Дипломная работа на тему "Психологические особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми | Синергия [ID 41031]"

Работа на тему: Психологические особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С СОМАТИЧЕСКИ БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ

Москва 2018

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Психологические особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1.Теоретические аспекты изучения детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми
1.1. Изучение детско-родительских отношений в психологической литературе
1.2. Понятие «соматически больной ребенок»: классификация, особенности развития.
1.3. Роль детско-родительских отношений в динамике выздоровления и реабилитации соматически больных детей
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение
2.3. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми
Выводы по второй главе Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу, теоретические подходы к исследованию по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть основные научные подходы к исследованию детско-родительских отношений в психологической литературе. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо подробно классификацию понятия «соматически больной ребенок». В пункте 1.3 следует раскрыть роль детско-родительских отношений в динамике выздоровления и реабилитации соматически больных детей. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носи следует описать эмпирическое исследование детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми. В пункте 2.1 необходима постановка цели исследования, а также описание выбранных методик для проведения исследования. В пункте 2.2 должна быть
представлен анализ полученных результатов изучения детско-родительских отношений. В пункте 2.3. необходимо разработать рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми.
По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы. В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература:
1. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологи- ческие привычные действия у детей и подростков. — М.: Изд-во Института психотерапии - 2000. - 320 с.
2. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Автореф. дис... канд. пс.н. - М.: 1990. - 21 с.
3. Варга А. Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции. Вестник МГУ. Серия «Психология». - 1985. - №4. - с.32-39.
4. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дис. канд. пс.н. -М.:-1987.-21 с.
Дополнительная литература.
1. Искольдский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери (в зарубеж- ной психологии) // Вопросы психологии. - 1995. - №6, - с. 146-152.
2. Китаев – Смык Л.А. Организм и стресс: стресс жизни и стресс смерти. – М.: Мысль, 2013. – 982с.
3. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. - М.:2006. - 396 с.
4. КраузеМ.П. Дети с нарушениями развития: психологическая помощь родите- лям: - М.: «Академия». - 2006. – 208с.
5. Кулаков С.А. Основы психосоматики. - СПб.: Речь - 2007. - 288 с.
6. Лакосина Н.Д. Клиническая психология: / Н.Д.Лакосина, И.И.Сергеев, О.Ф.Панкова. - М.: 2015. - 416 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С СОМАТИЧЕСКИ
БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ 9
1.1. Изучение детско-родительских отношений в
психологической литературе 9
1.2. Понятие «соматически больной ребенок»: классификация,
особенности развития 17
1.3. Роль детско-родительских отношений в динамике выздоровления
и реабилитации соматически больных детей 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО-
РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С СОМАТИЧЕСКИ
БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение 43
2.3. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений в
семьях с соматически больными детьми 62
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. С каждым годом в дошкольных образовательных учреждениях отмечается рост численности детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих трудности психологической адаптации вследствие тяжелых соматических заболеваний. Такие дети испытывают выраженные трудности в социализации и часто попадают в число инвалидов детства. К этой категории относят детей с соматическими заболеваниями. По данным различных авторов, среди обращающихся за помощью к детским врачам от 40 до 68% детей страдают этими расстройствами. Дети с соматическими заболеваниями составляют вторую по распространенности группу (после повреждений центральной нервной системы), у которых наблюдается замедленная динамика психосоциального развития.
К настоящему времени разработаны методы диагностики и модели психолого-педагогической помощи детям с нарушениями зрения, речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, накоплен большой опыт изучения проблем семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.
Однако вопрос организации психологической помощи детям с хроническими соматическими заболеваниями до сих пор остается нерешенным. Возникает необходимость разработки эффективных средств, форм, методов коррекционной психологии и методов психологической диагностики в условиях дошкольного учреждения. Поэтому, рассмотрение данной проблемы, которая обусловлена не только выраженным дезадаптирующим влиянием заболевания, но и нерешенными вопросами в организации комплексной психококоррекционной помощи семье, мы считаем очень актуальной.
