Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование речевой коммуникации у школьников с расстройством аутистического спектра"

Работа на тему: Формирование речевой коммуникации у школьников с расстройством аутистического спектра
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ ВГЭК
Заведующий кафедрой возрастной физиологии, специального и

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль «Логопедия

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 3
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 11
1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ О РАССТРОЙСТВЕ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА . 11
1.2. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ В ОНТОГЕНЕЗЕ 20
1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 33
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА. 37 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 49
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 51
3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА. 51
3.2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 53
3.3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ 57
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 1–7 72

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Аутоагрессия: разновидность агрессивного поведения, при котором враждебные действия по каким-либо причинам (преимущественно социального характера) не могут быть обращены на раздражающий объект и направляются человеком на самого себя [Степанов, с. 21].
Аффективные нарушения: расстройства эмоционально-волевой сферы, которые могут проявляться как в форме повышенной возбудимости (раздражительность, гневливость), так и в виде снижения возбудимости (апатия, равнодушие, безразличие) [Понятийно-терминологический словарь..., с. 62].
Вокализация (лат. vocalis – голосовой, гласный звук): голосовая реакция типа гукания, гуления, лепета, не являющаяся речью в полном смысле слова [Чупров, с. 49].
Диалог (греч. dialogos): одна из форм речи, при которой каждое высказывание прямо адресуется собеседнику и оказывается ограниченным непосредственной тематикой разговора; характеризуется относительной краткостью отдельных высказываний и относительной простотой их синтаксического построения [Понятийно-терминологический словарь..., с. 132].
Дизонтогенез: нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза [Пятницкая, с. 5].
Коммуникация (от лат. communicatio – связывать, делать общим): передача информации посредством языка, речи или иных знаковых систем в процессе межличностного взаимодействия [Чупров, с. 99].
Контакт (лат. contactus – прикосновение): взаимодействие, соединение, сотрудничество; соприкосновение, замыкание, присоединение [Понятийно- терминологический словарь..., с. 183].
Кризисы возрастные (от греч. crisis – поворотный пункт): условное наименование переходных этапов от одного возрастного периода к другому [Степанов, с. 92].
Мутизм (от лат. mutus – немой): отказ от активной речи [Степанов, с.
Онтогенез: постепенное протекающее этапами в виде количественных и качественных сдвигов изменение организма от менее к более совершенному его строению и функционированию [Тиганов, т. 2, с. 607].
Поведение: совокупность действий, осуществляемых индивидом в процессе взаимодействия со средой [Понятийно-терминологический словарь..., с. 257].
Полевое поведение: один из симптомов нарушения эмоционально- волевой сферы; проявляется в отсутствии произвольной регуляции ребенком собственных действий [Степанов, с. 115].
Понимание речи: необходимое условие речевого общения; выражается в понимании значения слов [Понятийно-терминологический словарь..., с. 262].
Речевая деятельность: речь с точки зрения деятельностного подхода, то есть речь, выступающая или в виде целостного акта деятельности (если она имеет специфическую мотивацию, не реализуемую другими видами деятельности), или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность [Понятийно-терминологический словарь..., с. 292].
Речевая интенция: направленность сознания, воли и чувства (эмоций) субъекта речевой деятельности на осуществление этой деятельности [Глухов, с. 44].
Речь: специфически человеческая форма деятельности, выполняемая посредством языка, служащая средством общения между людьми, мышления и регуляции психических функций [Чупров, с. 137].
Социальная адаптация (от лат. adapto – приспособляю и socium – общество): активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе [Степанов, с. 10].
Стереотипность: повторяемость движений, суждений без изменения, трудность переключения с однажды усвоенного, что свидетельствует о
недостаточной подвижности нервных корковых процессов [Власова, Певзнер, с. 185].
Эхолалия (эхо + греч. lalia – речь, болтовня): непроизвольное повторение слышимых звуков, слов и фраз [Понятийно-терминологический словарь..., с. 406].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. A prospective study of associations between early fearfulness and perceptual sensitivity and later restricted and repetitive behaviors in infants with typical and elevated likelihood of autism / N. Narvekar [et al.]. // Autism. SAGE Publications. 2022. Vol. 26. pp. 1947–1958.
