Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование нормативно-правовых представлений у обучающихся среднего профессионального образования о категориях преступлений и их уголовно-правовом значении"

Работа на тему: Формирование нормативно-правовых представлений у обучающихся среднего профессионального образования о категориях преступлений и их уголовно-правовом значении
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ О КАТЕГОРИЯХ ПРЕСТУПЛЕНИЙ И ИХ УГОЛОВНО-ПРАВОВОМ
ЗНАЧЕНИИ

44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям): Профиль «Правоведение и правоохранительная деятельность»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ КАТЕГОРИЙ ПРЕСТУПЛЕНИЙ И ИХ УГОЛОВНО - ПРАВОВОГО ЗНАЧЕНИЯ… 9
1.1. ПОНЯТИЕ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕСТУПЛЕНИЯ… 9
1.2. КАТЕГОРИИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ 17
1.3. КАТЕГОРИЗАЦИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЙ В УГОЛОВНОМ
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ 22
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1… 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
«КАТЕГОРИИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ И ИХ УГОЛОВНО-ПРАВОВОЕ
ЗНАЧЕНИЕ» 28
2.1. УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА
ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СПО 28
2.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА В ПРЕПОДАВАНИИ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН В РАМКАХ ТЕМЫ «КАТЕГОРИИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ И
ИХ УГОЛОВНО-ПРАВОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ» В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 35
2.3. РАЗРАБОТКА ПЛАН-КОНСПЕКТА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «КАТЕГОРИИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ И ИХ УГОЛОВНО-
ПРАВОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ» ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРАВО» В СИСТЕМЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 44
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2… 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК… 57

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
РФ – Российская Федерация
УК РФ – Уголовный кодекс Российской Федерации
ГПК РФ - Гражданско-процессуальный кодекс Российской Федерации ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт
СПО – Среднее профессиональное образование

ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития человеческого общества естественным является наличие широкого перечня законов и норм, которые регулируют общественные отношения. В то же время, говоря о современных методах расследования и дознания, необходимо начать с момента зарождения представлений у людей о том, что есть правильно и что не правильно.
Вероятно, в начала возникновения человеческого общества в процессе формирования табуированных отношений и начали закладываться представления о том, что будет, если человек нарушит правило или существующий уклад.
Основополагающим институтом уголовного права, на уровне наказания, является институт преступления. Раздел II УК РФ
«Преступление» является одним из шести разделов Общей части УК РФ. Преступление – это правонарушение, совершение которого влеч?т применение к лицу мер уголовной ответственности.
В нашей стране неуклонно ведется противостояние преступности. И совершенно очевидно, что высокий результат от этой борьбы будет достигнут только в том, случае, если она будет происходить на прочной правовой основе, главное место в которой принадлежит уголовному кодексу.
Несомненно, любое преступление, какое бы оно не было, оно будет опасным для общества, и вот по этой причине существующие законы должны препятствовать их совершению, угрожая уголовным наказанием.
При этом следует отметить, что существует разница между опасностью одного преступления и другого. Ведь, само собой разумеется, что убийство гораздо в большей степени опаснее кражи, которая более опасна, чем оскорбление.
Сегодня в России усугубляется проблема преступности – люди идут на преступление, так как не могут найти себе применение в обществе – не могут
пройти адаптацию и само общество, по сути, враждебно относится к тем, кто не соответствует определенным нормам.
В связи с этим можно предположить, что важно постоянно развивать нормативную базу по проработке преступлений, а так же применять меры профилактики к уже находившимся в заключении людям и помимо этого создавать основу для пресечения преступлений вообще. А для этого необходимо доносить до общества знания о перечне преступлений, которые выделяет законодательство, а так же возможные наказания за те или иные преступления.
