Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Связь выраженности психологического стресса и особенностей взаимодействия с домашними животными"

Работа на тему:
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ·
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра общей и социальной психологии

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
СВЯЗЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТРЕССА И ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ

37.03.01 Психология: общая и социальная психология

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРЕССА 8
1.1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ СВЯЗИ ВЫРАЖЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТРЕССА И ОСОБЕННОСТЕЙ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ 8
1.1.1. ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗИ
ВЫРАЖЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТРЕССА И ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ 8
1.1.2. СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМАТИКА СВЯЗИ ВЫРАЖЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТРЕССА И ОСОБЕННОСТЕЙ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ 10
1.1.3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТРЕСС И ОСОБЕННОСТИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ 15
1.2.1. ПОНЯТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТРЕССА 15
1.2.2. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОГО
СТРЕССА 25
1.2.3. ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕННОСИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТРЕССА У СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ 29
1.2.4. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДОМАШНИМИ
ЖИВОТНЫМИ 32
1.3. СВЯЗЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СТРЕССА И ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗЯИМОДЕЙСТВИЯ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ 36
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО СТРЕССА И ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ 41
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.1.1. ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ 42
2.1.3. ИНСТРУМЕНТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
2.1.4. МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ 43
2.1.5. ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
2.3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 57
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 68

