Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие творческой активности старших дошкольников в игровой театральной деятельности"

Работа на тему: Развитие творческой активности старших дошкольников в игровой театральной деятельности
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»

Выполнила работу студентка 5 курса
заочной формы обучения

Руководитель
кандидат педагогических наук, доцент

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ: СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 9
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ АТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. СЦЕНАРИЙ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 64

ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе не хватает личности, способной самосовершенствоваться, которая будет способна оригинально излагать свои мысли и решать жизненные трудности, встречающиеся на ее пути. В связи с этим появляется потребность в формировании людей, способных творчески мыслить, в развитии у них созидательных способностей, а так же познавательной активности. В результате совершенствование творческих способностей имеет немаловажное значение в развитии детей. Через творческую активность несовершеннолетние приобретают самостоятельность, инициативность, благодаря чему открывают для себя творческий потенциал.
Согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования, образовательная программа дошкольного образования направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Эстетическое развитие по ФГОС предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Проблема формирования творческих способностей и творческой активности у детей была изложена в трудах кандидата психологических наук Л.Б. Ермолаевой – Томиной, кандидата педагогических наук В.Б. Филимоновой, кандидата педагогических наук Л.П. Дормидонтовой, доктора психологических наук Е.П. Ильина. Сущность и способы формирования творческой активности, по сей день, не изучены, вопрос в науке остается открытым. Можно считать, что практическая реализация формирования и повышения эффективности развития творческих способностей и творческой активности требует внимания исследователей в области психологии и педагогики с целью формирования теоретических и практических знаний.
Актуальность нашей работы проявляется в том, что формирование творчески активной личности, которая будет способна своеобразно излагать свои мысли и решать жизненные трудности, встречающиеся на ее пути, закладывается в детстве и является одним из факторов развития личности. В связи с этим перед дошкольными образовательными организациями встает задача, заключающаяся в развитии творческой активности у детей дошкольного возраста.
Плодотворной средой в развитии творческой активности детей дошкольного возраста служит игровая театральная деятельность, потому что в ней проявляются все сферы развития личности. Театрализованная деятельность в игровой форме охватывает личность ребенка и отвечает специфике развития его психических процессов. Тут уже прослеживается развивающий потенциал театрализованной деятельности в образовательном и воспитательном процессе.
Изучение методического материала показывает, что проблема организации театрально-игровой деятельности в учреждениях дошкольного образования актуальна среди исследователей. При этом быстрое развитие информационных технологий повышает уровень эффективности развития творческой активности дошкольников в игровой театрализованной деятельности, поэтому появляется необходимость в новых актуальных практических разработках по нашей тематике.
Объектом нашего исследования служит творческая активность старших дошкольников.
Предметом исследования выступает система педагогических средств развития творческой активности старших дошкольников в игровой театральной деятельности.

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать педагогические средства развития творческой активности старших дошкольников в игровой театральной деятельности.
Для достижения цели нами были определены следующие задачи:
1. Проанализировать теоретическое и практическое состояние проблемы развития творческой активности старших дошкольников в игровой театральной деятельности посредством научно-методической литературы.
2. Выявить особенности развития творческой активности старших дошкольников в условиях игровой театральной деятельности.
3. Продиагностировать уровень сформированности творческой активности у старших дошкольников.
4. Разработать и реализовать на практике педагогические средства развития творческой активности старших дошкольников в игровой театральной деятельности и определить их эффективность.
5. Экспериментально проверить гипотезу и проанализировать эффективность проведенной работы, направленной на развитие творческой активности старших дошкольников в игровой театральной деятельности.
Гипотеза исследования: при использовании разработанной системы педагогических средств в игровой театральной деятельности развитие творческой активности старших дошкольников будет протекать эффективнее.
Методы исследования:
? анализ научно-методической психолого-педагогической литературы;
? методы прикладного исследования (разработка системы педагогических средств развития творческой активности старших дошкольников);
? методы эмпирического исследования (наблюдение, педагогический эксперимент);
? математические методы (проведение диагностирования, анализ результатов исследования).

