Дипломная работа на тему "Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями на базе МБДОУ г Астрахани «Детский сад № 116» | Синергия [ID 52627]"

Работа на тему: Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями на базе МБДОУ г Астрахани «Детский сад № 116»
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37ЛЗ.01. Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями

Москва 2017

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студентки
1. Тема ВКР: «Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями»
2. Структура ВКР:

Введение
• Глава 1. Теоретический анализ проблемы жизнестойкости и совладающего поведения личности в трудных жизненных ситуациях
o 1.1 Понятие о жизнестойкости личности. Структура и модели
o 1.2 Представление о стратегиях совладающего поведения в психологии
o 1.3 Влияние личностных и социально-психологических факторов на выбор копинг-стратегии в трудных жизненных ситуациях
o Глава 2. Эмпирическое исследование выраженности компонентов жизнестойкости личности и стратегий совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях
o 2.1 Анализ выраженности различных параметров жизнестойкости у студентов и взрослых людей
o 2.2 Анализ выраженности различных стратегий совладающего поведения у студентов и взрослых людей
o 2.3 Анализ взаимосвязей между выраженностью различных компонентов жизнестойкости и выраженностью стратегий совладающего поведения
o Заключение
• Список литературы

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо исследовать понятие о жизнестойкости личности.
В параграфе 1.2 необходимо остановиться на представление о стратегиях совладающего поведения в психологии. В параграфе 1.3 необходимо исследовать особенности влияние личностных и социально-психологических факторов на выбор копинг-стратегии в трудных жизненных ситуациях.
Во второй главе необходимо изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме, описать стратегию, выбрать методику исследования, обобщить результаты исследования.
o В параграфе 2.1 необходимо дать характеристику выраженности различных параметров жизнестойкости у студентов и взрослых людей.
o В параграфе 2.2 необходимо провести анализ выраженности различных стратегий совладающего поведения у студентов и взрослых людей.
o В параграфе 2.3 необходимо провести анализ взаимосвязей между выраженностью различных компонентов жизнестойкости и выраженностью стратегий совладающего поведения
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Гулина, М.А. Психология социальной адаптации и дезадаптации личности // Психология социальной работы / под общ. ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2016. – С. 9–23.
2. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. - 3- е издание – СПб.: Питер, 2009. – 512 с.
3. Еникеев, М.И. Общая и юридическая психология / М.И. Еникеев.– М.: 2016. – 357 с.
4. Журавлева, Д. Подростковая агрессивность - психологическая закономерность или социальный феномен. //Нар. Образование. – 2016. – №2. – С. 185–192.
5. Клубова, Е.Б. Методы медицинской психологии в диагностике психологических защитных механизмов// Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. – СПб., 2015. – 77 с.
6. Прикладная юридическая психология, под ред. А.М. Столяренко, 2014.
Дополнительная литература:
6. Мальцев, О.А. Юридическая психология / О.А. Мальцев.– Новосибирск, НГАЭиУ, 2016. – 128 с.
7. Мотков, О.И. Психология самосознания личности / О.И. Мотков. – М.: Психология, 2016. – 340с.
8. Обуховский, К.А. Психология влечений человека / К.А. Обуховская. – М.: 2008. – 356 с.
9. Олейников, B.C. Правосознание личности: социально-правовой аспект. Монография / Под ред. Б.Ф. Кваши. – СПб., 2015. – 156 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА 10
1.1. Понятие и основные концепции жизнестойкости в психологии 10
1 2. Личностная зрелость как условие профессиональной жизнестойкости16
Выводы по главе 1 22
Глава 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТРУДНОСТЕЙ КАК ФАКТОРА ПРОЯВЛЕНИЯ КРИЗИСА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА ДОУ В КОНТЕКСТЕ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ 24
2.1. Психология совладающего поведения: современное состояние, проблемы и перспективы 24
2.2. Совладающее поведение в профессионально трудных ситуациях у педагогов на разных этапах профессионализации 34
Выводы по главе 2 40
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И ОСОБЕННОСТЕЙ СОВЛАДАНИЯ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ
ТРУДНОСТЯМИ ПЕДАГОГОВ (на примере воспитателей МБДОУ г. Астрахани «Детский сад № 116») 41
3.1. Методический инструментарий и интерпретация данных
исследования 41
3.2. Разработка тренинга «Психологическое благополучие педагога» и анализ результатов эффективности его проведения с педагогами МБДОУ №116. 59
Выводы по главе 3 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями обусловлена тем, что в последнее десятилетие отмечается особое внимание учёных к исследованию проблемы, связанной с сохранением и поддержанием психоэмоционального здоровья педагогов и повышением их профессиональной эффективности. Это обусловлено тем фактом, что, будучи представителями помогающих профессий, чья работа связана с интенсивным общением с людьми, частым эмоциональным перенапряжением, физическим и умственным истощением, педагоги в высокой степени подвержены стрессам. Психология жизнестойкости позволяет справиться с отрицательным воздействием стрессовых ситуаций. Человек остается активным, сохраняет собственные убеждения. При недостаточном развитии форм конструктивного копинг-поведения нарастает количество неблагоприятных жизненных ситуаций, как в сфере профессиональной деятельности педагога, так и в его личной жизни. Поэтому изучение взаимосвязи жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями в структуре их профессиональной деятельности является актуальным и значимым для современного общества.
