Дипломная работа на тему "Формирование универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей | Синергия [ID 39897]"

Работа на тему: Формирование универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: «Менеджмент» Магистерская программа: «Менеджмент образования»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

Москва 2019

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР «Формирование универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей»
Утверждена приказом по Университету № _ от « » 20 г.
2. Срок сдачи магистрантом законченной ВКР «_ »
3. Исходные данные по ВКР
- Федеральный закон от 29.12.2012 N273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Мотивация персонала в современной организации: Учебное пособие / Под общ. ред. С. Ю. Трапицына. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007;
- Разработка стратегии развития образовательного учреждения: Учебное пособие / Мансуров Р. Е.- Казань: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2013;
- «Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования»/ под ред. Соляникова И.В. – СПб., ООО «Эффектико Групп» , №№ 1-4, 2019; - «Управление образованием» /под ред. Ярулова А.А. – М., ИД «Народное образование», №№1-6, 2017.
4. Обоснование актуальности темы. При реализации задач образования (осуществить необходимый переход к модели личностно-ориентированного обучения) обнаруживается, что данный процесс затруднен существующим принципом организации работы дополнительного образования в ДОУ (обеспечение детям условий для реализации
готовых знаний). Поэтому ФГОС ДОУ ставит задачу организовать развитие
дошкольников через осуществление универсальной образовательной деятельности (УОД), которая позволяет воспитанникам формировать самоорганизацию своей деятельности. В данном случае осуществление УОД рассматривается как процесс внедрения и функционирование дополнительного образования в ДОУ.
5. Цель исследования: разработать и экспериментально проверить эффективность методики формирования универсальных учебных действий (далее: УУД) у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
6. Задачи исследования
6.1. Определить сущностно-содержательную характеристику и специфику УУД как целостного, сложного и системного понятия менеджмента образования;
6.2. Выявить оценку эффективности формирования УУД средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга;
6.3. Разработать методы совершенствования процесса формирования УУД средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.
7. Организация, результаты деятельности которой использованы в ВКР в качестве объекта исследования: ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.
8. Предполагаемые методы исследования:
- теоретические: анализ специальной литературы по выбранной теме; наблюдение; исследование опыта построения образовательного пространства на деятельностной основе в различных образовательных учреждениях; проектирование;
- экспериментальны: прямые и косвенные наблюдения, анкетирование, беседы, собеседование с членами администрации, представителями органов самоуправления, изучение документации образовательного учреждения, статистическая обработка данных с графическим представлением результатов.
9. Ожидаемые основные результаты исследования; Работа призвана представить собой конкретный проект новой организационной структуры управления
ГБДОУ детский сад № 145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга, обеспечивающий эффективное введение дополнительного образования в условиях освоения ФГОС.
10. Содержание разделов ВКР (наименование глав)
Глава 1. Сущностно-содержательная характеристика и специфика универсальных учебных действий как целостного, сложного и системного понятия менеджмента образования.
Глава 2. Оценка эффективности формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.
Глава 3. Совершенствование процесса формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
11. Перечень приложений к ВКР:
- Отчет по самообследованию ГБДОУ детский сад № 145;
- Аналитическая справка о создании развивающей пространственной среды педагога Пановой Е.В.

Содержание
Введение 7.
Глава 1. Сущностно-содержательная характеристика и специфика универсальных учебных действий как целостного, сложного и системного понятия менеджмента образования 13.
1.1. Понятие и классификация универсальных учебных действий 13.
1.2. Развитие УУД в детском саду как предпосылки успешной учебной деятельности в подготовке к школе… 27.
1.3. Средства дополнительного образования детей 33.
1.4. Способы оценки эффективности организации дополнительного образования детей 42
Глава 2. Оценка эффективности формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга 53.
2.1. Основные сведения о деятельности организации 53.
2.2. Механизм формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга… 60.
2.3. Недостатки, выявленные при изучении процесса формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт- Петербурга… 80
Глава 3. Совершенствование процесса формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга… 86.
3.1. Методы формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей в ГБДОУ детский сад №145
Адмиралтейского района Санкт-Петербурга… 86.
3.2. Расчёт социального и экономического эффекта от предлагаемых мероприятий 97.
Заключение 103.
Список использованной литературы 106.
Приложения 116.

Введение
Характерной чертой современной российской действительности является изменение взглядов на роль личности в обществе. В системе
«личность - общество» происходит смещение акцента в сторону личности, которая становится основным компонентом. Коллективистские идеи недавнего прошлого сменяются индивидуально центрированным мировоззрением [39].