2. Autism Spectrum Disorder // National Institute of Mental Health (NIMH).
3. Exploring potential sources of childhood trauma: A qualitative study with autistic adults and caregivers / Connor M. Kerns [et al.]. // Autism. SAGE Publications. 2022. Vol. 26. pp. 1987–1998.
4. Individuals with autism spectrum disorder are impaired in absolute but not relative pitch and duration matching in speech and song imitation / L. Wang [et al.]. // Autism Research. 2021. Vol. 14. pp. 2355–2372.
5. Jordan R., Powell S. Understanding and teaching children with autism. Wiley: Chichester, 1995. 192 p.
6. Kanner L. Autistic disturbances of affective contact // Nervous child. 1943. Vol. 2. pp. 217–250.
7. Prevalence and Characteristics of Autism Spectrum Disorder Among Children Aged 8 Years – Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 11 Sites, United States, 2018. / Maenner M. J., Shaw K. A., Bakian A. V. [et al.]. // MMWR Surveill Summaries. 2021. Vol. 70. No. 11. pp. 1–16.
8. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. М. : Педагогика, 1980. 288 с.
9. Аутизм // Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).
10. Ахметзянова И. А. Расстройства аутистического спектра : современные подходы к психолого-педагогическому сопровождению : учеб.-
метод. пособие / под ред. А. И. Ахметзянова, В. Ю. Дадакина, И. В. Кротова [и др.]. Казань : Издательство Казанского университета, 2020. 911 с.
11. Баенская Е. Р. Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка в возрасте 0 до 1, 5 лет // Альманах ИКП РАО. 2001. №3. С. 1–16.
12. Башмакова С. Б., Петушкова О. А. Специфические особенности мотивации речевой коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. №2. С. 1–12.
13. Бородина Л. Г., Семаго Н. Я., Семаго М. М. Типология отклоняющего развития. Варианты аутистических расстройств. М. : ГЕНЕЗИС, 2018. 470 с.
14. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М. : ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1973. 189 с.
15. Волкова Л. С. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. М. : ВЛАДОС, 1998. 680 с.
16. Выготский Л. С. Мышление и речь. М. : Лабиринт, 1999. 352 с.
17. Гилберт К. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие: книга для педагогов-дефектологов / пер. с англ. О. В. Деряевой; под науч. ред. Л. М. Шипицыной, Д. Н. Исаева. М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. 144 с.
18. Глухов В. П. Основы психолингвистики : учеб. пособие для студентов педвузов. М. : ACT: Астрель, 2005. 351 с.
19. Горина Е. Н., Гринина Е. С., Рудзинская Т. Ф. Современные подходы к изучению семьи, воспитывающей ребенка с расстройством аутистического спектра // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. № 5. С. 1–10.
20. Григоренко Е. Л. Расстройства аутистического спектра. Вводный курс. Учеб. пособие для студентов. М. : Практика, 2018. 280 с.
21. Жинкин Н. И. К вопросу о развитии речи у детей // Советская педагогика, 1954. № 6. С. 1–22.
22. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. М. : Московский психолого-социальный институт, 2001. 432 с.
23. Касаткин В. Н. Детский аутизм: исследования и практика. М. : Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, 2008. 235 с.
24. Лаврентьева Н. Б. Подготовка к школьному обучению детей с аутизмом : дис. … канд. пед. наук : 13.00.03. М., 2008. 285 с.
25. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей: учеб. пособие. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985. 148 с.
26. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. / под ред. Р. Е. Левиной. М. : Просвещение, 1967. 193 с.
27. Леонтьев А. А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания. Вопросы порождения речи и обучения языку. М. : Наука, 1967. 16 с.
28. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. СПб. : Питер, 2009. 320 с.
29. Лурия А. Р. Язык и сознание / под ред. Е. Д. Хомской. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. 320 с.
