Дипломная работа на тему "Синергия | Мотивация трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы "

Работа на тему: Мотивация трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психология
Магистерская программа: Организационная психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
МОТИВАЦИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ
С РАЗЛИЧНЫМ СТАЖЕМ РАБОТЫ

Москва 2019г.

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР Мотивация трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы
2. Срок сдачи магистрантом законченной ВКР
3. Исходные данные по ВКР

1. Баробанова М.В. Изучение психологического содержания синдрома
«эмоционального сгорания»: учебное пособие / М.В. Баробанова. – М.: Педагогика, 2005.
– 527 с.
2. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности: подходы, концепции, метод: дис д-ра псих. наук. ЛТУ, 1997.
3. Гладкова Ю.В.Особенности самореализации и профессиональной идентичности студентов психологов – педагогов с учетом опыта профессиональной деятельности//В книге: Актуальные проблемы современных гуманитарных наук материалы Международной конференции молодых ученых. Российский университет дружбы народов. 2016. С. 254-257.
4. Владимирова Ю.В., Хухрин М.С. Психологическая структура самореализации психологов – педагогов у учетом опыта профессиональной деятельности
//В сборнике: Актуальные вопросы физиологии, психофизиологии и психологии Сборник научных статей Международной заочной научно-практической конференции. 2016. С. 28- 32.
5. Логинова А. В. Профессиональная деформация личности педагога и пути ее преодоления // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 1750-1752.
6. Полякова О.Б. Специфика жизнестойкости психологов и педагогов с профессиональными деформациями (выгоранием)// Известия Уральского федерального университета. Серия 3: Общественные науки. 2016. Т. 158. № 11 (4). С. 82-91
7. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Ин- т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
8. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера. М.: ВЛАДОС, 2000.
9. Реан А.А. Факторы стрессоустойчивости учителей: учебное пособие / А.А. Реан – СПб.: Мирт, 2006. – 249 с.
10. Чернышова Е.Л. Особенности профессионального сознания психологов различного профиля деятельности // Мир психологии. 2016. № 2. С. 259-267.

Дополнительная литература:
11. Полякова О.Б. Оценка собственной профессиональной эффективности как предпосылка предупреждения профессиональных деформаций (выгорания)// Мир образования - образование в мире. 2016. № 1 (61). С. 211-220.
12. Подвойский В.П. Методологические основы изучения профессионального развития личности руководителя // Профессиональная деформация и проблемы профессионализма: сб. науч. трудов, М., 2000.
13. Подвойский В.П. Профессиональная деформация руководителей социально-культурных учреждений. Психолого-педагогический подход. М., 1998.
4. Обоснование актуальности темы. На современном этапе развития образования трудовая мотивация педагогов является объектом пристального внимания. Реализация требований ФГОС требует мотивации педагогов. Это требует разработки рекомендаций по профилактике снижения трудовой мотивации педагогов, работающих в условиях многозадачности.
5. Цель исследования Выявить особенности трудовой мотивации у педагогов с разным стажем работы.
6. Задачи исследования
6.1. Проанализировать научные исследования в области профессиональной педагогической деятельности трудовой профессиональной мотивации педагогов.
6.3. Выявить особенности выраженности трудовой мотивации у педагогов с разным стажем работы
6.4. Разработать программу психологического сопровождения трудовой мотивации педагогов
7. Организация, результаты деятельности которой, использованы в ВКР в качестве объекта следования
8. Предполагаемые методы исследования
Наблюдение Методы математической статистики Методики:
- Методики диагностики трудовой мотивации
- Методики диагностики профессиональной мотивации у педагогов
- Методика диагностики удовлетворенности трудом
9. Ожидаемые основные результаты исследования
Обоснование особенностей профилактики снижения трудовой мотивации у педагогов общеобразовательной школы
10. Содержание разделов ВКР (наименование глав)