Правильная квалификация преступлений обеспечивает практическое применение норм уголовного права в точном соответствии с волей законодателя, позволяет осуществлять единообразное применение норм, является гарантом соблюдения принципа законности, дает возможность суду избрать справедливую меру наказания. Ведь для того, чтобы привлечь к уголовной ответственности лиц, совершивших преступление, нужно в соответствии с законодательство определить его объективные и субъективные признаки, доказывающие виновность и позволяющих привлечь к уголовной ответственности.
Актуальность темы о категории преступлений и правовом значении имеет множество нюансов. Преступление, в качестве своей основы, имеет следствием посягательство на один из самых значимых для человека институтов в сфере его прав – ограничение свободы или какое-либо иное предусмотренное законодательством инкриминирование наказания. Человек претерпевает определенные лишения в связи с тем, что нарушил установленную уголовным законом норму. Следовательно, очень важно четко понимать, какое деяние следует квалифицировать как преступление, а какое не попадает под это понятие.
В настоящее время можно считать общепризнанным тезис о том, что основанием уголовно-правовой репрессии служит только преступное деяние.
В силу этого категория преступления является одной из центральных в уголовном праве.
Объектом исследования является система формирования нормативно- правовых представлений у обучающихся СПО о категоризации преступлений в зависимости от тяжести, и совокупность общих закономерностей и отношений, возникающих при реализации норм уголовного закона о понятии и признаках преступления и о его социально-правовой сущности.
Предметом исследования является процесс формирования нормативно- правовых представлений у обучающихся СПО о категоризации преступлений.
Цель данного исследования – рассмотреть теоретические аспекты формирования нормативно-правовых представлений у обучающихся среднего профессионального образования о категоризации преступлений.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) раскрыть сущность преступления в уголовном праве Российской Федерации;
2) изучить категории преступлений в УК РФ;
3) проанализировать значение категоризации преступлений;
4) установить уголовно-правовое значение преступлений;
5) рассмотреть методику проведения учебного занятия как основной формы организации педагогического процесса в СПО;
6) охарактеризовать использование кейс-методов в преподавании правовых дисциплин в системе СПО.
Теоретическое значение исследования состоит в научном анализе, обобщении, систематизации и расширении общетеоретических знаний и представлений о категории преступлений.
Нормативно-правовой основой работы послужили Конституция РФ, Уголовный Кодекс РФ, Уголовно-процессуальный кодекс РФ, Гражданско-
процессуальный кодекс РФ, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях и другие законодательные акты.
Информационной базой работы таких ученых как А.В. Бриллиантов, В.М. Лебедев, В.А. Нерсесян, Ю. В. Пудовочкин и другие.
В монографии Курзаевой Л.В. рассматриваются методологические основы и инструментарий управления качеством профессионального образования на основе компетентностного подхода. Приведен аналитический обзор реализации компетентностной парадигмы в международной практике [Курзаева Л.В., с. 15].
Так Ю.В. Пудовочкин в своих трудах указывает на то, что «сущность преступления законом обозначена предельно ясно: преступление – это деяние. Отбор тех или иных общественно опасных деяний и закрепление их в качестве преступлений составляет важнейшую составляющую уголовной политики государства» [Пудовочин Ю.В., с. 236].
Методологическую основу исследования образует общенаучный диалектический метод познания действительности. Работа основана на системе общенаучных и специальных методов познания социально-правовой действительности. Приоритетным стал диалектический подход к анализу предмета исследования. Диалектический подход к исследованию требует рассматривать все связи и взаимообусловленности изучаемого объекта.
Применялись также методы исторического, системного и сравнительного анализа, обобщение, сравнительно-правовой метод, логико- юридический, методы индукции и дедукции.
Применение сравнительно-правового метода позволяет определять оптимальные способы решения правовых вопросов. Сравнительно-правовой метод предполагает сравнение процессов, явлений и понятий юридического характера с целью изучения их общих свойств, определения отличительных особенностей. Проводя подобное сопоставление, можно понять, каким образом они развивались и видоизменялись, в какой последовательности это происходило, и классифицировать сформировавшиеся явления и процессы.