ВВЕДЕНИЕ
На текущий момент времени стресс является неотъемлемой и значимой частью жизни человека и играет важную роль. В период экзаменационной сессии уровень стресса студентов может быть связан с сильными эмоциональными и умственными нагрузками, необходимостью запомнить большой объем информации, общением с различными экзаменаторами за короткий промежуток времени. Студенты заочного отделения испытывают больший уровень напряженности и ответственности, так как необходимо совмещать обучение и сдачу экзаменов в более короткий период, нежели студенты очного отделения. Также влияет переход на дистанционное обучение студентов заочного отделения, по причине чего допускается возможность совмещения обучения, работы и домашних обязанностей, что усиливает влияние стресса.
Тема "Связь выраженности психологического стресса и особенностей взаимодействия с домашними животными" является актуальной и важной для исследования, особенно среди студентов заочного отделения. Современный образ жизни, с его постоянными вызовами и стрессовыми ситуациями, оказывает негативное влияние на психологическое здоровье людей, и студенты заочного отделения не являются исключением.
Проблема исследования заключается в нехватке информации о том, как взаимодействие с домашними животными может влиять на выраженность психологического стресса студентов заочного отделения. Учитывая постоянно растущий уровень психологической нагрузки, с которой сталкиваются студенты, а также невозможность выразить и высвободить свои эмоции, многие сталкиваются с повышенным уровнем стресса. Несмотря на то, что тема
«стресса» изучена в достаточной мере в научной литературе, студенты в период сессии, а особенно заочного отделения, испытывают сильное напряжение и нагрузку на организм, в результате чего более подвержены воздействию данного явления. Преодоление стрессовых ситуаций становится насущной
проблемой обучающихся вузов и университетов, ведь это может негативно сказываться на результате получения образования, а также на состоянии их организма. В настоящее время многие студенты становятся владельцами домашних животных, проводят большое количество времени в контакте с ними, также во время обучения. Несмотря на это не было проведено достаточно исследований, которые бы показали, как взаимодействия с животными может влиять на выраженность стресса. Данный факт является основной проблемой исследования и требует дополнительного изучения.
Цель исследования: изучение особенностей проявления стресса в период сессии у студентов заочного отделения, имеющих домашних животных.
Для реализации поставленной целы были определены следующие задачи:
1. Изучить литературу по теме влияния взаимодействия с домашними животными на уровень психологического стресса.
2. Провести опрос студентов заочного отделения для выявления наличия у них домашних животных и уровня психологического стресса.
3. Оценить степень влияния взаимодействия с домашними животными на уровень психологического стресса на основе полученных данных.
4. Сравнить результаты исследования с уже существующими данными в литературе и сделать выводы о влиянии взаимодействия с домашними животными на уровень психологического стресса у студентов заочного отделения.
5. Предложить рекомендации по использованию домашних животных для уменьшения уровня психологического стресса у студентов заочного отделения.
Объект исследования - эмоциональное состояние студентов в период сессии.
Предмет исследования - особенности взаимодействия с животными у студентов заочного отделения с разной степенью выраженности стресса.
Гипотезы исследования: H1. Студенты, которые имеют домашних животных, испытывают меньший уровень психологического стресса в период сессии, чем те, кто не имеет домашних животных.
H2. Студенты, которые владеют собаками, испытывают более выраженный эффект снятия стресса в период сессии, чем те, кто владеет кошками или другими домашними животными.
H3. Студенты с наиболее выраженными особенностями взаимодействия с домашними животными имеют более низкий уровень психологического стресса, чем те, у кого менее выражены особенности взаимодействия с домашними животным.
Теоретической базой послужили отечественные и зарубежные исследования таких авторов, как Г. Селье, В. Кеннон, Н. Ризви, Р. Лазарус, Н.Е. Водопьянова, А.О. Аверина, В.И. Федосеева, Г.Г. Аракелов, В.А. Бодров, Б.Б. Величковский, Н.Ю. Галкина, А.И. Дударь, Т.М. Хусяинов, О.О. Куравлева, В.А. Лушникова, С.Н. Карякина, М.Н. Русалова, Л.А. Китаев-Смык, Е.В. Кузнецова, Н.В. Тарабрина, Ю.В. Щербатых, С.Г. Юнусова, А.Н. Розенталь, Т.В. Балтина.
Методы исследования:
Для решения поставленных задач в работе был использован общенаучный поисковый метод: анализ научной, методологической литературы и электронных информационных средств в ключевым для данной работы вопросам.
В эмпирическом исследовании были использованы анкета-интервью
«Особенности взаимодействия с домашними животными», методика «Шкала психологического стресса PSM-25» в адаптации Н.Е. Водопьяновой. Результаты исследования обрабатывались с помощью метода статистической обработки: корреляционный анализ.
Эмпирическая база исследования была построена на процедуре онлайн опроса, в котором приняли 60 человек, студентов заочного отделения в возрасте от 18 до 30 лет, проживающих в Тюмени и на территории Тюменской области. Из них 10 человек владельцы только кошек, 10 человек владельцы только собак, 10 человек владельцы и кошек и собак. А также 30 человек не являющихся владельцами домашних животных.
Практическая значимость.
Полученные результаты могут быть полезны для студентов заочного отделения, которые могут использовать знания о том, какие животные и каким образом могут помочь им справиться со стрессом, смогут лучше понять, как правильно взаимодействовать с домашними животными для улучшения своего психологического состояния. Кроме того, результаты исследования могут быть полезны для психологов и специалистов в области здравоохранения, которые работают с людьми, страдающими от психологического стресса, а также для разработки рекомендаций по взаимодействию с домашними животными в качестве средства борьбы со стрессом.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Festinger L. Theory of social comparison processes // Human Relations. 1954. №7. Р. 117–140.
2. Headey B., Grabka M.M. Pets and human health in Germany and Australia: National longitudinal results // Social indicators research. 2007. №80 (2). P. 297-311.
