Дипломная работа на тему "Управление педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога - Синергия [ID 68752]"

Работа на тему: Управление педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет педагогики

Направление подготовки: 38.04.02 Менеджмент
Профиль: Менеджмент в образовании

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
на тему УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

МОСКВА 2026 г.

КОНЦЕПЦИЯ
выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации
Обучающийся
1. Тема магистерской диссертации
Управление педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
2. Исходные данные по магистерской диссертации
Эмпирическая база, анализ научной литературы
3. Обоснование актуальности темы магистерской диссертации
Актуальность управления педагогическим коллективом с использованием методов исследования личности педагога заключается в необходимости повышения эффективности образовательного процесса и создания оптимальной среды. Понимание индивидуальных особенностей педагогов позволяет адаптировать стиль руководства, выстроить взаимодействие в команде и выявить сильные стороны каждого преподавателя. Работа в данном направлении способствует не только профессиональному росту учителей, но и повышению качества обучения. Индивидуальный подход к каждому члену коллектива помогает в выявлении и решении проблем, способствует развитию мотивации и удовлетворенности трудом в педагогическом коллективе.
4. Цель исследования
Разработке и апробация эффективных методов и подходов для оптимизации управления педагогическим коллективом через изучение и анализ индивидуальных особенностей личности каждого педагога.
5. Задачи исследования
1. Определить специфику педагогического коллектива.
2. Описать профессионально важные качества личности педагога.
3. Представить методы исследования личности педагога.
и т.д. Провести результаты диагностики эффективности управления педагогическим коллективом
4. Разработать и реализовать комплекс мероприятий по совершенствованию управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
6. Организация, результаты деятельности которой использованы в магистерской диссертации в качестве объекта исследования
7. Предполагаемые методы исследования
Анализ научной литературы; опрос, анкетирование; математико-статистические методы обработки данных
8. Ожидаемые основные результаты исследования
1. Определена сущность основных понятий
2. Представлены профессионально важные качества личности педагога
3. Систематизированы методы исследования личности педагога
и т.д. Проанализированы результаты эмпирического исследования
4. Проведена оценка эффективности реализованных мероприятий
9. Содержание разделов магистерской диссертации (наименование глав и параграфов)
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
1.1. Особенности педагогического коллектива и управления им
1.2. Профессионально важные качества личности педагога
1.3. Методы исследования личности педагогов
Глава 2. Изучение условий управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
2.1. Описание средней общеобразовательной школы № 4. г. Ершова Саратовской области имени Героя Советского Союза Спирина В.Р.
2.2. Организация и методы исследования
2.3. Результаты констатирующего этапа исследования
Глава 3. Практическая работа по организации процесса управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
3.1. Реализация комплекса мероприятий по совершенствованию процесса педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
3.2. Оценка эффективности проведенной работы
10. Перечень приложений к магистерской диссертации
1. Сводные результаты исследования
Дата утверждения концепции: «08» сентября 2025 г.
Обучающийся

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
1.1. Особенности педагогического коллектива и управления им
1.2. Профессионально важные качества личности педагога
1.3. Методы исследования личности педагогов
Глава 2. Изучение условий управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
2.1. Описание средней общеобразовательной школы № 4. г. Ершова Саратовской области имени Героя Советского Союза Спирина В.Р.
2.2. Организация и методы исследования
2.3. Результаты констатирующего этапа исследования
Глава 3. Практическая работа по организации процесса управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
3.1. Реализация комплекса мероприятий по совершенствованию процесса педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога
3.2. Оценка эффективности проведенной работы
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Изменения социально-экономических, политических и идеологических условий жизни поставили перед системой подготовки педагогических кадров новые проблемы, связанные с необходимостью изменений в системе обучения и воспитания подрастающего поколения. Педагог должен быть готов к новым отношениям с учащимися, ориентированным не столько на трансляцию знаний, умений и навыков в их предметном и социальном аспектах, сколько на развитие у них способностей к личностному самоопределению и саморазвитию. Для этого также важно грамотно осуществлять процесс управления педагогическим коллективом.
