Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование на правовых дисциплинах у обучающихся учреждений среднего профессионального образования правового самосознания об административной ответственности за правонарушения, посягающие на общественный порядок и общественную безопасность [ID 16"

Работа на тему: Формирование на правовых дисциплинах у обучающихся учреждений среднего профессионального образования правового самосознания об административной ответственности за правонарушения, посягающие на общественный порядок и общественную безопасность
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П. П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин

Заведующий кафедрой, исторических наук, профессор

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ НА ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИНАХ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПРАВОВОГО САМОСОЗНАНИЯ ОБ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ

44.03.04. Профессиональное обучения (по отраслям) Профиль «Правоведение и правоохранительная деятельность»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ 11
1.1. СУЩНОСТЬ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕСТВЕННОСТИ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ В РОССИИ 11
1.2. ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРИВЛЕЧЕНИЯ К АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕСТВЕННОСТИ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ 14
1.3. ОСОБЕНОСТИ ПРОЦЕССА ПРИВЛЕЕЧНИЯ ГРАЖДАН И ЛИЦ БЕЗ ГРАЖДАНСТВА К АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕСТВЕННОСТИ ЗА ПРАВОНАРШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОТЬ 17
ГЛАВА 2. ОСОБЕНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОГО САМОСОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИНАХ ОБ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ 20
2.1. ВАЖНОСТЬ РАССМОТРЕНИЯ НА ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИНАХ ТЕМЫ: «АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И
ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20
2.2. РАЗРАБОТКА ПЛАНА-КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ: АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.3. МЕТОДИКА ПРОВЕРКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРАВОВОГО САМОСОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 39–57

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
РФ – Российская Федерация ФЗ – Федеральный закон
КоАП – Кодекс об административных правонарушениях ВКР – выпускная квалификационная работа
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт УК – уголовный кодекс

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время наиболее распространенной проблемой в педагогике является незаинтересованность обучающихся получать и развивать свой багаж знаний, необходимых для становления не только как личности, но и как специалиста своего дела. Что касаемо процедуры преподавания в учреждениях среднего профессионального образования дисциплин, связанных непосредственно с административным законодательством и формированием у обучающихся самосознания об административной ответственности за правонарушения, связанные с нарушением общественного порядка и общественной безопасности, необходимо уделить должное внимание на такие направления как административная ответственность несовершеннолетних за правонарушения, а также их последствия в дальнейшем. Административная ответственность несовершеннолетних наступает с 16 лет и, как правило, обучающиеся средних профессиональных образовательных учреждений подпадают под возрастную категорию лиц, на которых распространяется административная ответственность за правонарушения, предусмотренные 20 главой КоАП РФ [КоАП, с.6].
Однако зачастую, большая часть обучающихся в учебных заведениях учатся не с полной самоотдачей, что не является рейтинговым показателем как для учебного заведения, так и для самих обучающихся. Это приводит к минимальным знаниям по тому или иному изучаемому материалу, что в свое время ставит порос о квалификации будущего специалиста и уровню предоставляемого образования учебным заведением. В связи с этим есть крайняя необходимость внедрения в процесс обучения различные методы стимулирования и мотивации.
Следует отметить, что большинство педагогов учебных заведений являются высококвалифицированными специалистами в области преподаваемого ими предмета, а также хорошими лекторами, мастерами своего дела. Многие из них помимо теоретических аспектов преподаваемого предмета
имеют огромный опыт в практическом применении теоритических знаний, так как без теории нельзя говорить о практике. Безусловно это не возможно достичь за короткий промежуток времени, что говорит о длительном, целеустремлённом результате образовательной деятельности в целом.
Более эффективные способы мотивирования и стимулирования вырабатывались, вырабатываются и применяются в образовательном процессе.
При анализе форм и методов современного обучения, отмечают, что методы, применяемые в большинстве учебных заведений в процессе обучения, обучающихся дают по окончании обучения не всегда хорошие результаты или результаты, крайне отличающиеся от запланированных.
Это объясняется тем, что образовательная деятельность на занятиях в большей степени направлена на фактическое запоминание обучающимися учебной программы, что непосредственно зависит не только от педагога, но в большой степени от желания обучающихся постигать азы той или иной науки. Безусловно, есть обучающиеся, которые активно учувствуют в образовательном процессе, проявляют высокую активность на занятиях, обучаются с ярко выраженной самоотдачей и стремятся к постижению чего-то нового и неизученного ими в рамка учебного процесса. Их деятельность не заканчивается активностью на занятиях, а продолжает прогрессировать вне учебного времени т.е. они занимаются саморазвитием, самостоятельным изучением конспектов, лекций, дополнительной литературы. Данные обучающиеся стремятся к углублённому изучению материала учебной программы и погружению в основы изучаемого предмета.
Данная выпускная квалификационная работа нацелена на раскрытие вопроса формирования у обучающихся учреждений среднего профессионального образования правового самосознания об административной ответственности за правонарушения, посягающие на общественный порядок и общественную безопасность, путем внедрения в процесс обучения методов стимуляции и мотивации при проведении занятий.