Цель исследования – выявить особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми.
Объект исследования – детско-родительские отношения.

Предмет исследования – особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми
Гипотеза исследования: существуют особенности детско- родительских отношений в семьях с соматически больными детьми и в семьях со здоровыми детьми.
В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой в работе поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ особенностей детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми.
2. Провести эмпирическое исследование детско – родительских отношений в семьях с соматически больными детьми и в семьях со здоровыми детьми.
3. На основе сравнительного анализа и с применением статистического анализа по критерию Стюдента выявить особенности детско
– родительских отношений в семьях с соматически больными детьми и в семьях со здоровыми детьми.
4. Разработать рекомендации по оптимизации детско – родительских отношений в семьях с соматически больными детьми.
Методологической основой данного исследования явились основные теоретические и методологические принципы отечественной психологии. В своей работе мы опирались на теоретические взгляды и положения о структуре и содержании детско-родительских отношений, сформулированные А.А. Бодалевым, А.Я. Варгой, А.И. Захаровым, О.А. Карабановой, А.С. Спиваковской, В.В. Столиным, Э.Г. Эйдемиллером; положения психологии развития и специальной психологии о единстве диагностики, развития и коррекции (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Лебединский, Т.А. Власова, Н.Н. Малофеев, В.И. Лубовский).
База и этапы исследования. Исследование проводилось в ДОУ
«Центр развития детей «От А до Я» г. Черкесска. Всего было обследован 10 пар мать-дитя (20 человек). Большинство детей с БА имели опыт
госпитализации 2-3 раза и более. Диагноз БА был установлен в возрасте 2 - 3,5 лет, первые симптомы заболевания были отмечены в возрасте от 3 месяцев до 1,5 лет. Контрольную группу составили дети без хронической патологии и их матери в количестве 20 человек (10 пар мать-ребенок). В исследовании участвовали в основном полные семьи.
Исследование включало в себя следующие этапы:
1. разработка методики исследования;
2. проведение исследования;
3. анализ и интерпретация полученных данных.
Методы исследования. В процессе проведения диагностики детско- родительских отношений применялись следующие методики:
1. «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) опросник для родителей
2. Структурированное интервью с мамой - беседа в форме анкетирования, направленная на изучение особенностей этапов развития ребенка
3. «Рисунок семьи» (Г.Т. Хоментаускас) - проективная методика, направленная на исследование внутрисемейных отношений, отражающая переживания и восприятие ребенком своего места в семье, эмоциональное отношение ребенка к семье в целом и к отдельным ее членам.
4. «Фильм-тест» Р.Жиля - проективная методика исследования личности ребенка. Она предназначена для оценки социальной адаптации ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими.
5. «Смешные человечки» (М.Н. Ильина) - проективная методика, направленная на изучение самооценки ребенка и его отношения к родителям.
6. Методика «Незаконченные предложения», предложенная В.Михалом, для изучения отношения ребенка к матери, к отцу, к болезни и для диагностики интенсивности негативных переживаний в его жизни в целом.
Практическая значимость исследования заключается в том, что создана и апробирована специальная программа по сопровождению детей с соматическими заболеваниями в условиях ДОУ, выявлены неблагоприятные факторы семейного воспитания и учтены при разработке практических материалов по гармонизации детско-родительских отношений. Полученные в исследовании данные могут быть использованы в работе психологов и педагогов в дошкольных образовательных учреждениях; материалы данного исследования могут быть использованы в системе подготовки и повышения квалификации специалистов-психологов, а также при создании методических разработок и программ для профессиональной подготовки студентов.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. — М.: Изд-во Института психотерапии - 2000. - 320 с.
2. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Автореф. дис... канд. пс.н. – М.: 1990. – 21 с.
3. Варга А. Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции. Вестник МГУ. Серия «Психология». – 1985.
– №4. – с.32-39.
4. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дис. канд. пс.н. – М.: 1987. – 21 с.