Образование во все времена было средством нравственно- идеологического формирования личности, раскрытия и развития ее индивидуальности, устойчивого интереса к самостоятельной творческой деятельности.
Цели являются приоритетным элементом организации деятельности. Изменение целей влечет за собой изменение методов, которыми оперирует субъект. Предпочтение той или иной ценности задает соответствующее направление деятельности и приводит к результатам, которые можно рассматривать с точки зрения этических норм, существующих в обществе.
Необходимость реализации требований государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДОУ) в области создания новой личностно-ориентированной модели развития образования для дошкольников ставит задачу для образовательных учреждений всех видов: организовать развитие дошкольников через осуществление универсальной образовательной деятельности (УОД), которая позволяет воспитанникам формировать самоорганизацию своей деятельности [22].
Способность человека осуществлять социально значимые виды деятельности является основой его личностного развития. Понимание этого сформировалось в культуре сотни лет назад. «Главной целью педагога, считает А. Дистервег, должно стать развитие любительской деятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, преемником воспитания своей жизни ...» [20].
Необходимость реализации требований государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в области создания новой, личностно ориентированной модели развивающего образования для дошкольников ставит задачу для образовательных учреждений всех типов: организовать подготовку для реализации универсальных образовательных мероприятий, позволяющих учащимся развивать самоорганизацию своей деятельности [16].
В настоящее время мы активизировали исследования по вопросам, связанным с организацией деятельности дошкольников, с целью развития способности выполнять универсальные учебные действия (УУД) в ответ на радикальные изменения, происходящие как в стране в целом, так и в системе образования.
Актуальность проблемы обусловлена гуманизацией и демократизацией отношений между субъектами образовательного процесса в учреждениях общего, дополнительного и профессионального образования. Однако структура организации образовательной деятельности, соответствующая образовательной парадигме образования, направлена на обеспечение детям условий для реализации готовых знаний, что не позволяет осуществить необходимый переход к модели личностно-ориентированного обучения.
Деятельностный подход наилучшим образом позволяет создать условия для организации образовательного пространства, отвечающего современным требованиям.
Степень проработки проблемы. Анализ исторического развития образовательной сферы показывает, что в разные периоды такие выдающиеся деятели в области психологии и педагогики, как Ш. А. Амонашвили, Б. Г. Ананьев, П.П. Блонский Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин В.В. Давыдов Л.В. Занков А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн Д.Б. Эльконин и другие работали в данной сфере, рассматривали волнующие вопросы с разных сторон, формулировали выводы.
Модернизация и изменения в системе образования происходят в ответ на изменения в экономических, социальных и культурных условиях в общественной жизни. Формирование постиндустриального общества за последнее десятилетие повлияло не только на развитие производственного сектора, но и на понимание того, что успех человека в жизни обеспечивается не только и не столько его образованием, то есть системой знаний и навыков, освоенных им. Место человека в жизни определяется развитием его способностей, ценностно-смысловых приоритетов и уровня мотивации к активной сознательной деятельности. Осознание этого является не только личным колоритом, но и гарантирует уровень социального обеспечения и конкурентоспособности страны.
Решение названной проблемы составляет цель исследования: разработать и экспериментально проверить эффективность методики формирования УУД у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
В соответствии с этим была сформулирована тема исследования:
«Формирование универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей».
Научная проблема исследования: каковы теоретико- методологические основы формирования УУД для дошкольников в системе дополнительного образования.
Объект исследования: ГБДОУ детский сад №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.
Предмет исследования: организационно-экономические отношения связанные с формированием УУД у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования: формирование УУД у старших дошкольников с помощью дополнительного образования будет осуществляться эффективно, если:
- структурные компоненты таких исследований будут выделены
определением возможности формирования различных типов УУД на каждом этапе и разработкой критериев для уровня УУД;
- будет предложена методика формирования различных типов УУД среди дошкольников в системе дополнительного образования, основанная на деятельностном подходе к организации обучения;
- будет определено основное содержание и система заданий, направленных на интенсивное формирование умения выполнять УУД у дошкольников;
- предложенная методология будет апробирована и проведено экспериментальное исследование ее эффективности в экономическом и социальном планах.
В рамках сформулированного объекта и предмета исследования были поставлены следующие задачи исследования для проверки гипотезы:
1. Определить сущностно-содержательную характеристику и специфику универсальных учебных действий как целостного, сложного и системного понятия менеджмента образования;
2. Выявить оценку эффективности формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей в ДОУ
№145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга;
3. Разработать методы совершенствования процесса формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей в ДОУ №145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.
