Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Роль дидактической игры в развитии предметных компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы"

Работа на тему: Роль дидактической игры в развитии предметных компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Русский язык; литература»

Тобольск 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. ПОНЯТИЕ ИГРЫ. РОЛЬ ИГРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА 6
1.2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА И ЕЕ ФУНКЦИИ 8
1.3. СТРУКТУРА И ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 12
1.4. КЛАССИФИКАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 17
1.5. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ПОСРЕДСТВАМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 20
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 23
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 24
2.1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ – ОПЫТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 28
2.3. КОНТРОЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОСРЕДСТВАМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 39
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 1- 4 48

ВВЕДЕНИЕ
Язык является средством коммуникации, и владение им обеспечивает успешное усвоение других предметов школьного курса. На результативность учебного процесса влияет множество факторов. Наибольшее значение среди этих факторов имеет развитие у учащихся интереса к русскому языку и литературе, как к учебным предметам. Важную роль в поддержании интереса у учащихся играют дидактические игры, которые стимулируют познавательный процесс. В современной педагогике происходит системный пересмотр всех форм организации урока и технологий обучения, впоследствии чего дидактическая игра обретает новое место в образовательном процессе.
Исследование проходило в рамках учебной программы 5-х классов средней школы. Выбор данного этапа обучения обусловлен тем, что интерес учащихся среднего звена к предмету связан с мотивами обучения. На начальных этапах учебного процесса учащихся интересует занимательная сторона урока, посредствам которой они познают практическую пользу изучаемого предмета. Практический материал был разработан с учетом требований к формированию таких предметных компетенций, как языковая, лингвистическая и коммуникативная.
Актуальность выпускной квалификационной работы заключается в том, что формирование и развитие предметных компетенций происходит на протяжении всего обучения и способствует интеллектуальному развитию учащихся, однако формирование компетенций является трудоемким процессом, как для учащихся, так и для учителей, в таком случае применение дидактических игр будет являться одним из способов развития определенных компетенций.
Целью выпускной квалификационной работы является теоретическое выявление и практическое доказательство значения дидактической игры в формировании и развитии предметных компетенций.