Актуальность темы исследования. В современных условиях, весьма значимой является проблема освоения обучающимися СПО правовых дисциплин, связанных с административным правом. Зачастую, обучающиеся не понимают, ввиду малой грамотности и небольшой осведомленности, какие последствия несут те или иные деяния.
Среднее профессиональное образование – это социальный институт особого статуса, имеющий свою структуру и логику развития в образовательном комплексе. В системе непрерывного образования СПО выполняются воспитательные, образовательные, социальные, личностно – профессиональные и другие функции. И выполнение этих функций имеет многонаправленный характер. Работа этой системы дает возможность получения доступного и профессионального образования, главной целью которой является качественное обучение специалистов среднего звена для сфер различной направленности социально-экономической жизни страны. На современном этапе развития профессиональное образование в России является одним из важных звеньев системы образования, подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров.
Вопрос формирования правовой культуры обусловлен тем, что сформированные, в результате освоения материала, компетенции позволяют обучающимся СПО достойными гражданами и компетентными профессионалами.
В ходе формирования правовой культуры у обучающихся, могут возникнуть следующие проблемы:
-Проблема личностного понимания правовой культуры;
Значительная часть обучающихся вполне осознают важность и власть закона, но также есть и те, кто считает, что важность и власть закона преувеличены.
-Проблема учета специфики субъективных характеристик, обучающихся при формировании правовой культуры;

Педагогическая деятельность невозможна без учета возрастных и профессиональных особенностей, требований ФГОС и т.д. При формировании у обучающегося правовой культуры могут возникнуть такие проблемы как, правовой инфантилизм и правовой эгоцентризм.
-Проблема содержания образовательного контента исходя из спецификации будущей профессии;
Компетенции формируются исходя из того, какую специальность получает обучающийся. Поэтому полученные не в полной мере, или не полученные вообще правовые знания, могут негативно отразиться на формировании молодого специалиста [Ядрышников, с. 1-4].
Так же данный проблема нашла отражение в статье Вольской С.Ф. и Зайцева А.А. В их статье проведен теоретический анализ понятий «правовая грамотность», «правовая компетентность» и «правовая культура». Данный анализ показал, что в настоящее время нормативная база обучения не соответствует потребностям их профессиональной деятельности в части формирования правовой грамотности [Вольская, Зайцев с.590-593].
В статье Адамовой говорится о том, что для развития личности, одним из важнейших элементов является формирование её правового воспитания. Для этого необходимо выстраивать его на разных уровнях.
Правовая культура является важнейшим элементом правовой системы общества. Чем выше ее уровень у граждан, тем эффективнее функционируют правовая, политическая и экономическая система общества. От уровня правовой культуры зависит гражданская позиция и активность людей.
Для формирования правовой культуры главную роль должно играть не принуждение и навязывание правовых знаний и ценностей, а воспитание и осознание того, что законы необходимо знать и не нарушать [Адамова, с.85-87]. Проанализировав информацию, которая содержится в статьях, можно сделать вывод, что формирование правовой культуры – это довольно сложный, но очень важный процесс для развития личности и государства. Для качественного освоения обучающимися материала, необходимо чтобы преподаватель умел найти подход и предоставить информацию так, чтобы она не была навязчивой, но при этом усваивалась обучающимися.
Исследование литературы по заявленной теме указывает на недостаточную научную разработанность проблемы, что и послужило основанием выбора объекта и предмета исследования.
Целью данной работы: теоритически выявить и практически обосновать основные формы и методы правового самосознания об административной ответственности за правонарушения, посягающие на общественный порядок и общественную безопасность на правовых дисциплинах.
Задачи:
1. Изучить знания, обучающихся в области административного законодательства.
2. Проверить уровень сформированности самосознания у обучающихся СПО в области административной ответственности.
Объект исследования: процесс формирования правового самосознания обучающихся СПО.
Предмет исследования: Специфика процесса формирования на правовых дисциплинах у обучающихся учреждений среднего профессионального образования правового самосознания об административной ответственности за правонарушения, посягающие на общественный порядок и общественную безопасность.
При написании ВКР были использованы научно-исследовательские метод анализа теоретических источников и эмпирический метод представленный в виде тестирования обучающихся.
Анализ источников подразумевает под собой систематическое изучения процессуальных документов и НПА, направленное на получение информации, необходимой для целей исследования.
Как эмпирический метод научного исследования тестирование позволит нам диагностировать уровень сформированности правового самосознания обучающихся.

