Дипломная работа на тему "Использование визуальных методов при обучении английскому языку детей дошкольного возраста | Синергия [ID 47060]"

Работа на тему: Использование визуальных методов при обучении английскому языку детей дошкольного возраста
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 45.03.02 Кафедра Л

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Использование визуальных методов при обучении английскому языку детей дошкольного возраста

МОСКВА 2018 г.

Оглавление
Bведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у дошкольников познавательных мотивов и интереса к иностранному языку 6
1.1 Возрастные особенности детей дошкольного возраста 6
1.2 Цели обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста . 13
1.3 Использование визуальных и игровых методов при обучении детей дошкольного возраста иностранному языку 16
Глава 2. Исследование эффективноси применения визуальных и игровых методов обучения дошкольников для формирования познавательных мотивов и интереса к иностранному языку 26
2.1 Организация исследовательской работы и результаты констатирующего этапа 26
2.2 Формирующий этап исследования 30
2.3 Результаты контрольного этапа исследования и оценка эффективности внедрения разработанной программы 47
Заключение 50
Список использованных источников 54

Bведение.
В последнее время достаточно часто употребляется термин «языковое образование». Под языковым образованием нередко понимают процесс усвоения систематизированных знаний, навыков и умений, позволяющих осуществлять иноязычную речевую деятельность.
Одним из основных условий владения языком является сформированное у учащегося ощущение, что он может свободно и без боязни пользоваться своим речевым и языковым опытом. Следовательно, понимание коммуникативной компетенции, как результата овладения языком должно быть тесно увязано с когнитивным и эмоциональным развитием учащегося. Это обусловлено тем, что для понимания и порождения любого иноязычного текста необходим куда более широкий контекст, нежели вербальный.
В настоящее время в современной педагогике все большее значение придается обучению иностранным языкам детей дошкольного возраста, так как исследования физиологии мозга и детской психологии показали, что ключ к развитию умственных способностей ребёнка – это его личный опыт познания в первые три года жизни, т. е. в период развития мозговых клеток. Единственным способом формирования у детей дошкольного возраста познавательных мотивов и интереса к иностранному языку является включение, а именно вплетение этих мотивов и интересов в предметно- манипулятивную игру, а также наглядно-действенный характер презентаций языковых образцов, что и обуславливает новизну и актуальность проведения данного исследования.
В ходе анализа методической и психолого – педагогической литературы мы определили, что на сегодняшний день существует множество программ и обучающего материала для обучения английскому языку детей школьного возраста, однако гораздо меньшее количество программ разработано для обучения английскому языку детей дошкольного возраста.
В связи с этим возникает противоречие между необходимостью формирования у детей дошкольного возраста познавательных мотивов и интереса к иностранному языку и малым количеством систематизированного материала по использованию визуальных и игровых методов обучения дошкольников иностранному языку.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: возможно ли сформировать у детей дошкольного возраста познавательные мотивы и интерес к иностранному языку посредством визуальных и игровых методов обучения.
Объектом исследования является процесс обучения дошкольников иностранному языку.
Предмет исследования - визуальные и игровые методы обучения детей дошкольного возраста иностранному языку.
Цель исследования - разработка и внедрение программы обучения дошкольников иностранному языку, основанной на использовании визуальных и игровых методов.
Для достижения выдвинутой цели поставим перед собой ряд задач:
1. описать возрастные особенности детей дошкольного возраста;
2. изучить цели обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста;
3. охарактеризовать особенности использования визуальных и игровых методов при обучении детей дошкольного возраста иностранному языку;
4. исследовать эффективность применения визуальных и игровых методов обучения дошкольников для формирования познавательных мотивов и интереса к иностранному языку.
На основе вышесказанного нами была выдвинута следующая гипотеза исследования: формирование у детей дошкольного возраста познавательных мотивов и интереса к иностранному языку будет успешным в случае систематизированного использования на занятиях визуальных и игровых методов обучения.
Теоретикo - методологическая основа исследования:
- концепция деятельностного подхода обучения Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.А. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной и др.;
- теория учебной деятельности Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.В. Дaвыдoва, П.Я. Гaльпeрина, C.Л. Рубинштeйна, и др.;
- периодизация детского развития Д.Б. Эльконина.
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие
методы исследования:
1. теоретические: анализ и синтез психолого-педагогической литературы, конкретизация и обобщение, трансформация и преобразование;
2. эмпирические: методы наблюдения, диагностика.
База проведения исследования: частный детский сад “Sun School” г.
Нижневартовск.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что в нем были охарактеризованы возрастные особенности дошкольников, раскрыты цели обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста и был проведен анализ методических и психолого-педагогических основ использования игровых и визуальных методов обучения дошкольников иностранному языку.
Практическая значимость исследования заключается в возможности дальнейшего использования другими преподавателями разработанной программы обучения дошкольников иностранному языку, которая основана на использовании визуальных и игровых методов.
Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, двух глав, в каждой из которых содержится по три параграфа, заключения, списка использованных источников.

