Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности посредством тренинга"

Работа на тему: Формирование социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности посредством тренинга
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра педагогики и психологии

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА

44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль «Психология и социальная педагогика»

Выполнил (а) работу студент (ка) 5 курса заочной формы обучения

Руководитель
кандидат педагогических наук, доцент


Ишим 2022

Оглавление
Оглавление
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ…………... 4
СПИСОК ТЕРМИНОВ…………………………………………………….. 5
Введение…………………………………………………………………….. 6
Глава I. Теоретические основы формирования социальных навыков у
младших подростков………………………………………………………... 9
1.1. Внеучебная деятельность младших подростков сущность и особенности………………………………………………………………… 9
1.2. Социальные навыки и проблема их формирования у младших подростков во внеучебной деятельности 15
1.3. Тренинг, как средство формирования социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности 23
Выводы по I главе………………………………………………………….. 30
Глава II. Опытно экспериментальная работа по формированию социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности……………………………………………………………….. 32
2.1. Диагностика сформированности социальных навыков у младших подростков………………………………………………………………….. 32
2.2. Реализация тренинговых занятий по формированию социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности………….. 45
2.3. Анализ результатов исследования по формированию социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности посредством тренинга……………………………………………………… 49
Выводы по II главе 59
Заключение………………………………………………………………….. 61
Библиографический список 63
Приложение 1………………………………………………………………. 67
Приложение 2………………………………………………………………. 68
Приложение 3……………………………………………………………… 83

Введение
Актуальность исследования. Социально-экoнoмическая ситуация в России в текущий период внесла существенные изменения в систему образования. Принципиально новый подход к пониманию роли и функций образования определяет цели, направленные на удовлетворение потребностей отдельных лиц, социальных групп и общества. Государство и общество рассматриваются как приоритетные цели образования, связанные с развитием соответствующих и потенциальных способностей человека, его потребностей, готовности к самопознанию, самореализации. Современное общество заинтересовано в диверсифицированном развитии людей, которые успешно социализируются и обладают высоким уровнем социальной компетентности. Между тем, анализ современной социологической, психолого-педагогической литературы указывает на недостаточную готовность учащихся взаимодействовать с изменяющейся социальной средой, их незащищенность в собственных способностях и низкий уровень компетентности в решении стоящих перед ними социальных проблем.
Ситуация усугубляется тем, что, во-первых, существует серьезный дефицит позитивного влияния на подрастающее поколение институтов социализации. Во-вторых, в обществе нарушается эффективная система норм и правил, устанавливаемая взрослым сообществом по отношению к молодому поколению и внедряемая социальными институтами. Все эти противоречия ведут к внутренним конфликтам, лишают молодежь возможности занять активную социальную позицию, укрепляют, с одной стороны, жизненную стратегию потребителя, а с другой – ярко выраженное состояние аномии, проявляющееся в агрессивности и неверие в себя. Потребность молодежи в самоопределении, стремление к самоутверждению, самосовершенствованию не только стимулируются происходящими в обществе процессами, но и требуют социальной и педагогической поддержки в определении их места в системе социальных и профессиональных отношений.
В результате возникает необходимость найти средства и методы целенаправленной подготовки детей к вступлению в сложную социальную среду, которая поможет им адаптироваться и успешно функционировать в обществе. В связи с этим развитие социальной компетентности учеников становится одной из приоритетных задач современной системы образования.
В настоящее время развитие социальных навыков признано интегративной характеристикой современного человека и становится все более важной не только в его профессиональной деятельности, но и во всех сферах общественной жизни.
В то же время анализ научной литературы показывает, что рассмотрение проблемы формирования социальных навыков у подростков во внеучебной деятельности является недостаточно разработанной.
В процессе исследования социальных навыков у младших подростков нами были выявлены противоречия между:
- высокой социальной потребностью общества в формировании социальных навыков у подростков и недостаточной разработанностью для этого эффективных средств;
- осуществляемой во внеучебной деятельности работы по формированию социальных навыков у подростков не эффективного использования тренинга в данном процессе.
Данные противоречия определили проблему исследования: каковы возможности тренинга в процессе формирования социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности?
Поставленная проблема и выявленные противоречия позволили нам сформулировать тему исследования: «Формирование социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности посредством тренинга».
Объект исследования: социальные навыки у младших подростков.