Введение
1. Теоретические основы исследования мотивации трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы
1.1. Понятие и специфика мотивационной сферы личности
1.2. Особенности деятельности педагогического работника
1.3. Особенности мотивации трудовой деятельности и ее специфика у педагогических работников
2. Эмпирическое исследование особенностей мотивации трудовой деятельности у педагогов с разным стажем работы
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования
2.3. Рекомендации по формированию мотивации трудовой деятельности у педагогов
Заключение
Список использованной литературы Приложения
11. Перечень приложений к ВКР
Протоколы наблюдения (выборочно 2-3), протоколы
беседы, таблица сводных результатов по диагностике профессиональной мотивации

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 6
Глава 1. Теоретические основы исследования мотивации трудовой
деятельности у педагогов с различным стажем работы 9
1.1. Понятие и специфика мотивационной сферы личности 9
1.2. Особенности деятельности педагогического работника 17
1.3. Особенности мотивации трудовой деятельности и ее специфика у
педагогических работников 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивации трудовой
деятельности у педагогов с разным стажем работы 38
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 42
2.3. Рекомендации по формированию мотивации трудовой деятельности у
педагогов 53
Заключение 71
Список литературы 76
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Процесс управления школьной образовательной организацией в настоящее время не самое легкое. Главной задачей на сегодняшний день в условиях внедрения ФГОС школьного образования, является повышение эффективности профессиональной деятельности педагогов образовательного учреждения за счет повышения квалификации, ответственности, инициативности, всестороннего развития, применение творческих способностей.
В связи с этим есть необходимость изучения мотивации работников и поиск путей эффективного управления. Заведующий образовательного учреждения заинтересован в высоком уровне мастерства педагогов и призван с данной целью усовершенствовать все управленческие механизмы на институциональном уровне.
Повышение профессионального уровня педагога и улучшения педагогического корпуса, подходящий запросам современной жизни – необходимый момент в совершенствовании системы образования. В обстановке повышенного интереса к данной проблеме особую значимость приобретает вопрос об устойчивой мотивации как фактора повышения качества профессиональной деятельности педагога образовательного учреждения с различным стажем работы.
Вследствие этого необходимо определить возможность моральных и материальных мотивов для сохранения лучших педагогов и пополнения образовательной организации новым поколением педагогов, способных работать в кризисных условиях. Необходимо активизировать педагогических работников к продуктивной деятельности, организовывая условия для удовлетворения их мотивов и потребностей.
Исследованием данной проблемы занимались многие отечественные и зарубежные исследователи (Л.И. Божович, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А. Маслоу, К. Роджерс, Х. Хекхаузен и др.). В настоящее время ее изучают следующие исследователи: К.Ю. Белая, Л.М. Денякина, П.И. Третьяков, Л.И. Фалюшина, P.M. Чумичева.
Актуальность и важность проблемы мотивации профессиональной деятельности педагога с различным стажем работы заключается в том, что, поняв систему образования мотивационной сферы педагога, личностных качеств, взаимосвязанных с ней (в данном случае мотивации), заведующие смогут более эффективно и продуктивно управлять педагогическим коллективом. На сегодняшний день имеется огромное количество способов воздействия на мотивацию профессиональной деятельности педагогов с различным стажем работы и, причем диапазон их постоянно растет. Более того, тот фактор, который сегодня мотивирует педагогов к интенсивной деятельности, завтра, как отмечает Ф. Херцберг (2007) может способствовать отторжению того же самого педагога.
Целью работы является выявление психологических особенностей мотивации трудовой деятельности у педагогов с разным стажем работы.
Объект исследования – мотивации профессиональной деятельности педагогов.
Предмет исследования – особенности проявления мотивации профессиональной деятельности педагогов с различным стажем работы.
Гипотеза исследования. Мы исходили из следующих допущений:
- предполагается, что уровень профессиональной мотивации педагога зависит от стажа его профессиональной деятельности;
- разработанная система мероприятий является эффективным средством для повышения профессиональной мотивации педагогов.
В работе решаются следующие задачи:
? Проанализировать психологические аспекты трудовой деятельности педагогов.
? Изучить понятие и специфику мотивационной сферы личности.
? Проанализировать особенности деятельности педагогического работника.