В данном процессе целесообразно использовать эффективные технологии по разрешению конфликтов в педагогическом процессе, выявлять причины, вызвавшие конфликтные ситуации, способствовать построению конструктивного взаимодействия участников педагогического процесса. Данный процесс возможно осуществить посредством исследования личности педагогов, их индивидуальных особенностей, потребностей.
Актуальность управления педагогическим коллективом с использованием методов исследования личности педагога заключается в необходимости повышения эффективности образовательного процесса и создания оптимальной среды. Понимание индивидуальных особенностей педагогов позволяет адаптировать стиль руководства, наладить взаимодействие в команде и выявить сильные стороны каждого преподавателя. Работа в данном направлении способствует не только профессиональному росту учителей, но и повышению качества обучения в школьной среде. Индивидуальный подход к каждому члену коллектива помогает в выявлении и решении проблем, способствует развитию мотивации и удовлетворенности трудом в педагогическом коллективе.
Проблема исследования. Несмотря на внимание к данной проблеме в научных исследованиях, процесс управления педагогическим коллективом является сложным, зачастую непредсказуемым. Анализ процесса управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога является актуальной и научно значимой задачей, требующей практических рекомендаций для повышения эффективности управления педагогическим коллективом.
Цель исследования: разработка и апробация эффективных методов и подходов для оптимизации управления педагогическим коллективом через изучение и анализ индивидуальных особенностей личности каждого педагога.
Объект исследования: управление педагогическим коллективом.
Предмет исследования: особенности управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога.
Задачи исследования:
1. Определить специфику педагогического коллектива.
2. Описать профессионально важные качества личности педагога.
3. Представить методы исследования личности педагога.
4. Провести результаты диагностики эффективности управления педагогическим коллективом.
5. Разработать и реализовать комплекс мероприятий по совершенствованию управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога и оценить его эффективность.
Гипотезы исследования. Процесс управления педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагога будет эффективным:
– при выявлении и учете уровня лояльности, оценки психологического климата в коллективе, агрессивности и конфликтности, стратегий поведения в конфликте, самоорганизации и направленности личности;
– практическая работа будет включат анализ проблем, регулярный мониторинг личности педагогов, повышение мотивации и лояльности, управление конфликтами, развитие самоорганизации и вовлечённости, организацию обратной связи, психологическую поддержку и создание индивидуальных планов профессионального роста.
Методологические основы исследования. Исследование опирается на современные теоретические подходы к изучению управления педагогическим коллективом и методов исследования личности педагога.
Методики исследования:
1. Опросник организационной лояльности Лимана Портера в адаптации В. И. Доминяк.
2. Методика измерения лояльности Л.Г. Почебут и О.В. Королевой.
3. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» Е. И. Ильина П. А. Ковалевой.
4. Методика К. Н. Томаса «Оценка способов реагирования в конфликте».
5. Опросник самоорганизации деятельности (сокр. ОСД выполнена Мандриковой Е.Ю.
6. Методика направленности личности Басса.
Этапы исследования:
1 этап – поисково-теоретический.
Изучение литературных источников по вопросу современного состояния проблемы управления педагогическим коллективом на основе использования методов изучения личности педагогов. Определение исходных параметров исследования. Уточнение категориально-понятийного аппарата исследования. Разработка новых подходов к вопросу управления педагогическим коллективом на основе использования методов изучения личности педагогов.
2 этап – экспериментальный.
Разработка критериев оценки особенностей личности педагогов. Организация экспериментальной работы. Проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента.
3 этап – завершающий и обобщающий.
Систематизация и обобщение результатов исследования. Формулирование выводов и рекомендаций исследования. Подготовка выпускной квалификационной работы к защите.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
– в психологии и педагогике достаточно хорошо изучена проблема управлением коллектива, однако, недостаточно исследований, посвященных управлению педагогическим коллективом на основе исследования личности педагога;
– конкретизированы понятия «педагогический коллектив», «методы исследования личности педагога»;
– изучены методы исследования личности педагога;
– определены условия управления педагогическим коллективом на основе исследования личности педагога;
– проверены в экспериментальной работе результативность условий управления педагогическим коллективом на основе исследования личности педагога.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты обогащают научные знания об управлении педагогическим коллективом, особенностях исследования личности педагога.
Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования при разработке психологических программ сопровождения по управлению педагогическим коллективом на основе использования методов исследования личности педагогов.
Эмпирический объект исследования: средняя общеобразовательной школы № 4. г. Ершова Саратовской области имени Героя Советского Союза Спирина В.Р. В исследовании приняли участие 27 педагогов образовательной организации.
Структура работы: введение, три главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Список литературы
1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Альбуханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – Москва: Аспект-Пресс, 1999. – 373 с.
3. Андреева И. В. Методы исследования готовности будущих педагогов к исследовательской деятельности / И. В. Андреева // Методы педагогических исследований на постнеклассическом этапе развития науки: Сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции «Педагогическая наука и современное образование», посвященной Дню российской науки, Санкт-Петербург, 13 февраля 2020 года. Том Часть 2. – Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2020. – С. 11-15.
4. Антонюк В.И. Проблемы социально-психологического климата в советской социальной психологии / В. И. Антонюк // Социально-психологический климат коллектива. – Москва: Наука, 2018. – С.140-148.
5. Анцупов А. Я. Конфликтология / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – Москва: Просвещение, 2002. – 577 с.
6. Арскиева З. А. Сплоченности группы как фактор мотивации к обучению / З. А. Арскиева // Наука. Исследования. Практика: сборник избранных статей по материалам Международной научной конференции, Санкт-Петербург, 26 октября 2020 года. – Санкт-Петербург: ГНИИ «Нацразвитие», 2020. – С. 39-41.
7. Ахмедпашева К. А. Психологическая готовность преподавателя к разрешению конфликтов в педагогическом процессе / К. А. Ахмедпашева // Мир науки, культуры и образования. – 2018. – № 4. – С.191–192.
8. Байбаева М. Х. Особенности педагогических конфликтов в диаде "педагог-педагог" и "педагог-родитель" // Школа будущего. – 2019. – №. 4. – С. 230-235.
9. Беляева В. С. Влияние конфликтов в педагогическом коллективе на образовательный процесс / В. С. Беляева // Бюллетень науки и практики. – 2020. – Т. 6. – №. 5. – С. 479-482.
10. Бенькова О. А. Апробация психологической программы управления конфликтами в трудовом коллективе / О. А. Бенькова // Психолог. – 2023. – №. 2. – С. 76-91.
11. Большакова В. П. Теоретическое исследование феномена конформности в различных экспериментальных подходах / В. П. Большакова // Психология и педагогика в Крыму: пути развития. – 2019. – № 1. – С. 120-135.
12. Булатова Е. А. Конформное поведение и противостояние в студенческой группе / Е. А. Булатова // X Всероссийский фестиваль науки: Сборник докладов, Нижний Новгород, 14–15 октября 2020 года / Редколлегия: А.А. Лапшин, И.С. Соболь, Д.В. Монич, А.А. Смыков [и др.]. – Нижний Новгород: Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 2020. – С. 803-806.
13. Вачков И. В. Психология тренинговой работы: учеб. пособие / И. В. Вачков. – Москва: 2017. – 211 с.
14. Вербилович О. Е. Теория коммуникативного действия: ключевые категории и познавательный потенциал / О. Е. Вербилович // Смыслы и науки. – 2017. – С. 301-304.
15. Воронин Б. А. Управление педагогическим коллективом в современных условиях / Б. А. Воронин // Аграрное образование и наука. – 2018. – №. 5. – С. 25-30.
16. Воротилова А. П. / Исследование мотивации персонала: отечественный и зарубежный опыт / А. П. Воротилова, А. Е. Лобина // Наука XXI века: актуальные направления развития. – 2019. – № 2-1. – С. 98-104.
17. Гнедаш, Е. С. Управление конфликтами в педагогическом коллективе образовательных учреждений / Е. С. Гнедаш, Н. А. Михайличенко // Вопросы педагогики. – 2021. – № 4-2. – С. 76-79.
18. Гогицаева О. У. Конфликты в педагогическом коллективе: теоретический аспект / О. У. Гогицаева // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени КЛ Хетагурова. – 2018. – №. 4. – С. 35-39.