3. Lazarus R.S., Folkman S. Stress, appraisal, and coping. New York: Springer Publishing Company. 1984. 215 p.
4. Marcus D.A, Bernstein C.D, Constantin J.M, Kunkel F.A, Breuer P, Hanlon R.B. Animal-assisted therapy at an outpatient pain management clinic // Pain Med. 2012. №13 (1). P. 45-57.
5. Mars Petcare: В РФ стало на 12 млн больше домашних питомцев. 2023.
6. Pao-Ju Chen, Cheng-Chen Chou, Luke Yang, Yu-Lun Tsai, Yue-Cune Chang, and Jen-Jiuan Liaw. Effects of Aromatherapy Massage on Pregnant Women's Stress and Immune Function: A Longitudinal, Prospective, Randomized Controlled Trial // The Journal of Alternative and Complementary Medicine. 2017. Vol. 23.
№10. P. 778-786.
7. Plutchik R. Emotion: A psychoevolutionary synthesis. New York: Harper. 1980. 440 p.
8. Rizvi N.H. A critique of the models to study stress // J. of Social Science and Humn. 1985. Vol. 1-2. P. 103-123.
9. Selye H. The stress of life. New York: McGraw-Hill Book Company. 1956. 327 p.
10. Stallman H.M. Psychological distress in university students: A comparison with general population data // Australian Psychologist. 2010. №45. P. 249-257.
11. The Journal of Alternative and Complementary Medicine.
12. Zeidner M., Matthews G., Roberts R.D. What We Know about Emotional Intelligence: How it Affects Learning, Work, Relationships, and Our Mental Health // Gifted and Talented International. 2012. №27 (1). P. 161-166.
13. Аверина А.О., Федосеева В. И. Исследование проявлений учебного стресса в жизни студентов // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». 2016. №46. С. 8–12.
14. Аракелов Г.Г. Стресс и его механизмы // Вестник МГУ. 1995. Сер. 14. Психология. 1995. №4. С. 45–54.
15. Беляева Ю.Н., Шеметова Г.Н., Досов С.В., Дудыкина И.В. Психологический профиль студенческой молодежи: уровень стресса и возможности его коррекции // Современные наукоемкие технологии. 2019. №6. С. 131-135.
16. Берн Э.Л. Трансакционный анализ в психотерапии. Эксмо. 1970. 1992. 300 c.
17. Бодров В.А. Информационный стресс. М.:ПЭР СЭ, 2000. 138 c.
18. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. М.: ПЕР-СЭ. 2006. 528 c.
19. Большой психологический словарь / Авдеева Н.Н. и др. /под ред. Б. Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. // Изд. 4-е. Москва. АСТ. Санкт-Петербург. Прайм-Еврознак. 2009. 811 c.
20. Величковский Б.Б. Многомерная оценка индивидуальной устойчивости к стрессу; автореф. дис. канд. психол. наук. М. 2007. С. 196.
21. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. СПб.: Питер, 2009. 336 c.
22. Галкина Н.Ю. Стресс как социально-психологическое явление.
Социально-экономическое развитие России и Китая: сборник материалов // Международной научно-практической конференции // Биробиджан. ИЦ ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2016. 224 c.
23. Дударь А.И., Хусяинов Т.М. Возможности использования домашних животных при работе с клиентом в современной социальной работе и психологии // Гуманитарные научные исследования. 2015. №3. С. 15-21.
24. Жданов К.А. Домашние животные помогают справиться со стрессом. 2022.
25. Живун Р.И. Животные уменьшают стресс их владельцам. 2023.
26. Заминова А.Р. Подавляющее большинство россиян испытывают стресс. 2023.
27. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. СПб. Речь, 2005. 400 c.
28. Казаковцева Н.В. Анималотерапия в работе со студентами, испытывающими тревогу: опыт использования методик работы с лошадьми // Клиническая психология и психотерапия. 2015. №3. С. 132-135.
29. Казарян Д.В. Анималотерапия как средство улучшения психического состояния // Педагогика. 2016. №5. С. 17-23.
30. Карякина С.Н. Характеристика учебного стресса студентов младших и старших курсов высшего учебного заведения // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2010. №3-2. С. 28-35.
31. Катренева Ю.В. Анималотерапия в клинической и спортивной практике // Врач. 2016.
32. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983. 368 c.
33. Клочко Е.Н. Возможности использования анималотерапии в коррекции психических и социальных нарушений у подростков и студентов //
Практическая психология. 2018. №3. С. 16-21.
34. Кузнецова Е.В., Петровская В.Г., Рязанцева С.А. Психология стресса и эмоционального выгорания. учеб. пособ. для студ. Факультета психологии. Куйбышев, 2012. 98 c.
35. Куприянов Р.В., Кузьмина Ю.М. Психодиагностика стресса. Казань, 2012. 212 c.
36. Куралёва О.О., Лушников В.А. Стресс и депрессия в современном мире // Проблемы педагогики. 2020. №3 (48). С. 25-28
37. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования. Эмоциональный стресс. Медицина, 1970. 300 c.
38. Лазарус Р.С. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу. Психологические факторы на работе и охрана здоровья. М. Женева, 1989. 215 c.
39. Международное общество антрозоологии ISAZ. 2001.
40. Мельникова М.Л. Психология стресса: теория и практика // учебно- методическое пособие. Урал. гос. пед. ун-т ; науч. ред. Л. А. Максимова. Екатеринбург, 2018. 112 c.
41. Русалова М.Н. Экспериментальные исследования эмоциональных реакций человека. М.: Наука, 1979. 171 c.
42. Селье Г. Общий адаптационный синдром. Архив патологии. 1950. Т. 12. 254 c.
43. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960. 115
44. Селье Г. Стресс без дистресса. Пер. с англ.; Общ. ред. Е.М. Крепса. М.; Просвещение, 1979. 124 c.
45. Стресс – и как с ним бороться? 2022.
46. Судакова К.В. Психоэмоциональный стресс. М. РАМН, 1992. 231 c.
47. Федорович Е.Ю., Варга А.Я. Животные – домашние питомцы – в системе невербальной коммуникации семьи // Психология общения XXI век: 10лет развития. Материалы конференции 8-10 октября 2009 г. Т. 2. Москва. 2009. С. 157–158.
48. Фромм Э. Бегство от свободы. М. Издательство АСТ, 1994. 288 c.
49. Фромм Э. Психоанализ и религия. Искусство любить. Иметь или быть? / Пер. с англ. Киев: Ника-Центр, 1998. 400 c.
50. Фромм Э. Человек для себя. М.: Издательство АСТ. 1947. С. 320.
51. Щербатых Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса // Автореферат канд. дисс. на соиск. степени канд. биол. наук. СПб. 2001. 32 c.
52. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. // СПб. Питер, 2008. 256 c.
53. Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс (диагностика, течение и коррекция). Воронеж, ИАН. 2000. 146 c.
54. Юнг К.Г. Архетипы и коллективное бессознательное. М. Издательство АСТ. 2019. 496 c.
Юнусова С.Г., Розенталь А.Н., Балтина Т.В., Стресс. Биологический и психологический аспекты // Учен. зап. Казан. ун-та. Сер. Гуманит. науки. 2008. №3. С. 141-150.