Методологической основой исследования является теория деятельностного подхода в педагогике (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А. Дистервег, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.) и понятие «универсальные учебные действия» (Ю.В. Агапов, А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, С.В Молчанов, Н.Г. Салмина). В основе рассмотрения проблемы лежит структура учебной деятельности при деятельностном подходе к организации обучения детей старшего дошкольного возраста (Л.В. Занков, Л.Г. Петерсон, Ю.А.
Полуянов, В.В. Репкин, В.В. Рубцов и др.), который предусматривает создание условий для формирования у обучающихся способности к универсальным учебным действиям. Тематическая направленность курса театрализованного искусства была определена на основе результатов анализа предметного содержания программ по театрализованному искусству
(Т.С. Комаровой, В.С. Кузина, Б.М. Неменского, Ю.А. Полуянова, Н.М. Сокольниковой, Т.Я. Шпикаловой).

Методы исследования:
- теоретические: анализ специальной литературы по выбранной теме; наблюдение; исследование опыта построения образовательного пространства на деятельностной основе в различных образовательных учреждениях; проектирование;
- экспериментальны: прямые и косвенные наблюдения, анкетирование, беседы, собеседование с членами администрации, представителями органов самоуправления, изучение документации образовательного учреждения, статистическая обработка данных с графическим представлением результатов.
В экспериментальной части исследования предполагается участие группы детей старшего дошкольного возраста 6-7лет в количестве 24 человек. Комплексное экспериментальное исследование проводилось на базе ГБДОУ детский сад №145 в период с 2015 по 2018 годы в рамках научно- исследовательской работы по внедрению ФГОС НОО второго поколения в составе городской экспериментальной площадки.
Этапы исследования.
Диссертационное исследование проводилось педагогом Пановой Е.В. в несколько этапов.
1 этап - подготовительный: включает в себя обзор литературы по проблеме исследования. Формулирование научного аппарата, составление программы исследования. Сроки: январь-июнь 2015 года.
2 этап – исследовательский: выявление оценки эффективности формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования. Сроки: сентябрь - декабрь 2016 года.
3 этап - включает разработку методов совершенствования процесса формирования универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей. Сроки: январь – май 2017 года.
4 этап - включает оценку эффективности деятельности педагогов дополнительного образования. Сроки: сентябрь – декабрь 2017 года.
5 этап направлен на обработку и интерпретацию результатов исследования. Сроки: январь – май 2018 года.
6 этап: оценочный: определение эффективности разработанной и проведенной программы в плане социальных и экономических показателей, обобщение результатов работы, составление рекомендаций. Сроки: сентябрь - декабрь 2018 года.
7 этап: составление текста дипломного исследования. Сроки: январь- май 2019 года
Практическая значимость: Работа призвана представить собой конкретный проект новой организационной структуры управления ГБДОУ детский сад № 145 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга, обеспечивающий эффективное введение дополнительного образования. Будет полезна руководителям детских дошкольных образовательных учреждений, осваивающих ФГОС.

Список использованной литературы
1. Конвенция о правах ребенка
2. Федеральный закон «Об образовании» Российской Федерации (273-ФЗ)2019
3. Федеральный закон от 25 декабря 2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции»
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2010. - 32 с. (Стандарты второго поколения)
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. № 1155 [Текст] // Вестник образования России. – 2014 – № 20.
6. Приказ Минобрнауки России от 07.04.2014 N 276276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
7. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе [Текст]: учебное пособие/ И.В. Абакумова. - Ростов н/Д.: Просвещение, 2010. - 368с.
8. Актаева Т.В. Формирование универсальных учебных действий
9. Алейникова И.Т. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов [Текст] / И.Т. Алейникова // Управление школой. - 2013. - №11. - С.38-40.
10. Алиева С.С. Спортивно-оздоровительное направление. Игровая деятельность. Кружок «Быть здоровым – здорово!»
11. Антропова Е.В. Осуществление дифференцированного подхода в формировании познавательной деятельности
12. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская/ под ред.А.Г. Асмолова, 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 153с.
13. Баева М.Л. Формирование УУД во внеурочной деятельности
14. Буданова О.В. Путеводитель в области начальной школы к новому стандарту [Текст] / О.В. Буданова // Завуч начальной школы. - 2013. -
№4. - С.3-24.
15. Булыгина Л.Н. Критериально-уровневый подход к оцениванию сформированности коммуникативных компетенций учащихся в образовательном процессе основной школы [Текст] / Л.Н. Булыгина // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014-№1. - С.24-31.
16. Воробьёва Т.А. Формируем универсальные учебные действия
//Проблемы социализации личности в контексте непрерывного профессионального образования. — 2014. — с. 170-175.