Разработанность в науке. Проблема жизнестойкости личности — сравнительно новая проблема. Поставленная зарубежными исследователями С. Мадди, Д. Хошаба, С. Кобейса, определяющими жизнестойкость (hardiness) как личностную переменную, которая характеризует меру способности личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешность деятельности, проблема получила свое развитие в исследованиях российских ученых Д. А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой. В данных исследованиях ученые обосновывают жизнестойкость как комплексную личностную характеристику, систему установок, отвечающую за способность личности противостоять давлению стрессовых обстоятельств и предотвращать развитие симптомов физической и психической дезадаптации.
Особенно остро проблема жизнестойкости личности стоит в контексте поиска психологических ресурсов преодоления жизненных и профессиональных трудностей, что весьма востребовано отечественной педагогической психологией.
Информационную базу исследования составляют современные научные исследования, в центре внимания которых находятся условия развития жизнестойкости во взаимосвязи со свойствами личности, например: О.А. Березкина изучает возможности актуализации и развития жизнестойких качеств будущих специалистов; Н.В. Калинина — адаптационные ресурсы жизнестойкости, условия образовательной среды, влияющие на жизнестойкость школьника, Р.А. Стецишин — личностно-психологические ресурсы жизнестойкости на примере личности врача-клинициста; Т.В. Наливайко — жизнестойкость во взаимосвязи со свойствами личности; М.В. Логинова - психологическое содержание жизнестойкости личности студентов; Н.М. Волобуева — психологическую культуру как условие развития жизнестойкости; C.B. Книжникова — проблему формирования жизнестойкости в контексте совладающего поведения.
Цель исследования: изучение жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями.
Задачи исследования заключаются в следующем.
1. Провести теоретический анализ жизнестойкости как психологического феномена.
2. Привести характеристику профессиональных трудностей как фактора проявления кризиса развития педагога ДОУ в контексте совладающего поведения.
3. Провести эмпирическое исследование жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями педагогов (на примере воспитателей МБДОУ г. Астрахани «Детский сад № 116»).
Гипотеза исследования: жизнестойкость представляет собой систему установок; будучи личностно устойчивой характеристикой, она, тем не менее, может целенаправленно развиваться посредством специально разработанной по результатам психологической диагностики тренинговой программы с закреплением достигнутых позитивных изменений.
Объект исследования – жизнестойкость как система установок.
Предмет исследования – жизнестойкость в контексте совладания с профессиональными трудностями.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
• Теоретические: изучение и анализ научной литературы по исследуемой проблеме.
Эмпирические: наблюдение, тестовая беседа, направленная на диагностику жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями, психодиагностические методики: 1. «Опросник стратегий поведения в значимых ситуациях (ОСПЗС)» Е.Ю.Коржовой (изучались стратегии поведения в трудных жизненных ситуациях); 2. Методика многофакторного исследования личности Р.Кеттелла (позволяет реализовать подход к исследованию личности на основе личностных черт); 3. Опросник
«Безопасность защитного и совладающего поведения в образовательной среде» Д.М. Никифоровой (позволяет определить уровни безопасного и небезопасного типов защитного и совладающего поведения); 4. Тест жизнестойкости» Д.А. Леонтьева, Е.И.Рассказовой, который представляет собой адаптацию опросника Hardiness Survey, разработанного американским психологом Сальваторе Мадди (позволяет оценить способность и готовность человека активно и гибко действовать в ситуации стресса и депрессивности).
• Статистические: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (t – критерий Стьюдента).
Экспериментальная база исследования. В исследовании принимали участие педагоги МБДОУ г. Астрахани «Детский сад № 116» в количестве 20 чел.