5. ВаргаА.Я., Столин В.В. Типы родительского отношения. Самара,1997. – 297 с.
6. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: «Класс», 2007.– 76 с.
7. Вовненко К.С. Особенности эмоционально-личностной сферы
детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Автореф. дисс. канд. психол. наук. – Нижний Новгород, 2010. –24
8. Воронина С.Н. Роль психологических факторов в развитии соматического заболевания у детей дошкольного возраста (на примере бронхиальной астмы): Дис. канд. психол. наук. – Ярославль. – 2006. – 185 с.
9. Выготский JI.C. Лекции по психологии. – СПб.: Союз, 1997. –144 с.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика. – Пресс,1996. – 533 с.
11. Геппе H.A. Аллергия у детей: основы лечения и профилактики / H.A. Геппе, В.А. Ревякина // 2002. – с. 21-29.
12. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: ACT, 2008. – 240 с.
13. Диагностика семьи. Методика и тесты. / Под ред. Д.Я. Райгородского - Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2004. – 736 с.
14. ИсаевД. Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. – СПб.: Речь – 2014. – 400 с.
15. ИсаевД.Н. Психосоматические расстройства у детей. – СПб.: Питер. – 2015. – 512 с.
16. Искольдский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери (в зарубежной психологии) // Вопросы психологии. – 1995. – №6. – с. 146-152.
17. Китаев – Смык Л.А. Организм и стресс: стресс жизни и стресс смерти. – М.: Мысль, 2013. – 982с.
18. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. – М.: 2006. – 396 с.
19. Краузе М.П. Дети с нарушениями развития: психологическая помощь родителям: М.: «Академия», 2006. – 208с.
20. Кулаков С.А. Основы психосоматики. – СПб.: Речь, 2007. – 288 с.
21. Лакосина Н.Д. Клиническая психология: / Н.Д.Лакосина, И.И.Сергеев, О.Ф.Панкова. – М.: 2015. – 416 с.
22. Лебединский В.В., Никольская О.С. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: 1990. – 197 с.
23. Левченко И. Ю., Ткач?ва В.В. "Психологическая помощь семье, воспитывающей реб?нка с отклонениями в развитии".– М.: Просвещение. – 2008. – 240 с.
24. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. –
.СПб.: Питер, 2013. – 320 с.
25. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2016. – 220с.
26. Мид. М. Культура и мир детства. Избранные произведения. – М., 1976. – 320 с.
27. Нагорная В.А. Коррекционное педагогическое взаимодействие как средство снижения ограничений здоровья детей с аллергопатологией в условиях ДОУ: Автореф. дис. канд.пед. наук.Челябинск – 2006. – 23 с.
28. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: ACADEMIA – 2005. – 362 с.
29. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. A.B. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М.: 2004. – 374 с.
30. Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И. В. Левченко, С. Д. Забрамной. – М., 2003. – 320 с.
31. Роджерс К. Становление личности, М., Эксмо – Пресс, 2001. –518 с.
32. Смирнова Е.О. Детская психология. – М.: Владос, 2015. – 348 с.
33. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М.: 2004. – 199 с.
34. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. Н.М Назаровой. М.: Академия – 2001. – 395 с.
35. Спиваковская A.C. Как быть родителями. – М.: 2006. – 297 с.
36. Спринц А.М., Михайлова Н.Ф., Шатова Е.П.Медицинская психология с элементами общей психологии. – СПб.: Спецлит – 2016. – 883 с.
37. Ткачева В. В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений / В. В. Ткачева. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 64 с.
38. Ткачева В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование / Под научной редакцией И.Ю. Левченко. – М.: 2008. – 144с.
400 с.
39. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2016. –
40. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений. //Вопросы психологии. – 1986. – № 1. – с. 165-171.
41. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.; Педагогика. – 1989. – 154с.
42. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – JL, 1990. – 192 с.
43. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – Спб.:1999. – 656 с.
44. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника // Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. A.B. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М.: 2014.-384 с.