Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Использование элементов дистанционного обучения при преподавании дисциплин студентам заочной формы обучения педагогического вуза"

Работа на тему: Использование элементов дистанционного обучения при преподавании дисциплин студентам заочной формы обучения педагогического вуза
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН СТУДЕНТАМ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Математика; информатика»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. СТРУКТУРА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 6
1.2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 11
1.3. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ЗАОЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 18
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ЗАОЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1 . ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ: ПРИНЦИПЫ И ФОРМЫ 23
2.2. ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 29
2.3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Средние оценки студентов 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Влияние формата обучения на качество обучения
студентов… 45

ВВЕДЕНИЕ
В современном мире происходит масштабная автоматизация многих сфер жизни общества. На текущий момент мы не представляем свою жизнь без информационных технологий, упрощающих множество рабочих процессов, с которыми люди работают каждый день. Большие изменения претерпевает нынешняя система образования. Из-за последних ситуаций в мире дистанционное образование стало одним из вариантов решений образовательных проблем. Мы считаем эту тему весьма актуальной, поскольку дистанционное образование присутствует и будет присутствовать в нашей жизни еще очень долго.
Происходящие внедрения в образование требуют оптимизации образовательного процесса, а также качественного развития профессиональной компетентности. Это объясняет введение и использование новых методов, приёмов и подходов, помогающих в освоении используемых в обучении технологий, благодаря которым разрабатываются принципиально новые образовательные модели.
В связи с происходящей ситуацией в мире тема дистанционного обучения весьма актуальна. Дистанционное обучение дополняет и, можно сказать, постепенно сменяет заочное обучение. Такую новую модель обучения можно рассматривать как один из некоторых элементов системы непрерывного образования. Она является удобной и занимает меньше времени. Обязательной основой такого обучения являются образовательные технологии.
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать эффективность дистанционного образования при преподавании дисциплин студентам на заочной форме обучения.
Объектом исследования является процесс внедрения технологии дистанционного образования в программу студентов заочной формы обучения.
Предмет исследования: педагогические условия реализации дистанционного обучения в вузах.

В ходе исследования была выдвинута гипотеза: при реализации заочной формы обучения применение элементов дистанционного обучения в ряде случаев приведет к повышению качества учебного процесса.
Цель и выдвинутая гипотеза исследования позволили определить следующие задачи исследования:
1. Изучить научную литературу по теме исследования.
2. Проанализировать систему высшего образования.
3. Раскрыть сущность и дать полную характеристику понятия
«дистанционное обучение».
4. Выделить особенности использования дистанционного обучения.
5. Проверить эффективность технологии дистанционного обучения в заочном образовании.
6. Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность дистанционного обучения при преподавании дисциплин студентам заочной формы обучения педагогического вуза.
Методологическую основу исследования составили:
- аксиологический подход, как инструмент, отражающий гуманистическую составляющую дистанционного образования;
- личностный подход, учитывающий индивидуальные характеристики личности и определяющий условия, необходимые для ее успешного развития;
- системно-деятельностных подход, как средство воспитания и развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
Теоретической основой исследования в области педагогики и психологии выступили идеи и концепции следующих авторов И.А. Зимняя, В.А. Артемов, А.А. Леонтьев, А.В. Петровский и др.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в работе был использован следующий комплекс методов исследования:
теоретические (анализ психологической, педагогической, философской, методической литературы в аспекте избранной темы, концептуальная разработка проблемы);
- эмпирические (наблюдение, опрос, моделирование, педагогический эксперимент);
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении научной литературы по применению и организации дистанционного обучения студентов заочной формы обучения.
Практическая значимость исследования заключается в результатах работы, которые помогут оценить эффективность дистанционной формы обучения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам. Москва : ИКАР, 2009. 448 с.
2. Архипенко Я. И. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии // Справочник от Автор24 [сайт]. 2021.
3. Васильев А. А. Дистанционное обучение как неотъемлемая часть образовательной среды // Образование и воспитание. 2018. № 4. С. 73-75.
4. Дубова Н. E-Learning - обучение с приставкой «е» // Открытые системы. 2004. № 11.
5. Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения: теоретико- практический базис : учеб. пособие. Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. 167 с.
6. Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. Москва : Академия, 2007. 336 с.
7. Информация, образование, дидактика, история, методы и технологии обучения : словарь ключевых понятий и определений : учеб. пособие / сост. Е. В. Ширшов. Москва : Изд-во Академия Естествознания, 2017. 138 с.
8. Коджаспиров А. Ю., Коджаспирова Т. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. Москва : ВЛАДОС, 2002. 176 с.
9. Лобачев С. Л. Корпоративная информационная среда сетевого дистанционного образования - основа образовательной среды вуза в условиях рынка // Дистанционное образование. 1998. № 1. С. 18-27.
10. ЛюЦзея. Анализ понятий «дистанционное образование» и
«дистанционное обучение». История возникновения и развития дистанционного образования в мире // Молодой ученый. 2020. № 49 С. 402-
406.
11. Малый академический словарь русского языка // ClassesRu: [сайт].
12. Михайлова Е. В. Традиционные принципы обучения. Москва: 2021.
13. Нуждин В. Н., Коровкин С. Д., Кадамцева Г. Г. Тотальное управление качеством образования и новые информационные технологии // Проблемы информатизации высшей школы. 2008. № 1-2.
14. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров [и др.]. Москва : Академия, 2008. 391 с.
15. Педагогический терминологический словарь // Академик: [сайт].
16. Педагогический энциклопедический словарь. Москва, 2012.
17. Петров Ф. Н. Словарь иностранных слов. Москва : Русский язык,
1989. 174 с.
18. Пугачев А. С. Дистанционное обучение – способ получения образования // Молодой ученый. 2012. № 8.
19. Словарь русского языка: в 4 т. Москва: Изд-во РАН, Ин-т лингвистич. исслед., 1999.
20. Словарь терминов и понятий цифровой дидактики : словарь /
Н. В. Ломовцева, К. М. Заречнева, О. В. Ушакова, С. Ю. Ярина. Екатеринбург : РГППУ : Ажур, 2021. 84 с.
21. Солдаткин В. И. Информатика в системе дистанционного образования на рубеже XXI в. // Дистанционное Образование. 1998. № 8. С. 10-13.
22. Технические и программные средства дистанционного обучения: стандарт Республики Казахстан СТ РК 34.016–2004. Алматы, 2006. 255 с.
23. Тихомиров В. П. Основные принципы построения Системы дистанционного образования // Дистанционное образование. 1998. № 1. С. 4-9.
24. Туракулова, С. Т. К вопросу о возможности использования онлайн- платформ для интенсификации обучения в вузах (на примере теоретической дисциплины «Стилистика немецкого языка») // Молодой ученый. 2017. № 20. С. 497-499.
25. Хуторской А. В., Андрианова Г. А., Скрипкина Ю. В. Эвристическая стратегия дистанционного образования человека: опыт реализации // Эйдос: [сайт]. 2013. № 2.
26. Шевчук Е. В., Шпак А. В., Краснолуцкая А. Г. Образовательный портал как виртуальный учебный центр вуза // Дистанционное обучение: проблемы и перспективы развития : материалы междунар. конф. Алматы : Изд- во КазРЕНА, 2015. С. 14-16.
27. Ширшов Е. В. Информация образование дидактика история методы и технологии обучения : словарь ключевых понятий и определений. Москва : Академия Естествознания, 2017.
28. Яковлева Е. В. Дистанционное обучение в информационной образовательной среде // Молодой ученый. 2018. № 10. С. 69-71.