Научная значимость полученных результатов заключается в том, что они позволили углубить и расширить научные представления о профессионально-личностных характеристиках в педагогической профессии в профессионально трудных ситуациях у педагогов дошкольного образования на разных этапах профессионализации.
Практическая значимость представленных материалов заключается в возможности их использования в работе практикующих психологов, педагогов- психологов при разработке программ психологического сопровождения профессионального развития педагогов дошкольных учреждений с целью предупреждения деструктивных процессов на разных этапах профессионализации, с целью повышения эффективности деятельности.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, 8 приложений.
Первый раздел раскрывает понятие и основные концепции жизнестойкости в психологии, рассматривается личностная зрелость как условие профессиональной жизнестойкости.
Во втором разделе рассмотрена психология совладающего поведения: современное состояние, проблемы и перспективы; дается характеристика совладающего поведения в профессионально трудных ситуациях у педагогов на разных этапах профессионализации.
В третьем разделе проведено эмпирическое исследование жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями педагогов (на примере воспитателей МБДОУ г. Астрахани «Детский сад № 116») и анализируются результаты. Данный раздел содержит также тренинг «Психологическое благополучие педагога» и анализ результатов эффективности его проведения с педагогами МБДОУ №116.
Объём основного текста дипломной работы составляет 70 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антоновский А.В. Взаимосвязи защитно-совладающего поведения и эффективности труда у педагогов общеобразовательных школ / В Сб.: Психология стресса и совладающего поведения. – Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2016. – Т. 2. – С. 77-79.
2. Белозерцев Е. П., Варавва В. В. «Должное» как вектор преодоления кризиса современного российского образования //Педагогика. - 2015. - №7. - С. 3-14.
3. Богданова М.В., Доценко Е.Л. Саморегуляция личности: от защит к созиданию. - Тюмень: Мандр и К, 2015. - 204 с.
4. Бойко А.Д. Возможности диагностики диспозиций защитного и совладающего поведения в образовательной среде // Образование и наука. – 2015. – № 8. – С. 65-78.
5. Вассерман Л. И., Щелкова О. Ю. Медицинская психодиагностика: теория, практика и обучение. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2015. - 736 с.
6. Володина Т.В. Особенности профессиональных деструкций у педагогов с различным уровнем жизнестойкости // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2015. – № 1. – С. 54-58.
7. Ворона О.А. Профессионально важные качества как фактор устойчивости к стрессу, вызванному условиями профессиональной деятельности / В Сб.: Психология стресса и совладающего поведения. – Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2016. – Т. 2. – С. 88-90.
8. Дружилов С.А. Концептуальная модель профессиональной деятельности как психологическая детерминанта профессионализма // Психологические исследования. - 2015. - Т. 6. - № 29. - С. 4.
9. Еремина А.А. Защитно-совладающее поведение: ретроспективная реконструкция понятия // Вестник ТГПУ. - 2015. - № 3. - С. 42-48.
10. Желдоченко Л. Д. Психологические особенности профессиональной деформации педагога социального приюта: дисс. ... канд. психол. наук. - Ростов н/Д, 2015. - 169 с.
11. Заусенко И.В. Личностные детерминанты психологического благополучия педагога : Автореф. дисс. … кандидата психологических наук. – Екатеринбург, 2012. – 25 с.
12. Зенова А.В. Профессиональная мотивация будущих специалистов дошкольных образовательных организаций как один из ключевых факторов успешной педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - Иркутск, 2016. - С. 620-624.
13. Злобина А.В. Телесно-ориентированный подход в профилактике эмоционального выгорания воспитателей детского сада / сб. науч. тр. Урал. гос. пед. ун-та «Психологические проблемы развития и существования человека в современном мире»; сост. С. А. Минюрова. - 2016. - № 2. - С. 49-51.
14. Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. - СПб.: Питер, 2015. - 432 с.
15. Исаева Е. Р., Зуйкова Н. В. Базисные стратегии совладания в профессиональном поведении // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. - 2015. Вып. 4 (132). - С. 117-123.
16. Калинина Н.В., Володина Т.В. Психологические факторы жизнестойкости педагога // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2015. – № 4. – С. 398-403.
17. Калинина Н.В., Володина Т.В. Развитие жизнестойкости педагогов в условиях образовательной среды // Известия Саратовского университета. – 2015. – № 3. – С. 286-288.