19. Гонохова К. О. Благоприятный психологический климат как условие формирования межличностных отношений в педагогическом коллективе / К. О. Гонохова // Ştiinţă, educaţie, cultură. – 2023. – Т. 2. – С. 617-621
20. Гонохова К. О. Педагогический коллектив как объект управления / К. О. Гонохова // Труды Братского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2018. – № 1(12). – С. 5-8.
21. Гончарова М. С. Способы профилактики управления конфликтами в образовательном учреждении / М. С. Гончарова // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества. – 2023. – С. 34-37.
22. Горбова И. Н. Корпоративная культура организации как фактор эффективного управления персоналом / И. Н. Горбова // Инженерная экономика и управление в современных условиях: Материалы научно-практической конференции, приуроченной к 50-летию инженерно-экономического факультета, Донецк, 09 октября 2019 года / Ответственный редактор В.В. Жильченкова. – Донецк: Донецкий национальный технический университет, 2019. С. 63-68.
23. Гребенников А. Л. Мотивация сотрудников в целях совершенствования системы управления / А. Л. Гребенников // Инновации и инвестиции. – 2019. – №10. – С. 98-101
24. Грищенко Н. П. Сплоченность малой группы как показатель командообразования / Н. П. Грищенко, С. О. Авдонькин // Социальная психология: вопросы теории и практики: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием памяти М.Ю. Кондратьева, Москва, 12–13 мая 2020 года. Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2020. С. 163-165.
25. Гудвин. Д. Исследование в психологии: методы и планирование / Д. - Гудвин. – Санкт-Петербург: Питер, 2004. – С. 232-233. – ISBN 5947232901.
26. Гунина Е. В. Корпоративная культура в педагогическом коллективе / Е. В. Гунина, А. Ю. Волкова // Актуальные проблемы науки и образования в условиях современных вызовов: сборник материалов II Международной научно-практической конференции, Москва, 04 июля 2021 года. Москва: ООО «Институт развития образования и консалтинга», 2021. С. 119-124.
27. Даниленко С.В. Педагогические конфликтные ситуации, технологии их разрешения / С. В. Даниленко // Молодой ученый. – 2014. – № 7 (66). – С. 500–502.
28. Демидова С. П. Понятие и сущность педагогического проектирования и проектировочной компетентности педагога / С. П. Демидова // Цифровые технологии, наука и образование: теоретические и практические исследования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции аспирантов, соискателей, докторантов, научных руководителей, молодых ученых, специализирующихся в области образования, Санкт-Петербург, 09 июня 2021 года. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, 2021. С. 74-77.
29. Дмитричева И. А. Сопровождение профессионального развития педагогов при реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области искусства / И. А. Дмитричева, Е. А. Страдина // Педагогика и психология современного образования: теория и практика. Материалы научно-педагогической конференции. – Ярославль, 2020. – С. 14-19.
30. Долгова В. И. Интегративные параметры управления инновационными процессами в образовании по результатам / В. И. Долгова // Научное мнение. – 2012. – № 8. – С. 89-103.
31. Егоршин А. П. Мотивация трудовой деятельности: Учеб. Пособие. - 2-е изд., перераб. и доп / А. П. Егоршин. – Москва: ИНФРА-М, 2018. – 464 с.
32. Елисеева Л. Я. Формирование профессионально важных качеств социального педагога в учебно-воспитательном процессе колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Я. Елисеева. – М., 2005. – 24 с.
33. Еремеева А. В. Изучение климата и мотивации в педагогическом коллективе / А. В. Еремеева, В. С. Третьякова // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория. – 2022. – №. 1 (9). – С. 48-59.
34. Железнякова С. И. Принципы современной педагогической этики: актуальное содержание / С. И. Железнякова // Социально-гуманитарные знания. – 2019. – №. 9. – С. 20-26.
35. Жуковский В. П. Конфликтологическая компетентность педагога: содержательно–структурный анализ понятия / В. П. Жукова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2015. – Т. 21. № 3. – С. 18–20.
36. Журавлев А.Л. Социально-психологические проблемы управления / А. Л. Журавлев // Прикладные проблемы социальной психологии. – 2017. – С. 98-104.
37. Закалинская Е. А. Анализ профессионально важных качеств специалиста / Е.А. Закалинская // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». – 2020. – № 3. – С.44-48.
