Статья на тему "Особенности переключаемости внимания в ситуации стресса"

Статья на тему: Особенности переключаемости внимания в ситуации стресса.
Год сдачи работы: 2017. Оценка за выполнение: Хорошо. Количество страниц: 104
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 37.03.01 Кафедра ПС
(код) (аббревиатура)

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ ВНИМАНИЯ В СИТУАЦИИ СТРЕССА

Обучающийся
(Ф.И.О. полностью) подпись

Руководитель
(Ф.И.О. полностью)

Рецензент
(Ф.И.О. полностью) подпись

Консультант
(Ф.И.О. полностью) подпись

Декан ФОО
(Ф.И.О. полностью) подпись

МОСКВА 2017

Московский финансово- промышленный университет
«Синергия»
Факультет _онлайн обучения_
Кафедра _электронного образования

УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета А.Г.Гриценко

«_12_»__января_ 2017_г.

ЗАДАНИЕ
на работу обучающегося

(Ф.И.О. обучающегося олностью)
1. Тема работы:
«Особенности переключаемости внимания в ситуации стресса».
2. Структура работы
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы переключаемости внимания в ситуации стресса
1.1. Психолого-педагогический подход к категории внимания
1.2. Переключаемость как одно из важных свойств внимания
1.3. Психология стресса и причин его возникновения Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование переключаемости внимания в ситуации стресса в младшем школьном возрасте
2.1. Цель и методы исследования переключаемости внимания в ситуации стресса среди младших школьников
2.2. Общая характеристика процедуры исследования и младших школьников МБОУ «Белая СОШ»
2.3. Интерпретация результатов исследования переключаемости внимания в ситуации стресса у младших школьников
Выводы по главе 2
Глава 3. Рекомендации по коррекции и развитию переключаемости внимания у младших школьников и их эффективность
3.1. Мероприятия по улучшению переключаемости внимания у младших школьников
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента
3.3. Рекомендации по улучшению переключаемости внимания у младших школьников Выводы по главе 3
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность, состав понятия «внимание», особенности развития и нарушения внимания, следует раскрыть психолого-педагогический подход к категории внимания. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо подробно описать переключаемость как одного из важных свойств внимания. В пункте 1.3 следует рассмотреть вопрос о психологии стресса и причин его возникновения. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование переключаемости внимания в ситуации стресса. В пункте 2.1 необходимо постановка цели экспериментальной работы, выделение объекта исследования, а также в пункте 2.2 – детальное описание выбранных методик для проведения эксперимента. На основании описанных в главе 2.1 методик необходимо провести подробную оценку и анализ переключаемости внимания в ситуации стресса у младших школьников. Особое внимание следует уделить показателям переключаемости внимания в ситуации стресса. На основании полученных показателей в пункте 2.3 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате оценки переключаемости внимания в ситуации стресса и проведения анализа показателей необходимо выработать и сформулировать предложения, направленные на улучшение переключаемости внимания в ситуации стресса у младших школьников. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу. По окончании работы над проведением запланированных мероприятий следует провести анализ переключаемости внимания в ситуации стресса детей (пункт 3.2), дать коллективу соответствующие рекомендации для повышения внимания и снятия стресса и сформулировать выводы (пункт 3.3).
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по работе
Основная литература
1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – Ростов на Дону, 1999.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: МГУ, 1999.
3. Гринберг Д. Управление стрессом. – СПб., 2002.
4. Жариков Е.С. Психологические средства стрессоустойчивости. – М., 1990.
5. Иванников В.А. Психологические механизмы волевого поведения. – М., 1991.
6. Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.
7. Каплан Б.И., Сэдок Б. Клиническая психиатрия. – М., 1994.
8. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия – СПб., 1998.
9. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М., 1994.
10. Маклаков А. Общая психология /
11. Маклаков О.А. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000.
12. Максименко С.Д. Общая психология. М.: Рефл-бук, 1999.
13. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса.
– СПб., 2001.
14. Немов Р.С. Психология., М., 1997. – Т.1.
15. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебн. для студ. Высш. Пед. учеб. зав. – М., 1998.
16. Психология. / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2001.
17. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001, 512с.
18. Психология: Словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.
19. Психология экстремальных состояний: Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок.
– М., 1999.
20. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций. – М.: ВЛАДОС, 1995, 448с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.
22. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1993.
23. Современный словарь по психологии (состав. Юрчук В.В.). – Минск, 1998.
24. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. – М., 1995.
25. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н / Д., 1996.
26. Эмоциональный стресс / Под ред. В.Л. Леви. – М., 1970.

Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2005. – 336 с.
2. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н.С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009.
– 208 с.
3. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
4. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т.Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
5. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В.Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с.
6. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
7. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов. / А.Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с.
9. Математические методы обработки данных /
10. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие. / В.В. Никандров. – Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
11. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б.К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
13. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
14. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2012. – 752 с.
15. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
16. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
17. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
18. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с.

Руководитель: /
подпись расшифровка
Обучающийся задание получил: «_12_»_января_ 2017_г. Обучающаяся: / __
подпись расшифровка

Содержание
Введение 8
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы переключаемости внимания в ситуации стресса 11
1.1. Психолого-педагогический подход к категории внимания 11
1.2. Переключаемость как одно из важных свойств внимания 19
1.3. Психология стресса и причин его возникновения 25
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Эмпирическое исследование переключаемости внимания в ситуации стресса в младшем школьном возрасте 31
2.1. Цель и методы исследования переключаемости внимания в ситуации стресса среди младших школьников 31
2.2. Общая характеристика процедуры исследования и младших школьников МБОУ «Белая СОШ» 42
2.3. Интерпретация результатов исследования переключаемости внимания в ситуации стресса у младших школьников 46
Выводы по главе 2 54
Глава 3. Рекомендации по коррекции и развитию переключаемости внимания у младших школьников и их эффективность 55
3.1. Мероприятия по улучшению переключаемости внимания у младших школьников 55
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 61
3.3. Рекомендации по улучшению переключаемости внимания у младших школьников 69
Выводы по главе 3 74
Заключение 76
Список использованной литературы 79
Приложения 85

Введение
Актуальность темы. В настоящее время в психологической науке отсутствует единая позиция на проблему внимания. Невзирая на большую продолжительность истории психологического исследования данного психологического феномена, до сих пор не существует общепризнанной позиции ни на саму суть внимания, ни на то, выступает ли оно самостоятельным психическим процессом или же внимание представляет собой только качественную характеристику прочих психических процессов. Многогранны в литературе и вопросы о факторах, влияющих на данное психологическое явление.
В обобщенном виде содержание феномена «внимание» состоит в ясном и четком отражении человеком того, что он воспринимает или делает, в выделении одних объектов или свойств и качеств с одновременным отвлечением от всего остального. Исследование индивидуальных свойств внимания и их объективная оценка важны для решения многих практических задач учебной и трудовой деятельности. Особое место среди свойств внимания занимает переключаемость, крайне важная для всего, что мы делаем, в том числе и для восприятия нашего мира.
Помимо этого, неотъемлемой частью нашей жизни является стресс. Каждый день человек сталкивается с этим состоянием, однако оно может проходить как без особого воздействия на психологическую стабильность человека, так и нанести существенный урон здоровью человека.
Цель работы – изучить особенности переключаемости внимания в ситуации стресса.
Поставленная цель предопределила необходимость решения следующих
задач.
1. Исследовать психолого-педагогический подход к проблеме
переключаемости внимания в ситуации стресса.
2. Организовать эмпирическое исследование по выявлению влияния стресса на уровень переключаемость внимания среди респондентов.

