Другое на тему "Пропедевтика основных понятий алгоритмизации во внеурочной деятельности (на примере среды Пиктомир)"

Цель исследования состоит в разработке методических рекомендаций по формированию основных понятий алгоритмизации во внеурочной деятельности на примере среды Пиктомир.

Описание работы

В данном исследовании были выявлены особенности обучения алгоритмизации и программированию младших школьников. В процессе учебной деятельности постепенно развиваются основные психологические новообразования младшего школьного возраста. Например, внутренний план действий, произвольный характер психических процессов, рефлексия и умение организовывать учебную деятельность. Стоит отметить, что в самом центре психического развития школьника данного возраста находится формирование произвольности памяти, мышления и внимания. Дети, занимаясь выполнением заданий по разным учебным предметам, ищут наилучшие способы, выбирают и проводят сопоставление вариантов действий, составляют план их порядка и средств реализации. Успешность контролирования решения школьником зависит от того, сколько этапов собственных действий он способен предусмотреть, насколько старательно он сопоставляет варианты. Этим и объясняется необходимость начального развития алгоритмического мышления с самых первых ступеней образования.
Такое развитие возможно при использовании правильных инструментов реализации пропедевтики основных понятий алгоритмизации во внеурочной деятельности младших школьников. Кроме стандартных заданий, рассмотренных нами, необходимо назвать графические исполнители – инновационный инструмент обучения школьников. Одним из таких является среда программирования «Пиктомир».
Пиктомир имеет значительный педагогический потенциал. Простота и дружественность интерфейса позволяют начать изучение программирования довольно рано. Ориентированность на графику повышает эффективность обучения с опорой на наглядно-образное мышление. Дети знакомятся с понятием – робот, команда, компьютер, программа, программист, с основными видами команд и движениями. На начальном этапе дети играют и выполняют различные упражнения без использования электронных средств обучения. Они учатся отдавать команды, создавать из набора команд программы, выполнять их по шагам и находить ошибки.
Заключительным этапом исследования стала разработка учебных ситуаций с использованием среды Пиктомир. Их целью является формирование у обучающихся первичных представлений о базовых алгоритмических структурах. Нужно отметить, что для обучения работе с данной образовательной средой детям дошкольного или младшего школьного возраста сначала предлагают научиться выстраиванию подобных алгоритмов действий Робота-исполнителя не на компьютере, а в реальности. На практике они работают в парах – один школьник занимает роль Командира, а второй – Робота. Когда в такой форме им понятны цели и задачи деятельности и они овладевают основными действиями, доступными исполнителю, можно приступать к работе в онлайн-пространстве.
Тогда обучающиеся знакомятся с пиктограммами базового уровня игр Пиктомира и роботами – Вертуном и Двигуном. Вместе с учителем они учатся выстраивать простые алгоритмы в рамках красочного интерфейса и занимательных ситуаций (задания в космическом пространстве).
Использование в учебно-воспитательном процессе начальной школы алгоритмов и предписаний позволяет создать условия для возникновения у детей обобщенных способов действий и развития мыслительных операций.