38. Зимина Н. А. Психологическая диагностика коммуникативного потенциала личности: методические рекомендации для студентов. Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. / Н. А. Зимина. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2015. – 42 с.
39. Зинченко Ю. П., Аксеновская Л. Н. Педагогический коллектив как команда: формирование организационной культуры школы // Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности и организации воспитательной работы в образовательных организациях. – 2022. – С. 9-16.
40. Зубова Т.В. Роль корпоративной культуры в образовательном учреждении / Т. В. Зубова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 1. – С.120-125.
41. Зуева А. А. Методический инструментарий оценки эффективности мотивации персонала в организации / А. А. Зуева // Молодой ученый. — 2021. — № 18 (360). — С. 182-184.
42. Зюкин, А. В. Теоретическое обоснование управления конфликтами в педагогическом коллективе как фактором создания психолого-педагогических условий / А. В. Зюкин, И. И. Стороженко // Известия Российской военно-медицинской академии. – 2020. – Т. 39, № S2. – С. 99-101.
43. Игнатова В. В. Педагогические стратегии в контексте профессионально-культурного становления личности студента вуза / В. В. Игнатова // Сибирский педагогический журнал. – 2014. – № 1. – С. 105–113.
44. Игнатова В. В. Стратегия ориентирования в контексте гуманистической модели развития образования / В. В. Игнатова, А. А. Смирная // Актуальные проблемы психологии труда: теория и практика: Материалы III Международной научно-практической конференции, Красноярск, 22 ноября 2019 года. – Красноярск: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева", 2019. – С. 14-17.
45. Исламов Д. Особенности конфликтов в педагогической деятельности / Д. Исламов // Актуальные проблемы конфликторазрешения в современном мире. – 2023. – С. 100-103.
46. Казаренков В. И. Связь эмоциональных свойств студентов и их поведения в межличностных конфликтах / В. И. Казаренков, М. М. Карнелович, Т. Б. Казаренкова // Психолого-педагогический поиск. 2021. № 1(57). – С. 121-131.
47. Каргина Л.Н. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе / Л. Н. Каргина // Научный альманах. – 2020. – № 11. – С.118-121.
48. Кашуба А Г. Основные источники и функции конфликтов в педагогическом коллективе / А. Г. Кашуба // Социальные отношения. – 2016. – №. 2. – С. 87-93.
49. Керимов Т. Т. Конфликты в педагогическом коллективе, причины их возникновения и способы их разрешения / Т. Т. Керимов // Международный журнал экспериментального образования. – 2020. – № 2. – С. 35-39.
50. Керимов Т.Т. Конфликты в педагогическом коллективе, причины их возникновения и способы их разрешения / Т. Т. Керимов // Международный журнал экспериментального образования. – 2020. – № 2. – С. 35-39.
51. Комилова Г. К. Профилактика конфликтов в педагогическом коллективе / Г. К. Комилова // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. – 2015. – Т. 2. – №. 13. – С. 176-177.
52. Красильников Ю. Ю. Роль методов исследования личности педагога в управлении коллективом / Ю. Ю. Красильников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2016. – №. 3-6. – С. 66-69.
53. Кричевский Р. Л. «Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов.» / Р. Л. Кричевский. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 318 с.
54. Крылова М. А. Институт социального партнерства как инструмент профилактики трудовых конфликтов / М. А. Крылова, Н. И. Абдрахманова // Гуманитарные исследования Центральной России. – 2023. – №. 2 (27). – С. 88-98.
55. Кулакова Т. В. Медиация как технология разрешения конфликтов в образовательной среде: нормативно-правовой аспект / Т.В. Кулакова, Л.В. Кузьмина // Электронный журнал «Современное общество и власть». 2017. № 1 (11). С. 28−34.
56. Кульневич С. В. Образовательный маркетинг в школе / С. В. Кульневич, В. И. Мигаль // Управление современной школой. Выпуск 7: Практическое пособие для руководителей, методистов, учителей и преподавателей средних общеобразовательных и специализированных учреждений, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов н/Д: Учитель, 2005. - 192 с.
57. Куприянчук Е. В. Психология конфликта в образовании / Е. В. Куприянчук. – Саратов: СГУ, 2015. – 87 с.