3. Разработать и апробировать программу по коррекции и развитию переключаемости внимания в ситуации стресса, оценить ее эффективность.
Объект исследования – переключаемость внимания учащихся 2-го класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Белая средняя общеобразовательная школа» (МБОУ «Белая СОШ») поселка Средний Усольского района Иркутской области.
Предмет исследования – специфические проявления переключаемости внимания детей в ситуации стресса.
Гипотеза исследования: уровень переключаемости внимания у младших дошкольников в ситуации стресса может быть улучшен, если использовать в психолого-педагогической работе специальные занятия по коррекции и развитию переключаемости внимания.
Теоретическую базу исследования составляют труды А.Я. Абкович, В.А. Абрамян, Е.А. Бочаровой, Е.Ю. Бруннера, И.Н. Вервейко, В.И. Долговой, Т.И. Куликовой, Е.С. Левковой, Н.А. Мальгиной, М.А. Матвеевой, В.И. Мурадовой, С.А. Смайловой, А.С. Тупталовой и др.
В работе использовались следующие методы исследования: анализ литературы, эксперимент, опрос, тестирование.
В качестве эмпирических методик исследования выбраны следующие:
1. Корректурная проба тест «Бурдона».
2. Методика «Изучение переключаемости внимания».
3. Методика «Кружки».
4. Тест «Люшера».
Эмпирическую базу исследования составляют учащиеся 2-го класса МБОУ «Белая СОШ» в количестве 29 человек.
Структура и объем работы. Поставленные цель и задачи исследования обусловили структуру и логику работы, которая состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованных источников, приложений.
Первая глава работы посвящена

исследованию психолого-педагогического подхода к категории внимания; изучению основных свойств внимания и возможностям их эффективного использования в современных условиях; переключаемости и нарушения внимания в ситуации стресса.
Во второй главе проведено эмпирическое исследование с применением различных методик, направленных на выявление свойств внимания, в том числе и переключаемости, определения эмоционального настроя и самооценки в МБОУ «Белая СОШ», приведены результаты диагностик, примененных для исследования влияния стресса на переключаемость внимания у детей в данной школе.
Третья глава работы содержит описание программы занятий с младшими школьниками и их родителями по коррекции и развитию переключаемости внимания; приводятся результаты апробации этой программы; даны рекомендации по улучшению переключаемости внимания в ситуации стресса.
Объем основного текста работы составляет 71 страницу.