Предмет исследования: тренинг, как средство формирования социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования социальных навыков у младших подростков посредством тренинга, во внеучебной деятельности.
Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть гипотетическое предположение о том что: возможно, формирование социальных навыков у младших подростков во внеучебное время будет эффективнее, если в качестве средства использовать тренинг, который включает в себя усвоение знаний о правилах и нормах социального взаимодействия; умения понимать эмоциональное состояние другого человека; умения общаться и взаимодействовать с другими людьми.
Поставленная цель и гипотеза исследования определяют собой необходимость решения следующих задач:
1. Рассмотреть сущность и особенности внеучебной деятельности младших подростков;
2. Охарактеризовать социальные навыки и проблему их формирования у младших подростков во внеучебной деятельности;
3. Осуществить диагностику сформированности социальных навыков у младших подростков;
4. Осуществить опытно-экспериментальную работу по формированию социальных навыков у младших подростков во внеучебной деятельности посредством тренинга и проверить ее эффективность.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- теоретические аспекты изучения личности, личностного самоопределения, самосознания, социальной активности человека (В.П. Аберган, А.Г. Асмолов, О.Ю. Афанасьева, Н.С. Баева, В.А. Беликов);
- идеи значимости внеучебной деятельности (Е.Г. Барышников, Аникеева Н.П., Болдирева Н.И., Макаренко А.С., Сухомлинский В.А., Щукина Г.И.).
- концепции развития и формирования социальных навыков (Г.М. Каджаспирова, А. С. Воронин, И.Ю. Устинов, А.И. Мещериков, А.Г. Маклако в, В.А. Шинкаренко, Николас Слот);
- концептуальные принципы коммуникативного обучения (И.Л. Бим, Е.И. Пассов, М.В. Ляховицкий);
- теоретические основы реализации тренинга (И.В Волков, Артур Ребер и др).
Методы и методики исследования:
• теоретические: анализ литературных источников по проблеме исследования, обобщение, сравнение, систематизация;
• эмпирические: тестирование (опросник «Тест коммуникативных умений Михельсона»(адаптация Ю.З. Гильбуха); анкетирование «Знаю ли я как общаться?»; общей коммуникативности толерантности (адаптация В.В.Бойко),эксперимент.
• Методы количественной и качественной обработки результатов
База исследования и характеристики выборки. Исследование проводилось на базе МАОУ Заводоуковская СОШ№2, г. Заводоуковска, Тюменской области. В исследовании приняли участие учащиеся шестого класса общее число испытуемых –50 человек в возрасте одиннадцати и двенадцати лет. 6 «А» экспериментальный класс, 6 «Б» контрольный.
Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап - постановочный (май-сентябрь 2021года): изучение и анализ литературы по проблеме исследования;
Второй этап – собственно-исследовательский(октябрь 2021г. – март 2022г.), детализация этапов работы, подбор и реализация диагностического инструментария, проверка гипотезы;
Третий этап - обобщающий – (апрель 2022г-май 2022 г.), анализ экспериментальной работы, формулировка выводов, оформление работы.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования
заключается в уточнении понятий «социальный навык», «социально-коммуникативный тренинг» применительно к младшим подросткам; раскрытии возможностей тренинга в формировании социальных навыков у младших подростков; подборе диагностических методик по выявлению уровня сформированности социальных навыков у младших подростов.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что разработанные тренинговые занятия по формированию социальных навыков во внеучебной деятельности могут быть использованы педагогами- психологами, классными руководителями, педагогами-организаторами в работе с младшими подростками.
Апробация и внедрение результатов исследования: осуществлялись на педагогическом совете в МАОУ Заводоуковская СОШ №2, в форме обсуждения доклада «Формирование социальных навыков у младших школьников посредством тренинга».
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 64 страницы текстового документа, 42
использованных источника, таблицы, 3 приложения.