58. Курбанова Ф. Ш. Психологические особенности индивидуального стиля педагогической деятельности учителя / Ф. Ш. Курбанова // Актуальные проблемы современной науки: взгляд молодых ученых: Материалы Международной научно-практической конференции, Грозный, 26–27 апреля 2019 года. – Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2019. – С. 227-230.
59. Лабунская В. А. Психология затрудненного общения / В. А. Лабунская. – М.: Академия, 2001. 288 с.
60. Леонавичус А. С. Социалистический коллектив и способы его сплочения: автореферат. дис. канд. психолог. наук. / А. С. Леонавичус. – М.1970. – С. 24.
61. Лисовская Н. Б. Особенности конфликтов в педагогическом коллективе школы / Н. Б. Лисовская // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. – 2020. – №. 3. – С. 421-428.
62. Лобанова Т. Н Психология в управлении персоналом: новый баланс / Т. Н. Лобанова, Л. Н. Захарова // Организационная психология. – 2022. – Т. 12. – №. 1. – С. 248-269.
63. Макшанцева, Л. В Конфликтологическая компетентность педагога и медиативная деятельность в образовательном процессе / Л. В. Макшанцева, Л. Ю. Овчаренко // Системная психология и социология. – 2015. – № 2 (14). – С. 31−35.
64. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К, Маркова. – Москва: Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. – 308 с.
65. Матвеева В. М. Управление педагогическим коллективом в образовательной организации: психологические методы / В. М. Матвеева // Инновационное развитие социально-экономических систем: условия, результаты и возможности. – 2015. – С. 37-37.
66. Мелетичев В. В. Теоретические и методические аспекты управления конфликтами в педагогическом коллективе / В. В. Мелетичев // Мировые исследования в области социально-гуманитарных наук. – 2023. – С. 117-121.
67. Мельник Н. А. Особенности управления педагогическим коллективом / Н. А. Мельник // Инновационные направления интеграции науки, образования и производства. – 2021. – С. 446-449.
68. Мустафаева С.А. Педагогические конфликты: причины и пути их разрешения / С. А. Мустафаева // Экспресс-опыт. – 2000. – №1. – С. 35-41.
69. Немов Р. С. Избранное / Р. С. Немов. – Москва: Владос, 2007. – 898 с.
70. Новиков В. В. Социальная психология: феномен и наука (субъективные очерки о природе, и особенностях социальной психологии, её жрецах и искусниках) / В. В. Новиков. – Москва: Междунар. акад. психол. наук, 1998. 464 с.
71. Одинцова Е.Г. Решение конфликтных ситуаций в педагогическом процессе методом психологического айкидо / Е. Г. Одинцова // Актуальные вопросы естествознания. – 2018. – С.192-195.
72. Педагогические стратегии становления личности в социокультурном образовательном пространстве: монография / под. общ. ред. д-ра пед. наук, проф. В. В. Игнатовой / Сиб. гос. технологич. ун-т. Красноярск, 2015. 276 с.
73. Петровский А.В. Общая психология – 2ое издание. М.:1976 С. 211.
74. Петровский А.В. Психологическая теория групп и коллективов на новом этапе // Вопросы психологии. 1977. № 5. С. 48-60.
75. Петровский А.В. Психологическая теория групп и коллективов на новом этапе // Вопросы психологии. – 1977. – № 5. – С. 48-60.
76. Преображенская, А.О. Медиация как технология разрешения школьных конфликтов // Конфликты в образовании. Ярославль: Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, 2009. – С. 95−100.
77. Путивцев П. В., Еремичева В. А. Взаимосвязь социально-психологического климата и профессиональной мотивации в педагогическом коллективе // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических, педагогических и лингводидактических исследований. – 2022. – С. 607-612.
78. Рыльская Е. А. Влияние свойств личности учителя на особенности его конфликтов в педколлективе: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 1996. – 16 с.
79. Рыскулова М. Н. Группа, коллектив, команда. Соотношение понятий // Современное педагогическое образование. – 2019. – № 4. – С.39-44.
80. Рябинина, Е. В. Медиация в работе педагога высшей школы Рябинина / Е. В. Рябинина // Образование и наука. 2015. № 2 (121). С.87–89.