30. Мальтинская Н. А. История развития учения об аутизме // Концепт. 2017. №11. С. 53–61.
31. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. М. : Просвещение, 1992. 95 с.
32. Мясагутова А. Ф., Валиуллина Г. В., Мухаметзянова Ф. Г. Развитие речевой коммуникации у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра средствами PECS // Казанский вестник молодых ученых. 2019. №4. С. 25–37.
33. Найдина И. В. Почему так важен процесс для специалиста DIRFloortime // Аутизм и нарушения развития. Т. 17. №2. 2019. С. 97–105.
34. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок: пути помощи. М. : Теревинф, 1997. 227 с.
35. Никольская О. С. Аффективная сфера как система смыслов, организующих сознание и поведение. М. : МГППУ, 2008. 462 с.
36. Никольская О. С., Розенблюм С. А. Дети с расстройством аутистического спектра: учеб. пособие для общеобразовательных организаций. М. : Просвещение, 2019. 43 с.
37. Нуриева Л. Г. Развитие речи у аутичных детей. Метод. пособие и наглядные материалы. М. : Теревинф, 2003. 160 с.
38. Расстройство аутистического спектра (6А02) // Международная классификация болезней 11-го пересмотра (МКБ-11).
39. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб. : Издательство
«Питер», 2000. 712 с.
40. Панасенкова М. М. Особенности коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с аутистическими расстройствами // Педагогическая перспектива. 2022. №2. С. 20–27.
41. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В. И. Селиверстова. М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. 414 с.
42. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / А.В. Хаустов [и др.]. М. : ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. 125 с.
43. Пятницкая И. В. Дизонтогенез психического развития: учеб.-метод. пособие / И. В. Пятницкая, А. В. Симоненко. Минск : БГМУ, 2012. 22 с.
44. Сандрикова В. С. Логопедические игры и упражнения для развития речи у детей с расстройствами аутистического спектра : Пособие для логопедов и родителей / под науч. ред. О. В. Елецкой. М. : Редкая птица, 2019. 80 с.
45. Семаго Н. Я., Соломахина Е. А. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС // Аутизм и нарушения развития. 2017. Т. 15.
№1. С. 4–14.
46. Семаго Н. Я. Типология отклоняющего развития. Недостаточное развитие. М. : «Интермедиатор», 2016. 290 с.
47. Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д. И. Фельдштейна : изд. 2-е, дополненное. М.
: Институт практической психологии, 1996. 304 с.
48. Сенсорные особенности детей с расстройством аутистического спектра. Стратегии помощи : метод. пособие / Н. Г. Манелис [и др.]. М. : ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2018. 70 с.
49. Сластенин В. А. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М. : Издательский центр Академия, 2013. 576 с.
50. Степанов С. С. Дефектология : словарь-справочник. М. : ТЦ Сфера, 2006. 37 с.
51. Сунагатуллина И. И., Пустовойтова О. В., Яковлева Л. А. Проблема формирования коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра с использованием игровых приемов // Современное педагогическое образование. 2019. №8. С. 119-123.
52. Тиганов А. С. Руководство по психиатрии. В 2 томах. М. : Медицина, 1999. 712 с.
53. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ). Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 // Министерство образования и науки Российской Федерации. U
54. Хайретдинов О. З. Клинико-этологическая дифференциация аутистических расстройств в детском возрасте : автореф. на соиск. ученой степ. канд мед. наук : 14.01.06. СПб., 2015. 24 с.
55. Хаустов А. В., Шумских М. А. Динамика в развитии системы образования детей с расстройствами аутистического спектра в России: результаты Всероссийского мониторинга 2020 года // Аутизм и нарушения развития. 2021. Т. 19. № 1. С. 4–11.
56. Чупров Л. Ф. Терминологический словарь по логопедии и нейропсихологии : учеб.-метод. пособие. М. : Издательство, 2012. 184 с.
57. Эльконин Д. Б. Детская психология : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М. : Издательский центр «Академия», 2007. 194 с.