Список использованных источников
1. Архангельская Л.С. Изучаем английский язык-М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.- 264с.
2. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика - педагогика развития.- Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2004-263 с.
3. Бессон А. Я учу английский. 1000 первых слов-М.: «Клевер – Медиа-Групп», 2017.-59 с.
4. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Enjoy English. Starter: Книга для учителя.-М.: Вентана-Графф, 2000.-144 с.
5. Бодрова Е.В. Методика освоения английского языка детьми дошкольного возраста//Дискуссия.- 2014. - №4.- С.124-127.
6. Бодрова Е.В. Основополагающие принципы современных методов освоения английского языка детьми дошкольного возраста (3-7 лет)// Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика.- 2014.- №2.- С.215-217.
7. Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей.- СПб.: КАРО, 2006.-368с.
8. Выгодский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии.-1996. -№6.- С.62-76.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.
10. Гальская Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2009.- 336 с.
11. Горбатова И.В. Использование пальчиковых кукол на уроках иностранного языка.
12. Громов А.Г., Казаева Е.А. Культуроведческий аспект повышения мотивации к изучению английского языка детей дошкольного возраста.//Педагогическое образование в России.-2017.- №1.- С.103-109.
13. Ефременко Л.В., А.И. Самедова. Билингвизм и особенности овладения иностранными языками у детей дошкольного возраста.// Педагогика и психология образования.- 2017 .- С.40- 44.
14. Козлова С.А., Куликова Т.А. К 59 Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., исправ. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 416 с.
15. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку.- СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006.- 192 с.
16. Конышева А.В. Английский язык. Современные методы обучения.- Минск: ТетраСистемс, 2007.-352 с.
17. Кулачина И.Ю. Возрастная психология. – М.: Изд. Изд-во УРАО, 1997. – 176с.
18. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка. – М.: ВАКО, 2011.-144 с.
19. Леоненко С.В. К вопросу о педагогических условиях использования видео на занятиях английского языка с детьми дошкольного возраста (из опыта работы)// «Magister Dixit».- 2011.-№1. – С.185-189.
20. Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски: Книга для учителей.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-208 с.
21. Маньяченко Т.Г., Есауленко А.М. Маленький полиглот.- М.:-НИЦ «Наука и техника», 1997 г.-253 с.
22. Масару Ибука. После трех уже поздно.- М.: Альпина нон-фикшн, 2017.-224 с.
23. Матвеева, Л. Игры для подготовки к школе / Л. Матвеева, Д. Мякушкин, М. Выбойщик // Обруч. – 2004. - № 1. – С. 13-14.
24. Миронова В.Г. Английский язык для начальной школы.- Ростов н/Д: Феникс, 2009.-157 с.
25. Миронович Т.В. Современные средства обучения и их классификация. Электронный ресурс
26. Немов Р.С. Психология: Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.2. Психология образования.- 3-е изд.- М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.- 608 с.
27. Нечаев Н.Н. Коряковцева О.В. Обучение иностранному языку детей дошкольного возраста.//Вестник Московского государственного лингвистического университета .- 2012.-№15.-С. 23-33.
28. Николенко Т.Г., И.И. Кошманова. Английский для детей: сб. упражнений.- М.:АЙРИС-пресс, 2015.-288 с.
29. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1998. – 352 с.
30. Охотина Н.В. Играя, мы учим английский язык.//Вестник Марийского государственного университета.-2016.-№2. Т.10.- С.28- 32.
31. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия. 1994. -400 с.
32. Подрецкая М.Д. My first English book.-CПб.: Издательство «ДЕАН», 1996 г. -240 с.
33. Поддъяков Н.Н. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1996.-176с.
34. Прохорова Л. Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». –М.: Издательство Аркти, 2008.- с.64.
35. Скультэ В.И. Английский для детей. В 2 ч.- М.: Рольф, Айрис- пресс, 1998. – 496 с.
36. Сластенин В.А. Педагогический процесс как система и целостное явление. М.: Издат. Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. С.195-219.
37. Солова У.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов педвузов и учителей.2-е изд.- М.:АСТ: Астрель, 2010.- 272 с.
38. Уланова О.Б. английский для дошкольников: Играем и учим: пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр
«Академия», 1998.-160 с.
39. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М.: Издательство Просвещение: Владос, 1995. -291 с.
40. Федченко Е.Н. Обучение с увлечением или 1001 способ превратить урок в праздник. Учеб. пособие по англ. языку - М.: Издательство
«Менеджер», 2005.-224 с.
41. Френк И. Английский букварь с 2-х лет в картинках-М.: Издательство АСТ, 2017.-64 с.
42. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Книга для родителей и преподавателей.- М.: Издательский дом «РОСМЭН»- 2000.-192 с.
43. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Рабочая тетрадь.- М.: Издательский дом «РОСМЭН»-2000.-96 с.
44. Эльконин Д.Б. Особенности психологического развития детей 6-7- летнего возраста / под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1988. – 136 с.