Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся на элективных курсах по истории в общеобразовательной школе"

Работа на тему: Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся на элективных курсах по истории в общеобразовательной школе
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П. П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ ПО ИСТОРИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «История; право»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА БОЛЬШОЙ СУДОСТРОИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РОССИИ В 1912 – 1917 ГГ. РОЛЬ И.К. ГРИГОРОВИЧА В ЕЁ
РЕАЛИЗАЦИИ 8
1.1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ БОЛЬШОЙ СУДОСТРОИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РОССИИ 8
1.2. РОЛЬ И.К. ГРИГОРОВИЧА В РЕАЛИЗАЦИИ БОЛЬШОЙ СУДОСТРОИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 20
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ ПО ИСТОРИИ, НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ: «БОЛЬШАЯ СУДОСТРОИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 1912 – 1917 ГГ. И РОЛЬ И. К. ГРИГОРОВИЧА В РЕАЛИЗАЦИИ БОЛЬШОЙ СУДОСТРОИТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ» 32
2.1. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ЕЁ РАЗВИТИЮ 32
2.2. РАЗВИТИЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ: «БОЛЬШАЯ СУДОСТРОИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 1912 – 1917 ГГ. И РОЛЬ И. К. ГРИГОРОВИЧА В РЕАЛИЗАЦИИ «БОЛЬШОЙ СУДОСТРОИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ» 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях, прочные знания по истории являются необходимым элементом в формировании и совершенствовании исторических знаний у обучающихся, с учётом реализации элективных курсов в общеобразовательном учреждении для становления наиболее компетентной личности в исторической науке.
Зачастую, незнание тех или иных исторических событий или явлений прошлого часто приводит к подмене реальных знаний, а значит, подмене исторических ценностей. В связи с этим, одной из задач общеобразовательного учреждения прежде всего, является следующее: необходимо заложить основы и закрепить знания по истории посредством элективных курсов.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что на современном этапе развития общества, можно заметить, что всё больше возрастает роль личности в истории и прошедших исторических событий, которые непосредственно касаются нашего государства. Нельзя обесценивать роль человека в истории. В нынешнее время, востребованной является всесторонне развитая и гармонично развития личность как в общекультурном, так и историческом аспекте.
Объектом исследования является формирование учебно- исследовательских компетенций обучающихся посредством элективных курсов.
Предметом исследования служит формирование исторических знаний у обучающихся на элективных курсах в общеобразовательной школе на примере темы: «Большая Судостроительная программа 1912 – 1917 гг. и Роль И. К. Григоровича в реализации Большой судостроительной программы».
Исследование состоит из двух частей: педагогической и исторической. Относительно исторической составляющей территориальные рамки данного исследования охватывают Российское государство, а хронологические рамки охватывают события с 1912 по 1917 гг.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение основных способов и методов учебно-исследовательской деятельности в условиях формирования исторических знаний и компетенций у обучающихся в общеобразовательной школе путём реализации элективных курсов по истории.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие
задачи:
1. Ознакомиться и подробно изучить основные положения Большой Судостроительной программы России 1912 – 1917 гг.;
2. Определить роль И.К. Григоровича в реализации Большой Судостроительной программы России 1912 – 1917 гг.;
3. Проанализировать и охарактеризовать учебно-исследовательскую деятельность обучающихся и факторы, которые способствуют её развитию;
4. Определить особенности основных приёмов учебно- исследовательской деятельности обучающихся на примере изучения темы:
«Большая Судостроительная программа 1912 – 1917 гг. И роль и. К. Григоровича в реализации большой судостроительной программы»
Для осуществления намеченных в данном исследовании задач привлечён обширный круг документов из таких архивов как: Российский государственный исторический архив (РГИА), Российский государственный военно-исторический архив (РГВИА) и Российский Государственный Архив Военно-морского Флота (РГА ВМФ). При детальной работе с данными архивами удалось найти ценные документы, для исследования. В найденных документах была получена информация биографического характера: приказы, отношения и переписка о назначениях, переводах и отставке И.К. Григоровича, свидетельства о наградах, мемуары И.К. Григоровича (копии), документы, отражающие служебную и общественную деятельность, а также информация об ассигновании средств Морскому министерству на осуществление программы усиленного судостроения. Хочется отметить, что очень ценным в ряду источников данной работы являются мемуары, которые был написаны самим Иваном Константиновичем. И это были «Воспоминания бывшего морского министра» адмирала И.К. Григоровича. Очень важную историческую ценность мемуаров составляет то, что они были написаны на тот момент высшим должностным лицом Российской Империи, тем человеком, который нёс колоссальную ответственность за всю процедуру подготовки, принятия и дальнейшее осуществление судостроительных программ для нашего государства. Достаточно высокая степень истинности
«Воспоминаний», которые были написаны по материалам дневниковых записей в 1920-1922 гг., предоставляют нам такую возможность, как рассматривать их в качестве ценного научного источника, который в свою очередь, впервые был введен в научный оборот только в 1993 г.