Индукция - это процесс формирования теории из системы наблюдаемых фактов, он идет от частного к общему. Дедукция же представляет собой движение от общего к частному. Историко-правовой метод представляет собой теоретические сведения о юридической практике и законодательстве на базе разных временных периодов.
Структура работы обусловлена поставленной целью, задачами исследования и состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения и библиографического списка.
Во введении обозначена актуальность выбранной темы, объект и предмет исследования, цели и задачи.
В первой главе раскрываются теоретические и правовые аспекты категорий преступлений и их уголовно-правовое значение, раскрывается понятие и сущность преступления.
Во второй главе раскрываются основные характеристики учебного занятия как основной формы образовательного процесса в системе среднего профессионального образования. В заключении сделаны выводы по проведенному исследованию.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Нормативно-правовые документы
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12. 1993 г.) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №6- ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ, от 05.02.2014 г. №2-ФКЗ, от 21.07.2014 г. №11-ФКЗ).
2. Гражданский кодекс Российской Федерации от 30.11.1994 № 51-ФЗ (последняя редакция).
3. Гражданско-процессуальный кодекс РФ от 14.11.2002 N 138-ФЗ (ред. от 02.12.2019) (с изм. и доп., вступившими в силу с 30.03.2020)
4. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 №63-ФЗ (ред. от 18.02.2020)
5. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. № 195-ФЗ (ред. от 18.03.2020)
6. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18.12.2001 г. № 174-ФЗ (ред. от 25.03.2022)
2. Научная литература
2.1. Андриенко О. А., Мантрова М. С. Педагогика. Введение в педагогическую деятельность : учебно-методическое пособие. 2-е изд., стер. Москва : ФЛИНТА, 2019. 101 с.
2.2. Антонов Ю. И., Простосердов М. А., Талаев И. В. Уголовное право. Общая и Особенная части : учебное пособие. Москва : РГУП, 2018. 180 с.
2.3. Анисимов В. Ф., Никишин Д. Л., Коробкин А. В. Сборник задач по российскому уголовному праву : учебное пособие / под общ. ред. В. Ф. Анисимова. Рязань : Академия ФСИН России, 2020. 108 с.
2.4. Современные образовательные технологии : учебное пособие для вузов / Е. Н. Ашанина [и др.] ; под редакцией Е. Н. Ашаниной, О. В. Васиной, С. П. Ежова. 2-е изд., перераб. и доп. Москва : Юрайт, 2020. 165 с.
2.5. Балашов А. И., Рудаков П. И. Правоведение : учебник для вузов. 7-
е изд., доп. и перераб. Стандарт третьего поколения. Санкт-Петербург : Питер, 2018. 544 с.
2.6. Проблемы уголовного права, криминологии и исполнения уголовных наказаний : курс лекций / А. Н. Берестовой, Д. А. Безбородов, М. Х. Гельдибаев [и др.] ; под. ред. Е. Н. Рахмановой. Москва : РГУП, 2019. 427 с.
2.7. Буданов С. А. Уголовное право. Общая часть : практикум / С.А. Буданов, М.М. Буслов, И.И. Григоренко, О.Н. Ничуговская. Воронеж : ФКОУ ВО Воронежский институт ФСИН России, 2019. 98 с.
2.8. Василенко М. М. Актуальные проблемы уголовного права : учебно-методическое пособие. Самара : Самарский юридический институт ФСИН России, 2019. 168 с.
2.9. Гета М. Р. Уголовное право: пределы, объекты и средства воздействия в борьбе с преступностью в современной России : монография. Москва : Юр. Норма, 2017. 336 с.
2.10. Грачева Ю.В., Чучаев А.И. Уголовное право России. Общая и особенная части : учебник. Москва : Контракт : НИЦ ИНФРА-М, 2017. 384 с.