? Рассмотреть особенности мотивации трудовой деятельности и ее специфика у педагогических работников.
? Провести эмпирическое исследование мотивации трудовой деятельности педагогов школы
? Провести количественный и качественный анализ полученных в результате эмпирического исследования данных.
? Провести анализа существующей мотивационной среды в ГБОУ ДО «СЦТКСЭ».
? Разработать программу повышения трудовой мотивации педагогов.
Экспериментальная база исследования: Выборка исследования – 30 педагогов в возрасте 25-35 лет, 24 женщины и 6 мужчин, работающих в ГБОУ ДО «СЦТКСЭ».
Методы исследования: сравнительный, эмпирический, метод обработки данных, интерпретационный метод.
Методики исследования:
1. Методика «Изучение мотивационного профиля» личности Ричи Ш, Мартина П.
2. Опросник личностной ориентации Шострома (краткая форма, разработанная Джоунс и Крэндалл).
3. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования представленных в выпускной квалификационной работе материалов при разработке и оптимизации систем управления профессиональной мотивацией педагогов в современных образовательных организациях.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику магистерской работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Список литературы
1. Алавердов А. Р. Управление человеческими ресурсами организации. - М.: Маркет ДС, 2012. – С. 449.
2. Аминов А.Н. Российская энциклопедия социальной работы / А.Н. Аминов // Синдром эмоционального сгорания: В 2 т. Т. 2. –М., 1997
3. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности / В.Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. – М., 2010. – С. 122
4. Асмолов А. Г. Психология личности. – М : Смысл, 2015, 400 с.
5. Базык Е. Ф. Система мотивации персонала на предприятии как рычаг эффективного управления // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – С.48.
6. Бойко Ю. И., Коробкина М. А. Мотивация и стимулирование труда как объективный фактор повышения конкурентоспособности предприятия в условиях становления и развития рыночных отношений. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 2. – С. 241.
7. Воробьева М. А. Формирование системы мотивации педагогических работников // Педагогическое образование в России. 2016. № 2. С 57.
8. Гультяев Б. Е., Чижова Е. С. Особенности мотивации педагогических работников // Вестник научных конференций. 2016. № 2-5 (6). С. 44.
9. Гусарова М. С. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности персонала вуза в рамках реализации кадровой стратегии / М. С. Гусарова, А. В. Копытова // Вестн. ОмГУ. Сер.: Экономика. – 2014. - № 4.- С.14.
10. Гуськова Т. В., Дианова Ю. Л. Мотивация и стимулирование педагогических работников // Aima mater (Вестник высшей школы). 2017. № 1. С. 88.
11. Девличарова Р.Ю. Исследование мотивации и когнитивных процессов старших школьников / Р.Ю.Девличарова, А.С.Попова //Бюллетень медицинских интернет-конференций. – 2015. – Т. 5. № 5. – С. 561
12. Дианова Ю. Л. Мотивация как компонент повышения эффективности деятельности педагогических работников // Профессиональное образование: исторические традиции и современность. Сборник статей V Международной научно-практической конференции. 2016. С. 50.
13. Дианова Ю. Л. Мотивация как компонент повышения эффективности деятельности педагогических работников // Профессиональное образование: исторические традиции и современность. Сборник статей V Международной научно-практической конференции. 2016. С. 50.
14. Егоршин А. Основы менеджмента. – М.: НИМБ, 2012. – С. 80.
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2015. - С.165.
16. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы: Учеб. пособие для вузов \ Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2014. – 508 с.
17. Ищеева-Филатова М.М. Психологические факторы повышения эффективности обучения и воспитания учащихся [Текст] / М.М. Ищеева- Филатова. - Нальчик: Эльбрус, 2017. - 432 с.
18. Клюева Н.В. Феноменологический метод исследования в консультационной психологии: методологический анализ / Н.В. Клюева, Л.Я. Дорфман // Вестник Южно- Уральского государственного университета. – 2008. – № 33(133). – С. 46-50
19. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Коновалова. - М., 2015.