17. Воровщиков С.Г. "Логические пятиминутки" как инструмент развития учебно-логических умений учащихся начальных классов [Текст] / С.Г. Воровщиков // Эксперимент и инновации в школе. - 2013-№6. - С.41-48.
18. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе [Текст]: пособие для учителя / А.Б. Воронцов, В.М. Заславский. - М.: Просвещение, 2012. - 173с.
19. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие для дошкольник средних учебных заведений/ Л.С. Выготский. - М.: издательский центр "Смысл", 2013. - 486с.
20. Гневанова Г.Л. ФГОС начального образования [Текст] / Г.Л. Гневанова // Управление начальной школой. - 2013. - №7. - С.10-24.
21. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность дошкольников. Методический конструктор: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2010. 223 с.
22. Дергунова Т.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий до дошкольников // Культура, наука, образование: проблемы и перспективы — с. 41-43.
23. Зимнякова И.Ю. Формирование коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия до дошкольников //Наука и образование: новое время. 2015.— № 1 (6). — с. 532-534.
24. Зорина Ж.Г. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся первой ступени с помощью ИКТ в условиях реализации ФГОС //
25. Илькаева Р.С. Военно-патриотическое воспитание в школе
26. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. - Ростов н/Д: Феникс, 349 с.
27. Казакова В.В. Формирование у до дошкольников коммуникативных универсальных учебных действий в условиях поликультурного языкового образования // Культура, наука, образование: проблемы и перспективы материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. — с. 375-377.
28. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова.
— М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
29. Ковалева Г.С. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Под ред.Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2012. - 274с.
30. Ковалева Г.С. Планируемые результаты начального общего образования [Текст]: учебник для вузов/ под ред.Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой, 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 127с.
31. Коджаспирова Г.М. Познавательные УУД как средство развития логического мышления [Текст]: пособие для дошкольник высших и средних педагогических заведений/ Г.М. Коджаспирова. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. - 86с.
32. Колесникова З.М. Программа реализации ФГОС второго поколения в начальных классах [Текст] / З.М. Колесникова // Завуч начальной школы. - 2013. - №3. - С.8-21.
33. Коломыйцова И.Н. Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочное время в начальной школе
34. Константинова А.М. Особенности формирования личностных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов во внеурочной деятельности //Сборники конференций НИЦ Социосфера. — 2014. — № 57. — с. 61-63.
35. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования [Текст]: проект/ под ред.А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008. - 40с.
36. Косикова Л.В. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у до дошкольников Психология обучения.
— 2014. — № 2. — с. 114-121.
37. Краснова В.П. Управление внедрением ФГОС начального общего образования [Текст] / В.П. Краснова // Практика административной работы в школе. - 2013. - №4. - С.26-30.
38. Личковаха С.В. Формирование коммуникативных УУД во внеурочной деятельности
39. Логические упражнения на уроках математики 1-2 класс [электронный ресурс].
40. Лукина Е.А. Образовательные технологии, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий// Наука и образование: современные тренды. — 2013. — № 2 (2). — с. 46-102.
41. Майорова Т.С. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий до дошкольников на внеурочных занятиях в свете требований ФГОС НОО
42. Мамонтова Л.В. Теория и практика реализации ФГОС НОО [Текст]: пособие для учителей начальных классов/ Л.В. Мамонтова. - М.: Просвещение, 2012. - С.73-74.
43. Марахова В.А. Основные трудности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у до дошкольников
//Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. — 2013. — № 3. — с 23-26.
44. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст]: пособие для педагогов/ А.М. Матюшкин. - М.: Директ-Медиа, 2008
45. Медведева Е.Е. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетенций
46. Медведева Н.В. Формирование и развитие УУД в начальном общем образовании [Текст] / Н.В. Медведева // Начальная школа плюс До и После. - 2014. - №1. - С.74-81.
47. Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. — Ростов н/Д.: Феникс, 1998. 544 с.
48. Микерова Г.Ж. Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий до дошкольников //Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 6. — с. 537.
49. Митичева Т.И. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у до дошкольников во внеучебной деятельности
//Альманах современной науки и образования. — 2015. — № 5 (95). — с. 129- 131.
50. Мишина А.П. Формирование у до дошкольников коммуникативных универсальных учебных действий //Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации. — 2012. — с. 162-166.
51. Моделирование [электронный ресурс].
52. Моисеенко Н.В. Мониторинг сформированности коммуникативных универсальных учебных действий учащихся //Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика. — 2015. — Т. 3. — № 9-1 (20-1). — с. 178-182.