Библиографический список
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства : учебное пособие для вузов. Москва : Пер Сэ, 2008. 431 с. (Современное образование).
2. Авидон И., Гончукова О. 100 разминок, которые украсят ваш тренинг. Санкт-Петербург : Речь, 2010, 246 с.
3. Агафонова Е. В. Организация внеурочной деятельности в начальной школе // Образовательная социальная сеть nsportal.ru .
4. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы : избранные труды. Москва : Наука, 1978. 400 с.
5. Бовина А. О., Бобченко Т. Г. Теоретические аспекты формирования общения детей и подростков разновозрастной группы реабилитационного центра // Молодой ученый. 2015. № 7 (87). С. 737-739.
6. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учебное пособие. 3-е изд., перераб. и доп. Москва : Ось-89, 2005. 255 с.
7. Внеурочная деятельность : теория и практика. 1-11 классы / сост. А. В. Енин. Москва : ВАКО, 2015. 288 с. (Современная школа: управление и воспитание).
8. Внеурочная деятельность: содержание и технологии реализации: методическое пособие / науч. ред. И. В. Муштавинская, Т. С. Кузнецова. Санкт-Петербург : Каро, 2016. 253 с.
9. Волкова А. А. Концепция внеурочной деятельности в контексте введения ФГОС НОО // Наука и современность. 2012. №19-1.
10. Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. 135 с.
11. Воротникова А. И., Кремнева Т. Л. Педагогический словарь- справочник. Москва-Берлин: Директ Медиа, 2017. 73 с.
12. Гладкова А. П. О внеурочной деятельности в современной начальной школе // Научный альманах. 2015. № 10-2 (12). С. 110-113.
13. Грецов А. Г. Тренинги развития с подростками : Творчество, общение, самопознание. Санкт-Петербург, Питер, 2011. 298 с.
14. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя. Москва : Просвещение, 2011. 223 с.
15. Дроздецкая И.А., Методика и технология работы социального педагога: формирование толерантности в подростковой среде : учебно- методическое пособие. Томск : Томск. гос. пед. ун-т, 2013. 168с.
16. Елфимова Н. В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. Москва : Изд-во МГУ, 1991. 109 с. (Педагогика. Психология).
17. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов. 3-е изд., пересмотр. Москва : Изд-во Моск. психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2010. 447 с.
18. Караковский А.П. О подростках. Москва: Педагогика, 1970.272 с.
19. Караковский В.А. Стать человеком. Москва: Новая школа, 1993.80 с.
20. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). Москва ;Ростов-на-Дону : МарТ, 2005. 447 с.(Педагогическое образование).
21. Кулиш Е. А. Модель организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО : учебно-методический материал //
Образовательная социальная сеть nsportal.ru.
22. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся : методические рекомендации : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Ю. Ю. Баранова и др.]. 2-е изд. Москва : Просвещение, 2014. 92 с. (Работаем по новым стандартам) (ФГОС).
23. Молчанова А. В. Внеурочная деятельность обучающихся начальной школы: основные подходы, условия и модели организации // Начальная школа. 2015. № 8. С. 46-52.
24. Опарина Е. В. Внеурочная проектная деятельность как фактор развития социальных навыков сельских школьников // Наука и школа. 2019.
№ 4. С. 232-236.
25. Опарина Е. В. Развитие социальных навыков школьников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах
:автореф.дис. канд.пед. наук. Москва, 2019. 23 с.
26. Организация внеурочной деятельности младших школьников : сборник программ / сост. С. К. Тивикова, М. К. Приятелева. Нижний Новгород : Нижегородский ин-т развития образования, 2011. 319 с.
27. Педагогический энциклопедический словарь. Москва : Большая Российская Энциклопедия, 2017. 743 с.
28. Пермяков М. С. Роль внеклассной деятельности в развитии личности ребёнка на примере кружковых занятий по деревообработке // Молодой ученый. 2016. № 6.2 (110.2). С. 69-72.
29. Психологический тренинг в группе : игры и упражнения : учеб. пособие / авт.-сост. Т. Л. Бука, М. Л. Митрофанова. Москва : Изд-во Ин-та психотерапии, 2008. 144 с.
30. Развитие младших школьников в различных образовательных системах : монография / под. ред. В. Д. Шадрикова. Москва : Логос, 2020.
31. Родионова А. В. Педагогический глоссарий : методическая разработка. Липецк, 2010. 10 с.
32. Ромек В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях : умение приобретать знакомства, уверенность в конфликтных ситуациях, барьеры межличностного общения. Санкт-Петербург : Речь, 2008. 175 с.
33. Свадковский И. Ф. Введение в педагогику : курс лекций : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02-Педагогика) / под ред. В. А. Сластенина. Москва
: Академия, 2005. 156 с.
34. Словарь психолого-педагогических понятий : справочное пособие для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения
/ сост. Т. Г. Каленникова, А. Р. Борисевич. Минск : БГТУ, 2007. 68 с.
35. Словарь социального педагога и социального работника / И. И. Калачева [и др]. Минск :БелЭН, 2003. 256 с.
36. Терминологический словарь библиотекаря / сост. Г. Васильева.
37. Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь русского языка : современная редакция. Москва : Дом Славянской книги, 2008. 959 с.
38. Фокин Ю. Г. Технология обучения в высшей школе : от теории к технологическим процедурам : учебное пособие для слушателей системы подгот. повышения квалификации преподавателей. Москва : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2005. 327 с. (Педагогика в техническом университете).
39. Шабля А. А. Выявление эффективных форм организации внеурочнойдеятельности в начальной школе // Вестник Саратовскогообластного института развития образования. 2020. № 2 (22). С. 108-112.
40. Шевцова И. В. Тренинг личностного роста. Санкт-Петербург : Речь, 2003. 144 с.