Научная новизна обусловлена тем, что в рамках ВКР изучены и обобщены вопросы, касающиеся изучения обучающимися понятий, признаков и целей административного наказания в административном праве, а также формировании у них правового самосознания и нормативно-правовых представлений по данным вопросам.
Изучая данный материал, обучающиеся совершенствуют свою правовую грамотность в области уголовного права. Так же, изучение данного материала несет в себе не только образовательную функцию, но и воспитательную, так как по мере изучения и понимания материала, обучающиеся делают для себя соответствующие выводы. Они понимают, что любое преступление влечет за собой уголовную ответственность, а значит и уголовное наказание. Что усиливает их уровень правого сознания и формирует модели позитивного правового поведения в современном социуме.
Практическая значимость изучения темы ВКР состоит в том, что ее материалы помогают формировать навыки применения и соблюдения норм административного права в области общественного порядка и общественной безопасности. Помимо применения норм административного права, обучающиеся должны усвоить, что за совершение правонарушения будет назначено наказание, которое могут иметь не только юридические, но и социальные последствия.
Структура работы. ВКР состоит из введения, двух глав, первая глава состоит из трех параграфов, вторая глава так же состоит из трех параграфов, заключения и библиографического списка.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ
1.1. СУЩНОСТЬ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕСТВЕННОСТИ ЗА ПРАВОНАРУШЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК И ОБЩЕСТВЕННУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ В РОССИИ
Административная ответственность представляет собой один из видов юридической ответственности. Самого термина который бы объективно описывал, что такое административная ответственность нет и только при глубоком изучении и анализе главы 1 КоАП РФ можно дать определение сущности административной ответственности, административная ответственность представляет собой вид юридической ответственности, которая выражается в применении административного наказания к лицу, совершившему деяния, менее опасное для общества, чем преступление. [КоАП, с. 5-10].
В связи с осуществлением более углубленного рассмотрения нарушений административного законодательства, необходимо изучить теорию административного права, в которой заложена суть того, что понимается в нем под административной ответственностью.
В Конституции РФ закреплены основные виды ответственности, действующие на территории нашей страны. К ним относится гражданская ответственность, дисциплинарная, административная и уголовная. Само же привлечение физического или юридического лица к ответственности предполагает нарушение ими установленных форм права на территории РФ или субъекта, входящего в ее состав [Конституция с. 15].
Административная ответственность за правонарушения, посягающая на общественный порядок и общественную безопасность, заложены в главе 20
КоАП РФ. Там же перечислены виды наказания, которые избираются виновному лицу за совершение административного законодательства с целью наказания и пресечения таких же правонарушений виновным лицом, а также иными лицами [КоАП, с.12].
При рассмотрении вопроса о нарушениях, связанных с общественным порядком и общественной безопасностью, стоит уделить особое внимание следующему: для наступления ответственности за административное правонарушение, совершенное физическим или юридическим лицом соответственно, ответственность наступает не за какое-либо правонарушение, предусмотренное кодексом об административных правонарушениях, а только за совершенное в сфере реализации функций исполнительной власти или государственно-управленческой деятельности.
Административная ответственность, являясь одним из элементов регулирования общественных отношений в области административного права, используется в случае нарушения или несоответствующего исполнения правил поведения в социуме, установленных законодательством РФ или ее субъектом.
Одной из главных особенностей правил поведения в обществе является их характер, проявляющийся в грамотном правовом регулировании общественных отношений, которые в силу тех или иных причин играют неотъемлемую роль в организации государственной и общественной безопасности, а также нуждаются в применении специальных правозащитных режимов с целью контроля за исполнением законодательных норм [Алехин, с.7].
Меры ответственности за административные правонарушения применяются не всеми органами и должностными лицами, представляющими общественные отношения, а теми, которые действующее законодательство на территории Российской Федерации определяет специальными субъектами применения административной ответственности. К таким субъектам, как правило, относятся органы, в компетенции которых входит непосредственная работа, связанная с правоохранительными функциями и установленными задачами по охране государственной и общественной безопасности.