Продолжая исследование данной темы следует упомянуть работу Обухова А.С. – «Исследовательская деятельность учащихся: Научно- методический сборник в двух томах». В данной работе подробно отражены методы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся; описывается опыт организации исследовательской деятельности учащихся; показаны примеры использования новых информационных технологии? в учебно-исследовательской деятельности учащихся; представлена практика организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в гуманитарном направлении.
Методологической основу исследования составили следующие научные методы, которые в свою очередь взаимообусловлены предметом и целью исследования: метод анализа и синтеза архивных документов и литературы, историко-генетический метод, который конкретно направлен на изучение генезиса исторических явлений и анализ причинности изменений, и сравнительно - исторический метод, который помог найти схожие черты в определённых исторических объектах и явлениях, тем самым выявил их своеобразие. Среди педагогических методов научного исследования были использованы следующие: теоретический анализ и синтез, а также методы описания и объяснения.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся были использованы различные средства и методы физической культуры, которые были направлены на поддержание должного уровня физической формы учащихся, обеспечивающую умственную и физическую работоспособность личности. В режим дня были включены различные формы организации физической нагрузки с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности определённых систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором были созданы и на протяжении всего времени поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения разного рода чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость заключается в том, что выводы полученные в ходе проведения исследования, могут применяться в дальнейшей научной разработке, а также при изучении вопросов, связанных с организацией учебно-исследовательской деятельности на элективных курсах по истории.
Научная новизна выпускной квалификационной работы заключается в том, что тема: «Большая Судостроительная программа 1912 – 1917 гг. И роль и. К. Григоровича в реализации большой судостроительной программы» не было представлена в педагогической литературе и не реализована в рамках учебно-исследовательской деятельности обучающихся. В исследовании представлена характеристика основных способов и методов учебно- исследовательской деятельности в условиях формирования исторических знаний и компетенций у обучающихся путём реализации элективных курсов по истории.
Все полученные результаты в процессе проведённого исследования в дальнейшем могут быть использованы на курсах по изучению истории Военно-морского флота и применены при разработке внеклассных мероприятий по истории. Данные наработки могут быть использованы при
экскурсионной и лекционной деятельности, проводимой различными учреждениями.
Основные положения выпускной квалификационной работы прошли апробацию в ряде публикаций— Федорова А.М. «И.К. Григорович на посту военно-морского министра и его меры по укреплению российского флота», опубликованный в сборнике«Студенты вузов – школе и производству: сборник студенческих научных статей /отв. ред. С.Н. Синегубов. Ишим: Изд- во ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ, 2021. c. 96 - 98 и в статье Федорова А.М. «Проблемы в реализации Большой Судостроительной программы 1912 года в трудах отечественных историков», представленной в сборнике «Студенты вузов- школе и производству: электронный сборник студенческихнаучных статей / отв. ред. Синегубов С.Н. - Ишим: изд-во ИПИ им. П.П.Ершова (филиала) ТюмГУ , 2022 - С. 128-130.
Структура исследования состоит из оглавления, введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения и библиографического списка.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Архивные материалы
Российский государственный архив военно-морского флота РФ (РГА ВМФ).
1.1 Ф.2.: Представление в Государственную Думу об ассигновании средств на: постройку 4 линейных кораблей для Балтийского моря; усиление Черноморского флота; выполнение большой судостроительной программы с сопроводительными бумагами адмирала Григоровича
1.2. Ф.701.: Григорович Иван Константинович, Адмирал (1853-1930)
Российский государственный исторический архив (РГИА).
2.1. Список личного состава судов флота, строевых и административных учреждений Морского ведомства: Исправлено по 11-е апреля 1916 г. Петроград, 1916. 32 с.
3. Мемуары и дневники
3.1. Григорович И.К. Воспоминания бывшего морского министра. Санкт-Петербург : Дева, 1993. 219 c.
4. Периодические издания
4.1. Белых С.Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся
// Исследовательская работа школьников. 2006. № 3. С. 68-74.
4.2. Вяземский Е. Е. Проект государственного образовательного стандарта. Образовательная область «Общество» (История) / Е. Е. Вяземский [и др.] // История (Приложение к газ. «Первое сентября»). 1997. № 2. С. 14
4.3. Гольденберг М. Интервью как метод активизации познавательной деятельности при изучении отечественной истории 1960-1980 гг. // История. 2005. № 6. С. 12.