20. Кулюткин Ю.Н. Психологические особенности деятельности учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин // Мышление учителя. М.: Педагогика, 1990. - С.7-26
21. Курс общей, возрастной и педагогической психологии [Текст] / Под, ред. М.В. Гамезо. - М., 2015. Вып. 3.
22. Леонова А. Б. Психопрофилактика стрессов / А.Б. Леонова, А.С. Кузнецова. – М., 1993
23. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции //Вопросы философии. – 2016. – №. 4. – С. 15- 26.
24. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Академия, 2006. – 193с.
25. Макаренко А.С. Проблема школьного советского воспитания: Характеристика педагогических стилей. [Текст]: учебн. пособие / А. С. Макаренко. – М.: Просвещение, 2015. – 577с.
26. Максимцова М. И., Горфинкель В. Я. Отраслевая структура современного менеджмента. - ИНФРА-М, 2015. – С. 102.
27. Маслач К. Профессиональное выгорание: как люди справляются [Электронный ресурс]
28. Маслоу А. Г. Мотивация и личность:[пер. с англ.]. – Издательский дом «Питер», 2015.- 600 с.
29. Мескон Майкл Х., Альберт Майкл, Хедоури Франклин. Основы менеджмента / М.Х.Мескон. — М.: ИНФРА-М, 2016. — 439с.
30. Мешков Н.И. Мотивация личности как ключевая проблема психологии / Н.И. Мешков, Д.Н. Мешков //Интеграция образования. – 2015. – Т. 19. № 1 (78). – С. 37-43
31. Мишурова, И.В. Управление мотивацией персонала [Текст] : учебно-практическое пособие / И.В. Мишурова, П.В. Кутелев. – М.: ИКЦ
«МарТ», – 2003. – 224с.
32. Науменко М. В., Светличная Л. А. Специфика мотивации педагогических работников // В сборнике: Современнее образование в России и за рубежом: теория, методика и практика Материалы IV международной научно-практической конференции. 2016. С. 48.
33. Никандров Н.Д. Педагогическое творчество: Педагогические стили. [Текст]: учебн. пособие / Н.Д. Никандров. – М.: Просвещение, 2016. – 140с.
34. Одегов Ю., Руденко Г. Управление персоналом. – М.: Юрайт, 2014. – С. 81.
35. Патяева Е. Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации
//Вестн. Моск. ун-та. Сер. – 2014. – Т. 14. – С. 23-33.
36. Петровский А. В. Мотивация как проявление потребностей личности / А. В. Петровский // Общая психология. – 1976. – С. 110–135
37. Попова И. М. Ценностные представления и «парадоксы» самосознания //Социологические исследования. – 2014. – №. 4. – С. 29-36.
38. Рогов М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования //Казань: КГТУ, 2014.–347 с.
39. Ротин М. Г. О некоторых вопросах мотивации деятельности педагогических работников // В сборнике: Государственное управление и развитие России: модели и проекты сборник статей Международной научно- практической конференции. Институт государственной службы и управления (ИГСУ) Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. 2017. С. 714.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубенштейн, – М.:ВЛАДОС, 2015. – 155 с.
41. Смирнов А.В. Характеристика содержания понятия учебно- познавательной мотивации в современной отечественной и зарубежной
психологии. В книге: Компетентностный подход в образовании отв. ред. А.Ю. Нагорнова. Ульяновск, 2016. – С. 90-103.
42. Травин В., Магура М., Курбатова М. Управление человеческими ресурсами. – М.: Дело, 2013. – С. 113.
43. Хакимова Я. А. Средства повышения мотивации педагогических работников // NovaInfo.Ru. 2016. Т. 1. № 43. С 234.
44. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения //СПб.: Речь. – 2014, 240 с.
45. Цветаев, В.М. Управление персоналом [Текст] / В.М. Цветаев. – СПб.: Питер, 2001. – 342с.
46. Щербаков А.И. Профпросвещение в плане профориентации в школе [Текст] / А.И. Щербаков. – М, 1931
47. Якубенко О.В. Дистантная психотерапия как средство профилактики и коррекции профессионального выгорания и девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел / О.В. Якубенко //Морально- психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел: состояние, проблемы и пути совершенствования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции. – Краснодар, изд-во Краснодарского университета МВД России, 2016. – С. 128-130
48. Якубенко О.В. Роль руководителя дошкольного образовательного учреждения в организации профилактики профессионального выгорания педагогов / О.В. Якубенко //Ученые записки ИУО РАО. – 2016. – № 59. – С. 184- 187