Методологическая база исследования основана на работах доктора педагогических наук Н.А. Ветлугиной, советского психолога Л.С. Выготского, доктора педагогических наук А.В. Запорожца, автора методических пособий М.Д. Маханёвой, кандидата педагогических наук Т.Н. Дороновой, доктора психологических наук И.Е. Веракса, заслуженного деятеля науки Российской Федерации Т.С. Комаровой, основателя школы дифференциальной психологии Б.М. Теплова, советского психолога и философа С.Л. Рубинштейна, доктора педагогических наук, профессора Б.Г. Ананьева и других.
Вопросы, связанные с организацией и методикой театрализованной деятельности, широко представлены в работах кандидата педагогических наук Н.С. Карпинской, автора методических пособий Л.С. Фурминой, нейропсихолога И.Г. Реуцкой, педагога в области психологии Л.П. Бочкарёвой, автора методических пособий Л.В. Артёмовой, кандидата педагогических наук Е.В. Мигуновой, автора методических пособий Э.Г. Чуриловой.
В ходе подготовки к защите выпускной квалификационной работы нами создавались и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности.
Степень изученности темы. Развитие темы исследования потребовало обращения к систематизации и анализу следующих вопросов:
? содержание понятий «активность», «творческая деятельность»,
«творческая активность»;
? особенности развития творческой активности старших дошкольников;
? педагогические средства, используемые для развития творческой активности старших дошкольников в игровой театральной деятельности.
Правовые аспекты по проблеме развития творческой активности старших дошкольников регулируются следующими нормативными документами:
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020);
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022);
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155).
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении и теоретическом обосновании педагогических средств развития творческой активности старших дошкольников в игровой театральной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста (педагогами дошкольного образования, психологами и педагогами дополнительного образования), родителями, студентами педагогических вузов.
База исследования: Детский сад "Золушка", филиал Автономного учреждения дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский городской округ «Центр развития ребенка – детский сад
«Светлячок».
Этапы исследования:
1. Постановочный этап (сентябрь 2021 года – январь 2022 года). На данном этапе изучалась методическая и психолого-педагогическая литература, ставилась цель и задачи, формировалась гипотеза, определялись объект и предмет исследования.
2. Исследовательский этап (январь 2022 года – май 2022 года). Отбор методов и методик диагностирования, их реализация, проверка
гипотезы, проверка уровня сформированности творческой активности старших дошкольников, реализация педагогических средств.
3. Интерпретационно – оформительский этап. Подведение результатов исследования, оформление результатов выпускной квалификационной работы (апрель 2022 года – июнь 2022 года).
Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической), заключения, библиографического списка, 2 приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. Москва: Наука, 1980. 335 с.
2. Акулова О.В, Гурович А.М. Образовательная область «Чтение художественной литературы»: как работать по программе «Детство». Санкт – Петербург: Детство-ПРЕСС, 2013. 192 с.
3. Акулова О.В. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. 2005.
№ 4. С. 24-32.
4. Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: Детство-ПРЕСС, 2013. 176 с.
5. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание: опыт исследования на материале пространственных искусств. Москва: Карапуз, 2009. 302 с.
6. Бартковский А.И., Лыкова И.А. Кукольный театр в детском саду, начальной школе и семье: учебно-методическое пособие. Москва: Цветной мир, 2013. 142 с.
7. Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Технология проектирования образовательного процесса в дошкольной организации: методическое пособие. Москва: Цветной мир, 2015. 143 с.
8. Богоявленская Д.Б. Кто или что является субъектом творчества // Гуманитарные основания социального прогресса. Россия и современность: материал Международная научно- практическая конференция. (г. Москва; 25-27 апр. 2016 г.). Москва:Моск. гос. ун-т дизайна и технологии, 2016. Ч. 2. С. 41-46.
9. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. Москва: Academia, 2002. 317 с.
10. Бондарь М.А. Методологические основы понятия творческой активности школьников // Молодой ученый. 2015. № 13 (93). С. 598- 601.
11. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека: рефлексивно - гуманистический подход. Москва: Институт психологии РАН, 2002. 253 с.
12. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: для занятий с детьми 5-7 лет. Москва: Мозаика-Синтез, 2014. 144 с.
13. Веракса Н. Е. Диалектическое мышление. Уфа: Вагант, 2006. 211 с.
14. Веракса Н. Е., Комарова Т.С., Васильева М. А. Первая младшая группа. Волгоград: Учитель, 2011. 292 с.
15. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Психология развития. Санкт-Петербург: Питер, 2001. С. 56-79.
16. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Москва:Юрайт, 2016. 359 с.
17. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. Москва: Смысл : ЭКСМО, 2004. 512с.
18. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста :сб. ст. / Психол. ин-т Рос. акад. образования, Междунар. образоват. и психол. колледж; под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца;предисл. О. М. Дьяченко. Москва: Изд-во Междунар. образоват. и психол. колледжа, 1995. 144 с.
19. Галактионов И.В. Психология творческой деятельности: структура, этапы, механизмы, методы исследования: учебное пособие. Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2017. 124 с.
20. Гамезо М.В. Общая психология: учебно-методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. Москва : Ось-89, 2008. 350 с.
21. Горячева И.А. Учебные книги К.Д.Ушинского как образец педагогической классики. 3-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Артефакт, 2020. 304 с.
22. Грачева Л. В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала. Санкт-Петербург: Речь, 2006. 60 с.
23. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. Москва: Академия, 2006. 222 с.
24. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: пособие для работников дошкольного образования учреждений. Москва, 2002. 120 с.
28.Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для вузов / Е. А. Дубровская [и др.] ; под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Юрайт, 2022. 179 с.
25. Ермолаева – Томина Л.Б. Психология художественного творчества: учебное пособие для вузов. Москва: Академический Проект, 2003. 304 с.
26. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: обзор программ дошкольного образования. Москва: ТЦ Сфера, 2010. 127 с.
27. Иванова Л.В., Пудеева Е.А. Влияние дополнительного образования на развитие образного мышления и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 44. С. 183–190.
28. Иванова Л.В., Пудеева Е.А. Развитие образного мышления и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 7. С. 51–55.
29. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. Санкт-Петербург:Питер, 2009, 444 с.
30. Ключников С. Путь к себе: как пробудить творческий потенциал. 3-е изд., перераб. и доп. Москва: Беловодье, 2006. 541 с.
31. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учебник для студентов учреждений сред. проф. образования. 13-е изд. Москва: Академия, 2012. 416 с.
32. Котова Е.В., Кузнецова С.В., Романова Т.А. Развитие творческих способностей дошкольников: методическое пособие. Москва: ТЦ Сфера, 2010. 128 с.
33. Лапшина А.В. Взгляды на понятие «творчество» и его различные трактовки // Молодой ученый. 2010. № 5 (16). С. 252-254.
34. Левин В.А. Воспитание творчества. Москва: Знание, 1977. 63 с.
35. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Политиздат, 1975. 304 с.
36. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учеб. пособие для студентов вузов. Санкт-Петербург: СПбГУП, 2000. 508 с.
37. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: ранний возраст. Москва: Цветной мир, 2012. 143 с.
38. Лыкова И.А. Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду «Цветные ладошки»: учебно-методическое пособие. Москва: Цветной мир, 2013. 134 с.
39. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Загадки божьей коровки: интеграция познавательного и художественного развития: книга для педагогов и родителей. Москва: Цветной мир, 2013. 125 с.
40. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов. Москва: Академия, 2014. 144 с.
41. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Педагогика" / [Л. А. Байкова и др.] ;
под ред. В. А. Сластенина. 4-е изд., испр. и доп. Москва : Академия, 2006. 159с. : ил., табл.
42. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений. Москва: ТЦ «Сфера», 2001. 128 с.
43. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2006. 126 с.
44. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Москва: ТЦ Сфера, 2009. 128с.
45. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: старшая группа / авт.-сост.: Н.Н. Черноиванова, Н.Н. Гладышева. Волгоград: Учитель, 2015. 351 с.
46. Охлопкова М.В. Психолого-педагогические подходы к театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста // Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). Москва: Буки-Веди, 2013. С. 48-52.
47. Погребняк Л.П. Правовое обеспечение реализации ФГОС дошкольного образования: учебно-методическое пособие. Москва: Педагогическое общество России, 2014. 108 с.
48. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка- дошкольника. Ближние и дальние горизонты.. Изд. 2-е, доп. Санкт- Петербург: Образовательные проекты ; Москва : Обруч, 2013. 190 с.
49. Правдов М.А. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Москва: Канон+: Реабилитация, 2006. 183 с.
50. Прохорова Л.Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. Москва: 5 за знания, 2007. 255 с.
51. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад.
Москва: Большая Российская Энциклопедия, 2013. 528 с.
52. Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации / отв. ред.: А. Л. Журавлев [и др.]. Москва : Ин-т психологии РАН, 2010. 367 с.
53. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / гл. ред. В. Г. Панов. Москва : Большая Рос. энцикл., 1993-1999.
54. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 712 с.
55. Сентюрёва Т.Ю. Основные подходы к проблеме чтения художественной литературы в дошкольной педагогике // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2018 г.). Молодой ученый, 2018. С. 124-128.
56. Скибицкая И.И., Золотарева Т. Л., Сотникова И. А. Игра, как средство развития детей в дошкольном возрасте // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. 2015. № 1-4. С. 89-91.
57. Скоролупова О. А., Федина Н. В. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования
//Дошкольное воспитание. 2010. № 7. С. 4-11.
58. Специальная дошкольная педагогика: учебник для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по напр. "Специальное (дефектологическое) образование" / [Е. Р. Баенская и др.] ; под ред. Е. А. Стребелевой. 2-е изд., перераб. и доп. Москва : Академия, 2013. 351 с.
59. Театрализованные игры – занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии / Л. Б. Баряева И. Г. Вечканова Е. В. Загребаева, А. П. Зарин. Санкт-Петербург : Союз, 2001. 309 с.
60. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий : избранные психологические труды. 2-е изд., стер. Москва
:Моск. психолого-социальный ин-т ; Воронеж: МОДЭК, 2009. 639 с.
61. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. Санкт-Петербург: Дидактика Плюс, 2002. 44 с.
62. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: письма и приказы Минобрнауки / ред.-сост. Т.В. Цветкова. Москва:ТЦ Сфера, 2015. 96 с.
63. Цеева Л. Х., Ситкова А. В. Влияние театрализованной игры на развитие творческих способностей дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2014. № 8 (август). – С. 76–80.
64. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников:программа и репертуар. Москва: ВЛАДОС, 2001. 159 с.
65. Шмакова Н.А. Руководство сюжетно - ролевой игрой в дошкольном возрасте // Педагогический опыт: теория, методика, практика
:матер.IIМеждунар. научно-практ.конф. Чебоксары, 2015. С.256-257.
66. Эльконин Д.Б. Детская психология: учебное пособие для студентов вузов. 6-е изд., стер. Москва: Академия, 2011. 384 с.
67. Эпова О.Л. Теоретическое осмысление понятия «Исследовательская активность» младших школьников // Актуальные вопросы современной педагогики: матер.VIIМеждунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). Самара: АСГАРД, 2015. С. 118-123.