Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование читательской компетенции подростков на английском языке на занятиях школьного читательского клуба"

Работа на тему: Формирование читательской компетенции подростков на английском языке на занятиях школьного читательского клуба
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОДРОСТКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА ЗАНЯТИЯХ ШКОЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЬСКОГО КЛУБА

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Русский язык; иностранный язык (английский язык)»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОДРОСТКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА ЗАНЯТИЯХ ШКОЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЬСКОГО КЛУБА 9
1.1. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ПОДРОСТКОВ КАК ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9
1.2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КЛУБА: ТРАДИЦИИ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ТРАНСФОРМАЦИИ 13
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ШКОЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЬСКОГО КЛУБА… 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ШКОЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЬСКОГО КЛУБА 27
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОДРОСТКОВ 27
2.2. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОДРОСТКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА ЗАНЯТИЯХ ШКОЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЬСКОГО КЛУБА 34
2.3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОДРОСТКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ЗАНЯТИЯХ ШКОЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЬСКОГО КЛУБА 37
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КЛУБА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «READERS’ CLUB»
………………………………………………………………………...………………56

ВВЕДЕНИЕ
Обращаясь к вопросу рассмотрения популяризации чтения с научной точки зрения, стоит отметить, что эта проблема изучалась на стыке многих наук, так в методологии культурных практик ее Н. А. Рубакин, У. Эко, в рамках социологии культуры исследовали М. М. Самохина, Н. Д. Юмашева.
Поскольку снижение уровня чтения молодыми людьми является общемировой проблемой, эта проблема широко исследуется как отечественными, так и зарубежными учеными. В частности рассматривается вопрос применения технических средств и информационных технологий, здесь необходимо отметить труды Г. Галактионова, Е. С. Романичева, Е. Artis, , F. Matulic, A. K. Pugh, A. и др.
Актуальность выпускной квалификационной работы связана со следующими обстоятельствами: снижение интереса к чтению у молодежи в связи с появлением новых информационных технологий, электронных СМИ и прочей развлекательной индустрии; недостаточная разработанность педагогических условий формирования читательской компетенции в теории и практике процесса обучения иностранным языкам.
На сегодняшний день сложилось два основных противоречия между необходимостью формирования у подростков способности к восприятию, осмыслению, оцениванию и переработке текстовой информации и отсутствием эффективных методических решений данной задачи. Второе противоречие между ключевой ролью читательской компетенции в жизни современного человека и снижением интереса подростков к чтению под влиянием цифровой развлекательной индустрии.
Обозначенные противоречия определили постановку проблемы исследования: каковы педагогические условия формирования читательской компетенции подростков на занятиях школьного читательского клуба.
С учетом актуальности и, в то же время, недостаточной теоретической разработанности проблемы была определена тема исследования:
«Формирование читательской компетенции подростков на английском языке на занятиях школьного читательского клуба».
Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия.
Объект исследования: процесс формирования читательской компетенции на английском языке на занятиях читательского клуба.
Предмет исследования: педагогические условия формирования читательской компетенции на английском языке у подростков на занятиях школьного читательского клуба.
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой процесс формирования читательской компетенции подростков на английском языке на занятиях школьного читательского клуба будет проходить более успешно и эффективно при реализации следующих педагогических условий:
1. Разработка и применение на занятиях школьного читательского клуба программы развития читательской компетенции;
2. Использование различных форм группового обучения на занятиях клуба;
3. Интеграция всех видов речевой деятельности на занятиях читательского клуба.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования читательской компетенции на английском языке у подростков.
2. Изучить основные методические положения организации читательского клуба в школе.
3. Выявить и обосновать педагогические условия формирования читательской компетенции на английском языке у подростков на занятиях школьного читательского клуба.
4. Экспериментальным путем определить эффективность педагогических условий формирования читательской компетенции на английском языке у подростков на занятиях школьного читательского клуба.

Методы исследования:
- теоретические (анализ психологической, педагогической, методической литературы в аспекте избранной темы);
- эмпирические (наблюдение, педагогическая опытно-экспериментальная работа);
- методы математической статистики (диаграммная интерпретация данных).
Методологической основой исследования послужили положения о роли ведущей деятельности в развитии ребенка (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин); современные концепции развивающего обучения чтению, формирования полноценной читательской деятельности (Р.Н. Бунеев, Г.Г. Граник, Г.Н. Кудина, З. Н. Новлянская, О.В. Чиндилова). Проблема развития интереса к чтению освещалась в работах исследователей B.Г. Горецкого, O.B. Джежелей, M.И. Омороковой, H.H. Светловской, Л.C. Славиной, О.В. Чиндиловой и другие.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической работоспособности. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культуры (физкультуры, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Этапы исследования:
Первый этап (ноябрь — декабрь 2021 г.) — поисково-аналитический. На данном этапе были определены и сформулированы цели и задачи исследования, гипотеза; подбиралась, изучалась и анализировалась психолого-педагогическая, научно-методическая и учебная литература по исследуемой проблеме,
подбирались диагностические методики, определялась методологическая и теоретическая база исследования.
Второй этап (апрель — май 2022 г.) — экспериментальный. Данный этап предполагал экспериментальную проверку выдвинутой гипотезы, определение базы исследования и составление плана реализации исследования.
Третий этап (апрель — май 2022 г.) — заключительный. На завершающем этапе были интерпретированы данные опытно-экспериментальной работы, систематизированы результаты исследования, уточнены отдельные методологические и теоретические положения.
База исследования. Опытно-экспериментальная работа проходила на базе Ершовской ООШ (филиала Тоболовской СОШ) Тюменской области. В педагогическом эксперименте по формированию читательской компетенции на занятиях школьного читательского клуба было задействовано 18 обучающихся 8-9 классов: 8 человек — контрольная группа (далее КГ); экспериментальная группа (далее ЭГ) — 10 человек.
Основные научные результаты получены лично автором, и их новизна состоит в следующем:
- изучено понятие «читательская компетенция»;
- выявлены и апробированы педагогические условия формирования читательской компетенции на английском языке на занятиях школьного читательского клуба.
Теоретическая значимость заключается в систематизации научных представлений о процессе формирования читательской компетенции, выделении педагогических условий формирования читательской компетенции на английском языке у подростков на занятиях школьного читательского клуба. Практическая значимость — практико-ориентированные материалы исследования могут быть использованы в процессе организации внеклассной
работы по английскому языку.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования получили одобрение на научно-практической конференции

