛИНТА, 2016. 294 с. Текст: электронный.
26. Колтаков Г.С. Роль эмпатии в науке и обществе / Г. С. Колтаков // Психология: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (Самара, март 2016 г.) / Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2016. С. 1-3.
27. Ковязина И.В., Жданова Т.Н. Психологическая готовность будущих педагогов к работе в инклюзивной среде // Современное педагогическое образование, 2019. №6. С. 118-121.
28. Комогоров П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов вуза / П.Ф. Комогоров: автореф… канд. пед. наук. Курган, 2000. 24 с.
29. Компетентность социального взаимодействия: компетентностный состав и подходы к формированию. Проблемы качества образования. Кн. 2. Ключевые социальные компетентности студента: Материалы XIV Всероссийского совещания М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. С. 39-47.
30. Львов Д. Е. Тренинг толерантности: учеб. метод. пособие по курсу
«Психология толерантного поведения». Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2014. 78 с.
31. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. Для учителя. Москва: Просвещение 1993. 192 с.
32. Мандель Б. Р. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: учеб. пособие / Б.Р. Мандель. Москва: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2018. 152 с. Текст: электронный.
33. Митина Л.М. Психология личностного и профессионального развития человека в современном социокультурном пространстве // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. 2015. № 3. С. 79-86.
34. Морева Н.А.Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений ? Н.А.Морева. 3-е изд., стер. Москва: Издательский дом «Академия», 2008. 432 с.
35. Неустроева А.Н. Компетентность как интегральная характеристика современного педагога / А.Н. Неустроева // Философия образования. 2011. Т.34.
№1. С. 122-129.
36. Педагогика инклюзивного образования: учебник / Т.Г. Богданова, А.А. Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. Москва: ИНФРА-М, 2020. 335 с. (Высшее образование: Бакалавриат). DOI 10.12737/20170. Текст: электронный.
37. Первые шаги в науке и практике: сборник статей / под ред. Н. П. Рыбниковой, С. Н. Горычевой, С. М. Ёлкина; вступ. ст. Ю.В. Суровневой. Великий Новгород: МАОУ ПКС «ИОМКР», 2015. 104 с.
38. Пигарева Н.Г. Реализация позиции «учитель с тьюторской компетентностью» педагогами начальных классов / педагогические науки. 2016.
39. Практикум по псходиагностике и исследованию толерантности личности / под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой. М., МГУ. им М. В. Ломоносова, 2003.
40. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Даринская Л.А. Санкт-Петербург: СПбГУ, 2017. 124 с. Текст: электронный.
41. Рзаева Ж. В. Развитие эмпатии у студентов педагогических специальностей: учеб.-метод. пособие / Жт. В. Рзаева. Барановичи: РИО БарГУ, 2010. 90с. 55 экз. ISBN 978-985-498-276-2.
42. Слесаренко З. Р. Эмпатия как сущностное свойство культуры наряду со стремлением к идеалу и духовной свободе / З. Р. Слесаренко, Р. Г. Нугманов // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2013.
№ 3. С. 19-22.
43. Теоретические и практические аспекты развития инклюзивного образования [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / Т.В. Машарова, И.А. Крестинина, М.А. Салтыкова: ИРО Кировской области. Киров: Радуга-ПРЕСС, 2015. 204 с. Текст: электронный.
44. Фадеева Т.Ю. Формирование толерантности у будущих педагогов- психологов в образовательном процессе вуза / Т.Ю Фадеева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2011. №2. С. 194-197.
45. Формирование толерантности у будущих педагогов-психологов в образовательном процессе вуза / Т.Ю. Фадеева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2011. № 2. С. 194-197.
46. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы образования. Сборник ИОСО РАО. Москва: ИОРСО РАО, 2002. 139 с.
47. Чечева Н. А. Мониторинг уровня сформированности профессиональных компетенций педагога высшей школы: Практическое руководство / Чечева Н.А. Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2016. 33 с. электронный.
48. Чошанов М.А. Дидактическое конструирование гибких технологий обучения // Педагогика. 1997. №2. С.21-29.
49. Что означает эмпатия: признаки, развитие способности сопереживать [Электронный ресурс]: источник: Opsihoze офиц. сайт, 2018.
50. Шадриков В.Д. Профессиональные способности. М.: Университетская книга, 2010. 230 с.
51. Эмпатия как компетенция специалистов помогающих профессий: метод. рекомендации для студентов пед. специальностей / сост.: Ж. В. Рзаева, Т. Е. Яценко; М-во образования Респ. Беларусь, Баранович. гос. ун-т. Барановичи: БарГУ, 2018. 89 с.
52. Эмпатия мало зависит от генов [Электронный ресурс]: наука и жизнь офиц. сайт, 2005-–2018.
53. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других Москва: Информационно-издательский дом "Филинъ", 1996. 472 с.