Задачи:
1) анализ психолого-педагогической литературы по влиянию дидактической игры на образовательный процесс;
2) изучение теоретических основ формирования предметных компетенций;
3) анализ учебной программы по русскому языку и литературе в 5 классе;
4) определение возможностей использования дидактических игр на уроках в процессе формирования различных компетенций;
5) проведение педагогического эксперимента, направленного на выявление роли дидактической игры в формировании предметных компетенций;
6) провести исследовательскую работу;
7) проанализировать полученные результаты исследовательской работы и на их основании сделать выводы о влиянии дидактических игр на формирование и развитие предметных компетенций.
Объектом исследования является процесс формирования и развития предметных компетенций посредствам дидактической игры.
Предметом исследования является дидактическая игра как средство развития предметных компетенций.
Гипотеза: использование дидактических игр на уроках русского языка и литературы будет способствовать развитию предметных компетенций.
В процессе исследовательской работы были использованы следующие методы: анализ научной литературы и нормативно-правовых документов, синтез, наблюдение и описание, проведение экспериментов и анализ результатов.
Теоретическую основу выпускной квалификационной работы составили работы ученых по теории дидактической игры (Л.А. Карпенко, К.Н. Поливанова, Л.В. Занков, А.С. Макаренко)
Практическая значимость исследовательской работы определяется тем, что теоретические и практические материалы исследования направлены на
интеллектуальное развитие учащихся и могут быть использованы для работы в образовательных организациях.
Научная новизна заключается, в том, что дидактические игры рассмотрены как одно из эффективных средств реализации деятельностного подхода к изучению русского языка и литературы.
Экспериментальная база исследования: МАОУ СОШ№5 г. Тобольск, 5
«В» класс.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Для успешной подготовки выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Акшина А.П., Акшина А. Т., Жаркова Т.М. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Москва: Просвещение, 2016. 154 с.
2. Альбеткова Р.И. Игра на уроках словесности в 8 классе. Москва: Русская словесность, 2001. 48-54 с.
3. Амирова Л.А. Управляемое самообучение взрослых. Уфа: Издательство БГПУ, 2005. 215 с.
4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Москва: Просвещение, 1987. 224 с.
5. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. Москва: Просвещение, 1989. 146 с.
6. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. Москва: Дом Шалвы Амонашвили, 201. 243 с.
7. Баев П.М. Играем на уроках русского языка. Москва: Просвещение,1989. 48 с.
8. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9. Москва: Просвещение, 2008.
9. Бордочева А.Я. Дидактические игры на уроках обучения грамоте. Москва: начальная школа, 1988. 68 с.
10. Божович Е.Д. О языковой компетенции школьников. Москва: МОДЭК, 2012. 288 с.
11. Булгакова И.В. Нестандартные уроки русского языка 5-7кл. Москва: Феникс, 2002. 352 с.
12. Вуарен М.И. Что такое игра? Москва: Культура, 1982. 24 с.
13. Газман О.С. Социальные аспекты развития. Москва: Советская педагогика, 1988. 37 с.
14. Гдалевич Л.А. Как сделать урок интересным? Москва: Просвещение,1987. 43 с.
15. Горелов И.Н., Седов К.Ф.Основы психолингвистики. Москва: Лабиринт, 2001. 110 с.
16. Давыдов В.В., Зинченко В.П.Принцип развития в психологии. Москва: Вопросы философии, 1980. 60 с.
17. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. Москва: Педагогика,1987. 82 с.
18. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей. Москва: Просвещение, 2011. 78 с.
19. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В.Справочник психолога средней школы. Ростов–на –Дону: Феникс, 2003. 150 с.
20. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. Ярославль: Академия развития, 1998. 638 с.
21. Карпенко Л. А. Психологический словарь. Москва: Феникс,2005. 48 с.
22. Козина М.Е., Фадеева О.М. Нетрадиционные формы организации тематического контроля на уроках. Волгоград: Учитель, 2006. 45 с.
23. Кругликов В.Н. Методы активного обучения: разработка и проведение занятий. Санкт–Петербург: ВИСИ, 1995. 180 с.
24. Кругликов В.Н., Платонов Е.В., Шаранов Ю. А. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности. Санкт–Петербург: П-2, 2006. 156 с.
25. Крутецкий В.А. Психология Москва: Просвещение, 1986. 63 с.
26. Ладенко И.С. Игровое моделирование методологии и практики. Новосибирск: Наука, 1987. 116 с.
27. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании. Москва: Школьные технологии, 2004. 45 с.
28. Линк А.Я. Этимология и формирование языковой компетенции. Москва: Просвещение, 2009. 234 с.
29. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. Москва: Тривола, 1995. 98 с.
30. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Москва: Оникс, 2010. 113 с.
31. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. Москва: АРКТИ, 2005. 67 с.
32. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – Москва: Просвещение, 1998. 78 с.
33. Синицын В.А.Путь к слову. Москва: Просвещение, 1996. 70 с.
34. Сорокина А.И. Дидактические игры. Москва: Просвещение, 1982. 98 с.
35. Спиваковская А.С. Игра – это серьёзно. Москва: Просвещение, 1981. 7 с.
36. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Москва: Собрание сочинений, 1979. 104 с.
37. Тимофееева Л.Л., Бережнова О.В. Активные методы обучения учителей. Москва: Просвещение, 2013. 143 с.
38. Турик Л.А. Педагогические технологии в теории и практике. Ростов–на– Дону: Феникс, 2009. 167 с.
39. Филипченко М.П. Загадки – шарады. И не только… Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях. Волгоград: Учитель, 2008. 110 с.
40. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии. Москва: Вопросы психологии, 1998. 17 с.
41. Шанский И.М. О курсе русского языка на продвинутом этапе обучения. Москва: Русский язык в школе, 1994. 16 с.
42. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. Москва: Новая школа, 1994. 239 с.
43. Эльконин Д.Б. Психология игры. Москва: Владос, 1999. 23 с.