18. Кепалайте А., Вайткявичене А. Особенности стратегий совладания социальных педагогов / В Сб.: Психология стресса и совладающего поведения. – Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2016. – Т. 2. – С. 103-107.
19. Корытова Г. С. Защитно-совладающее поведение в педагогической деятельности. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2016. - 307 с.
20. Кружкова О.В. Психологическая защита и совладание: феноменологическое соотношение и структура // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2012. - Вып. № 1, т. 5. - С. 36-47.
21. Кустова Е.И. Личностные компоненты личности студентов как фактор будущей профессиональной успешности // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2015. – № 4. – С. 140-147.
22. Лапкина Е.В. Совладающее поведение, жизнестойкость и жизнеспособность личности: связь понятий, функции // Вестник Костромского государственного университета. – 2015. – № 21. – С. 130-132.
23. Леонова А.Б. Стресс и копинг поведение: факторы развития профессионально-личностных деформаций / В Сб.: Психология стресса и совладающего поведения. – Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2016. – Т. 2. – С. 122-124.
24. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. – М.: Смысл, 2016. – 63 с.
25. Луева М.В. Представления о совладающем поведении в контексте современного образования // Наука и школа. – 2015. – № 2. – С. 195-200.
26. Мадди С.Р. Смыслообразование в процессе принятия решений // Психологический журнал. - 2015. Т. 26. - №6. - С.87-101.
27. Маркина Н.В., Погорелов Д.Н. Соотношение мотивов «надежда на успех» и «избегание неудачи» у педагогов образовательных учреждений различного типа // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2016. – № 4. – С. 45-51.
28. Мерзлякова Д.Р. Типы психозащитного поведения педагогов с разными уровнями профессионального выгорания / В Сб.: Психология стресса и совладающего поведения. – Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2016. – Т. 2.
– С. 131-133.
29. Моросанов В. И. Дифференциальный подход к психической саморегуляции и его применение к исследованию действий профессионала // Психологический журнал. - 2015. - Т. 33. - № 3. - С. 98-111.
30. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Астрахани «Детский сад № 116». Сведения об организации [Электронный ресурс].
31. Никифорова Д.М. К вопросу о безопасности защитного и совладающего поведения студентов в образовательной среде // Сибирский психологический журнал. – 2016. – № 62. – С. 113-124.
32. Никифорова Д.М., Бойко А.Д. Модель безопасного защитного и совладающего поведения педагогов // Педагогическое образование в России. – 2017. – № 3. – С. 90-96.
33. Психологическая зрелость личности / Под общ. ред. Л.А. Головей. – СПб.: Скифия-принт, СПбГУ, 2014. – 240 с.
34. Психология стресса и совладающего поведения : материалы III Междунар. науч.- практ. конф. Кострома, 26–28 сент. 2013 г. : в 2 т. / отв. ред.: Т. Л. Крюкова, Е. В. Куфтяк, М. В. Сапоровская, С. А. Хазова. – Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2016. – Т. 2. – 302 с.
35. Рогов Е. И. Психология становления профессионализма. - Ростов н/Д: Фонд поддержки образования, 2014. - 360 с.
36. Рогов Е.И. Влияние объекта педагогической деятельности на изменение профессионально-личностных характеристик учителя: деструктивный аспект // Российский психологический журнал. – 2016. Т. 13. –
№ 2. – С. 102-114.
37. Семенова Е.М., Привалова В.Ю. Стратегии совладающего поведения у специалистов разных профессиональных групп / В Сб.: Психология стресса и совладающего поведения. – Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2016. – Т. 2. – С. 161-163.
38. Сергиенко Е.А. Контроль поведения и защитные механизмы / В Сб.: «Психология совладающего поведения». - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2016. - С. 65-67.
39. Соболева Н. В. Проблема совладающего поведения и стрессоустойчивости в условиях эффективной профессиональной деятельности педагогов // Молодой ученый. - 2016. - №6. - С. 707-710.
40. Современное образование как открытая система : колл. моногр. / под ред. Н. Г. Ничкало, Г. Н. Филонова, О. В. Суходольской-Кулешовой. - М.: Ин-т науч. и пед. информации РАО: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 576 с.
41. Фоминова А. Н. Жизнестойкость Личности. Монография. – М.: МГПУ, 2012. – 152 с.
42. Чеснокова Г. С. Системный подход в профилактике кризисов профессионального развития учителя //Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2015. - №2. - С. 41-45.
43. Шварева Е.В. Жизнестойкость как психологическая характеристика участников современной образовательной среды // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 4. – С. 180-185.