53. Неуступалова А.В. Формирование коммуникативных УУД через внеурочную деятельность
54. Нургалиева Э.Г. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий //Современный взгляд на будущее науки.
— 2015. — с. 219-221.
55. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. 216 с.
56. Павлова В.В. Диагностика качества познавательных УУД в начальной школе [Текст] / В.В. Павлова // Начальная школа. - 2011. - №4. - С.33-36.
57. Панова Е.В.
58. Пегова Е.В. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся вторых классов //Исследование различных направлений развития психологии и педагогики. — 2015. — с. 215-217.
59. Петерсон Л.Г. Примерные программы по учебным предметам в начальных классах [Текст]: учебное пособие для учителей начальных классов/ Л.Г. Петерсон. - М.: Просвещение, 2010. - 35с.
60. Петрова Н.Н. Направления и формы внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО
61. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. 120 с.
62. Подсвирова С.П. Формирование универсальных учебных действий средствами математических упражнений [Текст] / С.П. Подсвирова
// Современные научные исследования и инновации. - 2011. - №5. - С.74-81.
63. Попова И.А. Разновозрастное взаимодействие учащихся как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий
64. Попова Н.Е., Еремина Интеграция универсальных учебных действий учащихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО//Педагогическое образование в России. — 2015. — № 12. — с. 139-144.
65. Простоквашина Е.Н. Коммуникативные УУД в практике современного учителя
66. Резникова Е.В. Формирование коммуникативных УУД в современн ой начальной школе
67. Решетникова Е.Б. Организация внеурочной деятельности художественно – эстетического направления в условиях реализации ФГОС. Эбру – техника рисования на воде
68. Сейдниязова Н.В., Внеурочная деятельность как средство достижения личностных результатов в начальном звене обучения // ИСОМ.
— 2012. — №6. — с.123-126.
69. Семёнова М.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у до дошкольников во внеурочной деятельности
//Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. — 2013. — № 28. — с. 52-58.
70. Сидорова И.В. Развитие мотивация учащихся к самореализации на уроках и во внеурочной деятельности [Текст]: пособие для учителей/ И.В. Сидорова, К.С. Ананьева. - Спб.: Питер, 2011. - С.32-35.
71. Синаева Р.М. Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС второго поколения
72. Степанов П.В. Воспитание в новом стандарте начального общего образования [Текст]: пособие для учителей/ П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - С.4-20.
73. Субботина А.О. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС
74. Субботкина М.И. Универсальные учебные действия как основа формирования культуры умственного труда //Вестник Тамбовского
университета. Серия: Гуманитарные науки. — 2015. — № 9 (149). — с. 73-79.
75. Сысоева С.Г. Формирование коммуникативных УУД у до дошкольников
76. Терентьева С.Т. Новые образовательные стандарты как инструмент развития образования [Текст] / С.Т. Терентьева // Вестник образования. - 2013. - №11. - С.29-32.
77. Толоконцева Т.В. Игровые технологии как средство формирования познавательных УУД обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности
78. Трофимчук Е.А. Формирование и оценка коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся на уровне начального общего образования //Феномен человека — 2015. — с. 293-296.
79. Тюрикова С.А. Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и показатели сформированности //Интернет-журнал Науковедение. — 2014. — № 3 (22). – с.3-8.
80. Усенко Е.В. Формирование коммуникативных компетенций в начальной школе
81. Формирование логических универсальных учебных действий [электронный ресурс].
82. Формирование универсальных учебных действий в основной школе [Текст]: Система заданий/ под ред.А.Г. Асмолова, О.А. Карабановой. - М.: Просвещение, 2012. - 160с.
83. Хабибуллина Р.Р. Формирование личностных и коммуникативных УУД в начальной школе в условиях ФГОС /
84. Хоменко В.Г. Формирование коммуникативных УУД через внеурочную деятельность
85. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться [Текст]: пособие для учителей начальных классов/ Г.А. Цукерман. - М.: Педагогический центр "Эксперимент", 2012. - 362с.
86. Эльконин Д.Б. Система развивающего обучения [Текст]: пособие для дошкольник педагогических вузов/ Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов. - М.: издательский центр "Союз", 2009. - С.153-157.
87. Яндукова Т.А. Формирование коммуникативной культуры до дошкольников в процессе обучения универсальным учебным действиям
//Вестник Самарского государственного университета. — 2013. — № 8-1 (109). — с. 283-287.
88. Ячменникова Т.С. Деятельностный подход в формировании универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе [Текст] / Т.С. Ячменникова // Муниципальное образование. - 2011. - №12. - С.25-32.