4.4. Русин А.И. Памяти адмирала И.К. Григоровича // Морской журнал. 1930. № 3. 276 с.
4.5. Тарасова Н. В. Проектная работа по истории / Н.В. Тарасова // Преподавание истории и обществознания в школе. 2004. №3. С. 40-46.
4.6. Черниязова А.С., Султанова Т.А. Управление учебной исследовательской деятельностью современных школьников на примере школьных курсов истории и обществознания // Молодой ученый. 2020. № 18 (308). С. 529-532.
4.7. Эргашев У.Э., Муртазаева Ш.А., Эшонкулова Ф.Б. Мотивы учения в подростковом возрасте // Молодой ученый. 2015. № 7 (87). С. 702-707.

5. Литература
5.1. Воробьева С.В. Современные средства оценивания результатов обучения в общеобразовательной школе. Москва : Юрайт, 2019. 740 с.
5.2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. Москва : ВЛАДОС, 2001. 176 с
5.3. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. Москва : Школа-Пресс, 1995. 448 с.
5.4. Дрозд К. В., Плаксина И. В. Проектирование образовательной среды : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. 2-е изд., испр. и доп. Москва : Юрайт, 2019. 437 с.
5.5. Дрозд, К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования : учебник и практикум для академического бакалавриата. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Юрайт, 2019. 265 с.
5.6. Залесский К.А. Кто был, кто в первой мировой войне .
биографический энциклопедический словарь. Москва, 2003. 894 с.
5.7. Обухов А.С. Исследовательская деятельность учащихся : научно- методический сборник : в 2 т. / под общ. ред. А.С. Обухова. Москва :
Общероссийское общественное движение творческих педагогов
«Исследователь», 2007. Т. 2. 495 с.
5.8. Петров М.А. Подготовка России к мировой войне на море / с предисловием М. Павловича. Москва-Ленинград : Государственное военное издательство, 1926. 272 с.
5.9. Рунов В.А. Полководцы Первой Мировой. Русская армия в лицах. Москва : Яуза : Эксмо, 2014. 832 с.
5.10. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. Москва, 2006. 480 с.
5.11. Сидоров А.Л. Финансовое положение России в годы Первой мировой войны (1914-1917). Москва : Изд-во АН СССР, 1960. 579 с.
5.12. Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии. Ростов- на-Дону : Феникс, 2007. 285 с.
5.13. Степанов Ю. Г., Цветков И. Ф. Эскадренный миноносец «Новик». Ленинград : Судостроение, 1981. 224 с.
6. Сборники статей, статьи
6.1. Гаврилов Б.И. И.К. Григорович и большая морская программа // Россия: международное положение и военный потенциал в середине XIX – начале XX века. Москва, 2003. 361 с.
6.2. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопр. психологии. 2008. № 4. С.29-37.
6.3. Синегубов С.Н. К вопросу об изучении «дела Шихау» в отечественной историографии // Известия Алтайского государственного университета. 2014. № 4/1. С. 216–220.
6.4. Соболев С.Г. Императорский флот накануне и в период Первой мировой войны. Воронеж, 2016. 33 с.
6.5. Студенты вузов – школе и производству : сборник студенческих научных статей / отв. ред. С.Н. Синегубов. Ишим : Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ, 2021. 116 с.
6.6. Студенты вузов – школе и производству : электронный сборник студенческих научных статей / отв. ред. С. Н. Синегубов. Ишим : Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ, 2022. 141 с.
6.7. Султанова Т.А. Конкретизация направлений развития школьного образования в современном обществе // Азимут научных исследований: Педагогика и психология, 2016. Т.5. № 4 (17). С. 254-257.
6.8. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике школы // Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. Москва : Сентябрь, 1998. С. 83-128.
6.9. Шацилло К.Ф. Последние военные программы Российской империи // Вопросы истории. 1991. № 7-8. С. 224-233.
6.10. Шацилло К.Ф. Последняя военно-морская программа царского правительства // Отечественная история. 1994. № 2. С. 161-165.
6.11. Шацилло К.Ф. Формирование финансового капитала и судостроительной промышленности Юга России //. Из истории империализма в России. Москва-Ленинград : Изд-во ЛИ СССР. 1959. С. 26- 56.
7. Материалы «круглых столов», конференций, семинаров, симпозиумов
7.1. Соловьева Т.В. Развитие творческих способностей учителя и учащихся : материалы VI Всероссийской научно-практической конференции / под общей ред. Т. В. Соловьевой. Челябинск : ЧИППКРО, 2015. 304 с.
7.2. Список личного состава судов флота, строевых и
административных учреждений Морского ведомства: Исправлено по 11-е апреля 1916 г. Петроград, 1916. 32 с.