Статья на тему "Синергия. Профессиональные и личностные качества школьных психологов и условия их развития."

Готовая работа на тему: Профессиональные и личностные качества школьных психологов и условия их развития.
Оценка за выполнение: Отлично.
Количество страниц: 122.
Все работы проверены на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль и ознакомиться с готовыми работами: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-
ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет электронного обучения


ВВЕДЕНИЕ

Сегодня отмечается рост потребности общества в психологах- профессионалах, способных решать практические задачи в самых различных отраслях экономики, осуществлять психологическую работу среди населения. Наиболее востребованы психологи в сфере образования. Психологически безопасная образовательная среда, психологическое сопровождение развития является важными условиями формирования гармоничной личности учащегося.
Возрастающий спрос на психологические услуги актуализирует проблему качества психологической помощи, которая напрямую зависит от уровня профессионализма специалиста-психолога. Известно, что требования к профессиональным и личностным качествам любого специалиста отражены в ряде нормативным документов, в частности профессиограмме.
Перечень качеств необходимых для психолога можно встретить в работах К. Роджерса, Р. Мэя, М. Бубера, И. Польстера, С. Гинге- ра, А. Гингера, Ф. Перлза, Е. А. Климова, И. В. Дубровиной, А. А. Деркача, Ф. Е. Василюка, Е. Е. Сапоговой, К. А. Рамуля, Е. С. Романовой, А. Б. Николаевой, Л. В. Темновой, Л. Б. Шнейдер, Г. И. Якушевой, Г. С. Абрамовой, М. Р. Битяновой, Л. А. Петровской, И. В. Вачкова, Т. А. Казанцевой и многих других.
Однако на сегодняшний день, по справедливому замечанию Л. Б. Шнейдер, не существует какой-либо совершенной модели психолога.
Анализ литературы по проблеме показывает отсутствие общепринятых критериев оценки результативности психологической профессиональной деятельности.
Таким образом, проблема исследования состоит в необходимости определения профессиональных и личностных качеств у школьных психологов.

Цель: выявить профессиональные и личностные качества школьных психологов и условия их развития.
Объект: профессиональные и личностные качества школьных психологов.
Предмет: профессиональные и личностные качества школьных психологов, обуславливающие успешность профессиональной деятельности, и условия их развития.
Гипотезы:
1) существуют профессиональные и личностные качества школьных психологов, обуславливающие успешность профессиональной деятельности,
2) для повышения эффективности профессиональной деятельности необходимо проводить целенаправленную работа по формированию профессиональных умений, развитию коммуникативных качеств, саморегуляции и самоотношения.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования;
2. Провести эмпирическое исследование и выявить профессиональные и личностные качества школьных психологов, обуславливающие успешность профессиональной деятельности
3. Разработать программу формирования профессиональных и личностные качества школьных психологов,
4. Оценить эффективность формирования профессиональных и личностных качеств у школьных психологов.
Методы и методики исследования: в работе использовались следующие методы:
- метод анализа литературы по теме исследования;
- методы психодиагностики (экспертный опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование);
- методы математической обработки данных (критерий Стьюдента и критерий Вилкоксона).