Информация о специальных субъектах, осуществляющих данную деятельность, разъясняется в главах 22-23 КоАП РФ [КоАП, с.44]. К таким субъектам относятся суды, правоохранительные органы, а также контрольно-надзорные органы и должностные лица.
Таким образом можно сделать вывод о том, что административное законодательство является одним из элементов регулирования общественных отношений и под своей сущностью подразумевает установленные государством меры ответственности за совершения административного правонарушения с целью предупреждения совершения правонарушения. В свою очередь административное ответственность в отличии от других мер административного принуждения занимает место карательных санкций.
При этом под общественным порядком в широком смысле принято понимать совокупность всех социальных связей и отношений, складывающихся под воздействием всех социальных норм, в отличие от правопорядка, включающего лишь отношения, регулируемые нормами права. Из этого следует, что общественный порядок, как более широкая категория, включает в себя и правопорядок.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ И ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) // Российская газета от 4 июля 2020 г. N 144.
2. Федеральный закон от 25 июля 2002 года № 115- ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации". Москва : Проспект, 2019. 328 с.
3. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ (ред. от 24.04.2020) // Собрание законодательства РФ. 2002. 07.01. 640 с.
4. Административное право Российской Федерации : практикум / под ред.
А.П. Алехина. Москва : Зерцало, 2020. 256 с.
5. Административное право Российской Федерации : учебник. / под ред.
А.Ю. Соколова. Москва : Инфра-М, 2016. 352 с.

КНИЖНЫЕ ИЗДАНИЯ
6. Волков А. М. Административное право России : учебник. Москва : Проспект, 2019. 328 с.
7. Горбачев В.Г. Основы философии. Москва : ВЛАДОС, 2012.
335 с.
8. Гумеров Т.А. Административное право : краткий курс лекций. Казань:
Магариф – Вакыт, 2014. 80 с.
9. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого- педагогического исследования : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стер. Москва : Академия, 2005. 208 с.
10. Зыков Д.В. Некоторые вопросы теории юридического мышления // Вестник ВолГУ. Сер. 5: Юриспруденция. 2012. № 2. С. 274-280.
11. Ильин И.А. О сущности правосознания // Собр.соч.: в 10 т. Т. 4.
Москва : Русская книга, 1994. 395 с.
12. Клепиков С.Н., Административная ответственность в субъектах Российской Федерации : монография / Центральный филиал Российской академии правосудия; С. Н. Клепиков. Воронеж : Научная книга, 2006. 141 с.
13. Конин Н. М., Маторина Е. И. Административное право : учебник для бакалавриата и специалитета. Москва : Юрайт, 2019. 432 с.
14. Кропанева Е.М. Теория и методика обучения праву : учебное пособие. Екатеринбург : Издательствово Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010. 166 с.
15. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву : учеб. для студентов высш. учеб. заведений. Москва : ВЛАДОС, 2003. 400 с.
16. Прудникова Т.А. Правонарушения в сфере миграции: классификация, доказательства, производство : учебное пособие. Москва : ЮНТИ ДАНА : Закон и право, 2012. 135 с.

СТАТЬИ ИЗ ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ
17. Адамова, А. Р. Правовая культура современной России // Молодой ученый. 2019. № 52 (290). С. 85-87.
18. Вольская С.Ф. Зайцев А.А. Проблемы формирования правовой грамотности студентов технического вуза // ВестникМГТУ. 2006. Т. 9, № 4. С. 590-593.
19. Ядрышев К.С. Проблема формирования правовой культуры у студентов среднего профессионального образования // Political Science
2017. 30 August. С.1-4.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ИЗДАНИЯ
20. Состояние правопорядка и основные результаты деятельности УМВД России по Тюменской области // Официальный интернет портал