«Инновационная парадигма развития педагогических наук» (13 декабря 2021 г., г. Петрозаводск).
Структура выпускной квалификационной работы следующая: введение, которое раскрывает актуальность темы, определяет цель и задачи исследования. Первая глава, где уточнено понятие «читательская компетенция», изучены составляющие «читательской компетенции». Рассмотрено понятие «читательский клуб» и выявлены педагогические условия, способствующие формированию читательской компетенции подростков на английском языке на занятиях школьного читательского клуба.
Вторая глава посвящена изложению результатов экспериментального исследования эффективности педагогических условий формирования читательской компетенции на занятиях школьного читательского клуба.
Заключение подводит итоги и обобщает теоретические и практические результаты работы.
Библиографический список представляет источники, использованные в ходе исследования.
Приложения включают диагностические методики выявления уровня сформированности читательской компетенции подростков на английском языке на занятиях школьного читательского клуба, а также программу работы читательского клуба на учебный год.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Акатова Т.И. Текст как источник развития коммуникативных и
деятельностных интенций студента // Вестник Московского гос. ун-та культуры и искусства. 2010. № 2. С. 156-161.
2. Валеева, Е. В. Английский клуб как форма и средство создания языковой среды и выражения творческой мысли студентов и преподавателей // Молодой ученый. 2016. № 9 (113). С. 1250-1253.
3. Воронина Г.И. Организация работы с аутентичными текстами молодежной прессы в старших классах школ // Иностранные языки в школе. 1999. № 2. С. 55-59.
4. Дувалина О.Н., Дмитриева Ю.С. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке // Colloquium-journal. 2019. 10 (34). С. 98-100.
5. Каргина Е.М. Взаимосвязь обучения различным видам иноязычной речевой деятельности // Молодой ученый. 2015. № 4 (84). С. 779-782.
6. Клубные объединения как библиотечная модель развития читательских компетенций: методическое пособие / БУНР
«Межпоселенческая библиотека», метод. отд.; сост. Н.В. Галеева. Пойковский, 2013. 12 с.
7. Клычникова, З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке : пособие для учителей. Москва : Просвещение, 1983. 207 с.
8. Комарова Е.В. Этапы процесса обучения чтению и виды чтения на иностранном языке // Молодой ученый. 2015. № 4 (84). С. 574-576.
9. Кужель О.Н. Особенности обучения англоязычному чтению учащихся основной школы // Молодой ученый. 2015. № 4 (84). С. 584-586.
10. Леонтьев А.Н. Современная психология / ред. А.В. Запорожец. Москва : Московский Университет, 2019. 288 c.
11. Мазенцева Е. А. Чтение как один из основных видов речевой деятельности // Молодой ученый. 2015. № 8. С. 979-981.
12. Минералова И.Г. Доминантные направления в формировании мотивации детей и подростков к чтению и литературному творчеству // Педагогический журнал Башкортостана. 2017. № 6 (73). С. 102-107.
13. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. Москва : ИЦ ИЭТ, 2013. 268 с.
14. Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения: пособие для работников образовательных учреждений. Москва : МЦБС, 2008. 136 с.
15. Пласкина М.В. Анализ современных теорий обучения чтению на иностранном языке // Проблемы и перспективы развития образования :
материалы V Междунар. науч. конф. Пермь : Меркурий, 2014. С. 133- 136.
16. Понимание текста // Психологос. Энциклопедия практической психологии.
17. Разуваева Т.А. Формирование читательской компетенции студентов факультета иностранных языков : дис. канд. пед. наук: 13.00.08.
Тула, 2006. 234 с.
18. Симакова Ю.И. Гуманистическая система среднего образования В.П. Вахтерова, 1853-1924 гг. : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Нижний Новгород, 2002. 231 c.
19. Смирнова А.Н., Фадеева Е.А. Нетрадиционные формы организации внеклассной работы Санкт-Петербург : Книжный Дом, 2011. 123 c.
20. Стойков Л. Гедонистическая функция медий : инфотейнмент
и реалити-шоу.
21. Торшина А. В. Эволюция понятия «клубная деятельность» в историко-педагогическом процессе // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы II Междунар. науч. конф. ( г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.) Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. С. 10-13.
22. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Москва, 1974 // OCR Biografia.Ru: [сайт].
23. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования : утв. Приказом Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. № 413.
24. Хусаинова В. И., Афанасьева О. В. Обучение чтению как самостоятельному виду речевой деятельности и как средство формирования языков и речевых навыков // Вестник Москов. информ.-технолог. ун-та. 2020. № 4. С. 92-96.
25. Шишкина Н.А. К вопросу о повышении эффективности самостоятельной работы по иностранному языку при обучении иноязычному чтению // Вестник ВУиТ. 2010. № 5. С. 105-107.