2.11. Основы педагогики : учебник / Т. С. Дорохова, Ю. А. Верхотурова, М. А. Галагузова [и др.] ; под ред. М. А. Галагузовой. Москва : ИНФРА-М, 2020. 272 с.
2.12. Дуюнов В. К., Хлебушкин А. Г. Квалификация преступлений: законодательство, теория, судебная практика : монография. 4-е изд. Москва : ИЦ РИОР : НИЦ ИНФРА-М, 2019. 431 с.
2.13. Уголовное право Российской Федерации. Общая часть : учебник / под ред. Л. В. Иногамовой-Хегай. 3-е изд., перераб. и доп. Москва : ИНФРА-М, 2021. 354 с.
2.14. Карасова А. Л., Шимбарева Н. Г. Решебник по уголовному праву. Особенная часть. (Задачи. Технологии решения. Справочные материалы. Глоссарий) : учеб. пособие. Ростов-на-Дону : Издательство ЮФУ, 2019. 192 с.
2.15. Коржанский Н. И., Кудрявцев В. Н., Малинин В. Б., Павлов В. Г., Рарог А. И. Энциклопедия уголовного права. Т. 4. Состав преступления. Санкт-Петербург, 2020. 782 с.
2.16. Клоков С. Н. Уголовное право. Общая часть : схемы, определения и комментарии : учебное пособие. Москва : РГУП, 2020. 224 с.
2.17. Прикладная юридическая педагогика в органах внутренних дел : учебник / под ред. В. Я. Кикотя, А. М. Столяренко. Москва, 2018. С. 331– 332.
2.18. Куксин И. Н. Уголовное право. (Общая часть) : практикум.
Москва : Норма : НИЦ Инфра-М, 2021. 336 с.
2.19. Курзаева Л. В., Овчинникова И. Г., Конькова Д. С. Управление качеством профессионального образования на основе компетентностного подхода : монография. Москва : ФЛИНТА, 2017. 152 с.
2.20. Уголовно-процессуальное право : учебник для бакалавриата, специалитета, магистратуры и аспирантуры (адъюнктуры) / под общ. ред.
В. М. Лебедева. 3-е изд., перераб. и доп. Москва : Норма : ИНФРА-М, 2021. 936 с.
2.21. Микрюков В. Ю. Краткий курс педагогики : учебное пособие. Санкт-Петербург : БХВ-Петербург, 2011. 240 с.
2.22. Ораздурдыев А. М. Классификация составов преступлений в уголовном праве : монография / отв. ред. П.Ф. Повелицына. Москва : Норма, 2021. 408 с.
2.23. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие. 2-е изд., стер. Москва : Академия, 2018. 368 с.
2.24. Криминология и предупреждение преступлений : учебник / под ред. Ю. В. Пудовочина. 2-е изд. пераб. и доп. Москва : ЮРАЙТ, 2017. 352 с.
2.25. Русскевич Е. А. Уголовное право : сборник задач : учебное пособие. Москва : ИНФРА-М, 2021. 35 с.
2.26. Современные образовательные технологии : учебное пособие для вузов / Л. Л. Рыбцова [и др.] ; под общей редакцией Л. Л. Рыбцовой. Москва : Юрайт, 2020. 92 с.
2.27. Рыжаков А. П. Правоохранительные органы : учебник для вузов. Москва : Дело и сервис, 2019. 592 с.
2.28. Скакун В. А. Основы педагогического мастерства : учебное пособие. 2-е изд. Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2021. 208 с.
2.29. Практикум по уголовному праву России / под ред. Ф.Р. Сундурова и др. Москва : Статут, 2018. -520 с.
2.30. Томчикова С. Н., Сайгушева Л. И. Основы педагогики среднего профессионального образования : учебное пособие для студентов пед. вузов. 3-е изд., стер. Москва : ФЛИНТА, 2020. 213 с.
2.31. Шелестова Л. В. Основы педагогического мастерства и личностного саморазвития : практикум. Волгоград : Волгоградский ГАУ, 2015. 164 с.