81. Сарсенбаева М. Методы управления коллективом в общеобразовательных школах // Involta Scientific Journal. – 2022. – Т. 1. – №. 13. – С. 55-61.
82. Склепович М. В. / Анализ методов управления организационно-психологическим стимулированием труда персонала предприятия в современных условиях / М. В. Склепович, А. Ю. Долгополов // Педагогика и психология: теория и практика. – 2021. – № 2(22). – С. 74-79.
83. Смирная А. А. Творческая самореализация преподавателя как психолого-педагогический феномен / А. А. Смирная // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №. 73-1. – С. 270-272.
84. Смирная А. А Творческая самореализация преподавателя как психолого-педагогический феномен / А. А. Смирная // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №. 73-1. – С. 270-272.
85. Сорокопуд Ю. В. Генезис развития профессионального образования России: детерминанты и ведущие тенденции развития / Ю. В. Сорокопуд // Мир науки, культуры, образования. – 2024. – №. 2 (105). – С. 320-324.
86. Старцева О. Г. Формирование профессионально важных качеств будущего педагога профессионального обучения средствами информационных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / О. Г. Старцева. – Уфа, 2008. – 24 с.
87. Трубина З. И. Педагогические конфликты на уроках: типы, причины возникновения, специфика урегулирования / З. И. Трубина // Мир науки и образования. – 2020. – № 4. – С. 99-103.
88. Трубина З. И. Педагогические конфликты на уроках: типы, причины возникновения, специфика урегулирования / З. И. Трубина // Мир науки и образования. – 2020. – № 4. – С. 99-103.
89. Урумбаева А. Н. Педагогические конфликты и специфика их урегулирования / А. Н. Урумбаева // Ta'lim va rivojlanish tahlili onlayn ilmiy jurnali. – 2023. – Т. 3. – №. 1. – С. 72-79.
90. Фетисов А. С. Педагогическая концепция формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (система повышения квалификации): дис. …д-ра пед. наук / А. С. Фетисов. – Воронеж, 2020. – 455 с.
91. Фетисов А. С. Теоретико-методологические основы формирования профессиональных качеств учителя в контексте здоровьесберегающей образовательной среды / А. С. Фетисов // Антропные образовательные технологии в сфере физической культуры: сборник статей по материалам VII Всероссийской научно-практической конференции, Нижний Новгород, 18–19 марта 2021 года. – Нижний Новгород: «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», 2021. – С. 46–50
92. Фетисов А. С. Профессионально важные качества педагога в срезе исторического развития педагогического идеала / А. С. Фетисов // Образовательные системы и среды: историко-педагогический дискурс в начале XXI века: Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции - XXХV сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики Российской академии образования, Вологда, 13–15 октября 2022 года. – Вологда: Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Волгоградская государственная академия последипломного образования», 2022. – С. 58-61.
93. Шапиева А. С. Коммуникативная компетентность педагога как фактор благоприятного социально-психологического климата коллектива / А. С. Шапиева, Р. А. Кучмезов // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – №. 78-4. – С. 274-277.
94. Шараева Л. Г. Разрешение конфликтов в образовательной организации / Л. Г. Шараева // Актуальные вопросы экономики и управления: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). – Москва: Буки-Веди, 2016. – С. 123-127.
95. Шелепова Е.С. В проблеме профессионально важных качеств субъекта трудовой деятельности / Е.С. Шелепова. – Тверь: ТГУ, 2007. – 77 с.
96. Щербатых Ю. В. Психология труда и кадрового менеджмента в схемах и таблицах / Ю.В. Щербатых. – М.: КноРус, 2016. - 248 c.
97. Якушева, А. А. Компоненты конфликтологической компетентности педагога / А. А. Якушева // Российская наука в современном мире: сборник статей XXII международной научно-практической конференции, Москва, 31 мая 2019 года / Научно-издательский центр «Актуальность.РФ». Том Часть 1. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Актуальность.РФ", 2019. – С. 287-289.
98. Яровая Л. Г. Модель управления педагогическим коллективом общеобразовательной организации / Л. Г. Яровая, А. А. Терсакова // Вопросы педагогики Учредители: Научно-информационный издательский центр "Институт стратегических исследований". – 2022. – С. 420-425.