Список использованной литературы
1. Абкович А. Я. Некоторые подходы к психологическому изучению внимания в России и за рубежом // Педагогика и психология образования. – 2015. – № 1. – С. 99-104.
2. Абрамян В. А., Гусева И. В. Стресс. Психология стресса // Новое слово в науке : перспективы развития. – 2015. – № 3. – С. 133-135.
3. Акимова А. Р. Практикум по психологии стресса : в 4 ч. Часть 1. Стрессовые реакции и саморегуляция. – Ульяновск : Зебра, 2015. – 126 с.
4. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 4-е изд., стер. – М. : Ось-89, 2006. – 272 с.
5. Боронникова Л. Стрессы младших школьников // Электронное приложение к информационно-методическому бюллетеню «Психология в образовании». – 2015. – Вып. 17 //
6. Бруннер Е. Ю. К вопросу о психологии непроизвольного внимания // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 51-2. – С. 298-312.
7. Бруннер Е. Ю. К вопросу о психологии произвольного внимания // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 50-2. – С. 189-206.
8. Вервейко И. Н. Развитие внимания у младших школьников // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. – 2015. – № 1 (3). – С. 181-182.
9. Власов М. Переключение внимания //
10. Головей Л. А. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум / под общ. ред. Л. А. Головей. – М. : Юрайт, 2016. – 413 с.
11. Григорьева И. К. Особенности развития внимания младших школьников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2016. – № 3-7. – С. 22-23.
12. Долгова В. И., Барышникова Е. В., Соломатова К. А. Особенности внимания младших школьников с задержкой психического развития // Научно- методический электронный журнал Концепт. – 2016. – Т. 44. – С. 122-128.
13. Долгова В. И., Крыжановская Н. В. Взаимосвязь видов памяти и свойств внимания младших школьников // Культура и образование: от теории к практике. – 2016. – Т. 1. – С. 58-64.
14. Долгова В. И., Овчарова Р. В. Психологические детерминанты нравственного развития дошкольника // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2014. – № 6. – С. 40-48.
15. Ирхина А. В., Волошина М. М., Терещенко А. А., Григан С. А. Стресс. Психология стресса / Научные исследования и разработки студентов : сб-к мат-лов II муждунар. студ. научно-практич. конф. – Чебоксары, 2016. – С. 147-150.
16. Как правильно провести тест Бурдона (корректурную пробу) для диагностики внимания младших школьников //
17. Как развить внимание у детей начальной школы //
18. Крупник И. В. Влияние свойств внимания на успеваемость младших школьников // Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 01 //
19. Кузнецова Е. В., Петровская В. Г., Рязанцева С. А. Психология стресса и эмоционального выгорания : учеб. пособ. для студ. факультета психологии. – Куйбышев, 2012. – 96 с.
20. Куликова Т. И. Психология стресса // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – № 7-0. – С. 180-181.
21. Левкова Е. С. Составляющая «внимание» в методике компрессивного обучения // Ученые записки. Электронный научный журнал
Курского государственного университета. – 2013. – № 2. //
22. Маклаков А. Г. Общая психология : учебник. – СПб. : Питер, 2016. – 583 с.
23. Мальгина Н. А., Бочарова Е. А. Развитие произвольных психических процессов у детей младшего школьного возраста в условиях дифференцированного обучения // Экология человека. – 2014. – № 5. – С. 28-34.
24. Матвеева М. А. Психолого-педагогическая помощь младшим школьникам с интеллектуальной недостаточностью в развитии внимания // Приволжский научный вестник. – 2016. – № 2. – С. 164-167.
25. Методические рекомендации. Развитие внимания младших школьников //
26. Мурадова В. И. Особенности распределения внимания младших школьников // Электронный научный журнал. – 2016. – № 1. – С. 393-397.
27. Немов Р. С. Общая психология : учебник и практикум в 3-х т. Том 2. – М. : Юрайт, 2016. – 261 с.
28. Носс И. Н. Психодиагностика : учебник. – М. : Юрайт, 2014. – С. 214.
29. Петровский А. В, Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии : учебник. – М. : Академия, 2010. – 528 с.
30. Пиваева Е. О. Особенности переключаемости внимания младших школьников с нарушенным и сохраненным интеллектом // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2015. – № 1. – С. 199-204.
31. Психология развития человека : Развитие субъективной реальности в онтогенезе : учебное пособие / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Изд-во ПСТГУ, 2013. – 458 с.
32. Румянцева А. Л. Влияние свойств внимания на успеваемость
младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 18. – С. 36-40.
33. Сабанин П. В. Роль произвольного внимания в умственной деятельности младшего школьника // Наука. Мысль. – 2014. – № 7. – С. 43-51.
34. Семенова Л. М., Семенова Т. О., Яковлева Л. М. Психофизиологическое состояние учеников младших классов // Вестник Чувашского университета. – 2014. – № 2. – С. 356-360.
35. Смайлова С. А. Гендерные особенности внимания у младших школьников // Проблемы современного педагогического образования. – 2015. – № 46-2. – С. 423-429.
36. Стресс у детей и способы его преодоления //
37. Ступницкий В. П., Щербакова О. И., Степанов В. E. Психология : учебник. – М. : Дашков и К°, 2014. – 520 с.
38. Тупталова А. С. Развитие внимания младших школьников в учебной деятельности // Молодой ученый. – 2016. – № 26. – С. 610-612.
39. Федотова Л. А., Соловьев А. П. Логопедические и психологические особенности младших школьников с речевыми нарушениями // Медико- социальная экспертиза и реабилитация. – 2013. – № 2. – С. 45-49.
40. Фесенко Ю. А. Эмоциональные проявления при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью у младших школьников: диагностика и психокоррекция // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2015. – Т. 3. – № 1. – С. 27-33.
41. Худайгулова Г. Р. Наблюдение как метод исследования концентрации внимания детей старшего дошкольного возраста // Педагогическое образование в России. – 2016. – № 7. – С. 266-274.
42. Черных Л. А. Исследование произвольного внимания учащихся старших классов вспомогательной школы // Специальное образование. – 2015. –№ 11. – С. 269-272.
43. Шевцов А. Введение в прикладную психологию внимания. – 2-е изд. – Иваново : Роща, 2016. – 336 с.
44. Ющаева М. И. Развитие внимания младших школьников на уроках математики // Студенческий электронный журнал СтРИЖ. – 2016. – № 7. – С. 66-69.
45. Якуничева О. Н., Прокофьева А. П. Психология. Упражнения, развивающие память, внимание, мышление : учебное пособие. – СПб. : Лань, 2015. – 48 с.