Для проведения исследования использовались следующие методики:
Опросник Р. Кеттелла (форма С);
Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (В.М. Моросанова);
Тест-опросник личностной зрелости Ю.З. Гильбуха;
Методика «Эмоционального интеллекта» ( Н. Холл);
Методика изучения социального интеллекта М. Гилфорда и Дж. Салливена.
Эмпирическая база исследования: общеобразовательные школы г. Рязани. В исследовании приняли участие 25 школьных психологов и педагогический коллектив, члены которого выступили в качестве экспертов.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов при осуществлении профотбора и повышения эффективности профессиональной деятельности школьных психологов.
Структура работы: введение, три главы, заключение, список использованных источников, приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2013.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.— М.: Аспект Пресс, 2017. — 363 с.
3. Андреева М.Н. Толерантность как профессионально значимое качество личности психолога // Теоретические и прикладные проблемы современной науки и образования Материалы Международной научно- практической конференции.- 2016. -С. 3-6.
4. Асадуллина Л.Ф. Развитие профессионально-значимых качеств психолога методами активного социально-психологического обучения // Интеграция науки и практики как механизм эффективного развития современного общества материалы XVIII международной научно- практической конференции. Научно-информационный издательский центр "Институт стратегических исследований". -2015. -С. 67-71
5. Бисерова Г.К. Формирование личностных качеств педагога- психолога в процессе обучения в вузе // Научный альманах. -2016. -№ 1-3 (15).
-С. 326-328.
6. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов – М.. ПЕР СЭ, 2013 – 511 с.
7. Бровко Н. С. Новое в аттестации педагогов-психологов Электронный ресурс.
8. Бурмистрова Е.В., Лукова М.С. Роль личностных и профессиональных качеств в становлении психолога // Актуальные проблемы психологического знания. -2014. -№ 4.- С. 64-71.
9. Быкова Е.А. Особенности профессионально важных качеств психолога // Вестник Шадринского государственного педагогического института.- 2015. -№ 3 (27).- С. 108-115.
10. Быкова Е.А. Формирование представлений о профессионально- важных качествах психолога у студентов психологического факультета // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика.- 2015. -Т. 21.- № 1. -С. 122-125.
11. Веретенникова Д.В. Исследование возможностей изменения профессионально важных качеств студентов психологов с помощью ролевой игры // Сборники конференций НИЦ Социосфера. -2015. -№ 14.- С. 49-52.
12. Гальперина Л.Л., Габьева Л.Л. Особенности профессионально важных качеств психолога // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. -2018. -№ 12-6 (12). -С. 75-77.
13. Герасименко Н.А. Влияние самооценки профессионально важных качеств на индивидуальное своеобразие профессиональной деятельности психологов образования // Психологическая наука и образование
14. Глэддинг С. Психологическое консультирование. - СПб.: Питер, 2014. – 736 с.
15. Демиденко С.О., Черникова К.С. Эмпатия психолога как важнейшее личностно-профессиональное качество// Новая наука: Стратегии и векторы развития. -2015. -№ 5-2. -С. 44-46.
16. Дьяченко Е.А.Особенности профессиональной деятельности психолога в условиях современного образования // Проблемы современной науки. -2013. -№ 9. -С. 77-82.
17. Ефремов Е.Г., Новиков Ю.Т. Психология труда. Учебное пособие. — Омск: Изд-во ОмГТУ, 2017. — 128 с.
18. Жигулин А.А. Профессионально-значимые качества психолога// Территория науки. -2014.- Т. 2. -№ 2. -С. 30-34.
19. Зыкова Н.Ю.К Проблеме развития профессионально важных качеств личности педагогов-психологов // Дружининские чтения: сборник материалов XIV Всероссийской научно-практической конференции. Под редакцией И.Б. Шуванова, С.В. Воронина, В.П. Шувановой, С.А. Барановой.- 2015. -С. 32-35. 20.Исаева Н.И. Профессиональная культура психолога образования. –
М.: Белгород: МПГУ, БелГУ, 2013. – 235 с.
21. Качанов А.Ф. Развитие личностных качеств у студентов-психологов, пособствующих эффективности в общении// Северо-Кавказский психологический вестник. 2012. Т. 10. -№ 2.- С. 19-22.
22. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — М. : Академия, 2014. — 304 с.
23. Колесов С.Г. Профессиональные качества психологов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2014. -№ 2-2. -С. 254-256.
24. Кораблина Е.П. Особенности подготовки психолога- консультанта к профессиональной деятельности //Вестник Практической Психологии Образования. - 2017. - № 4 (13). - С.61- 63.
25. Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. - М.: Гелиос, 2016. - 136 с.
26. Красавцева Л.Е. Профессиональные качества психолога образовательного учреждения // Среднее профессиональное образование. - 2016.- № 5. -С. 55-56.
27. Куликов Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов.— СПб: Издательство «Питер», 2013. — 480с.
28. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Смысл, 2013.- 352 с.
29. Липовая О.А., Рыжакова А.А. Психологические особенности личностных качеств психолога // Научно-методический электронный журнал Концепт. -2017. -Т. 39. -С. 3501-3505.
30. Липовая О.А., Рыжакова А.А.Психологические особенности личностных качеств психолога// Научно-методический электронный журнал Концепт.- 2017. -№ Т39.- С. 3501-3505.
31. Мерлин В. С. Психология индивидуальности - М.: Московский психолого-социальный институт 2013. – 544с.
32. Минуллина А.Ф., Гурьянова О.А. Тренинг личностного роста. Методическое пособие. — Казанский (Приволжский) федеральный университет. Институт психологии и образования. — Казань: Бриг, 2015. — 96 с.
33. Мироненко И. А. Понятия «субъект» и «личность» в современной российской психологии // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, 2013. –Т. 5. –№ 3. –С. 5-14.
34. Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? // Психология личности. Тексты./ Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б., Пузырея А. А., М.: «ЧеРо», 2014.- С. 228-230.
35. Пахальян В.Э. Каким должен или каким может быть психолог, работающий в системе образования // Вопросы психологии. - 2014. - № 6. - С. 103-111.
36. Петренко Е.А., Шалабаева И.В.Исследование профессионально- важных качеств будущих психологов //Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. -2014.- № 41. С. 165-170.
37. Плахута О.Г. К вопросу о профессионально важных качествах практических психологов// Инновации в образовании. – 2014. – № 3. – С. 135- 140.
38. Погорельцева Ю. А. Психология личности: Учебное пособие.- СПбГТУ РП, СПб. – 2013. – 105 с.
39. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог- психолог (психолог в сфере образования)»»- Система ГАРАНТ
40. Рекешева Ф.М. Профессионально важные качества и умения психолога как фактор его профессиональной готовности // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. - 2018. -№ 45. -С. 13-16.
41. Реньш М.А., Лопес Е.Г. Психологический тренинг.- Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет (РГППУ), 2016. — 235 с.
42. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер, 2014 -
712 с.
43. Смирнова Н.В., Попель Н.В. Развитие профессионально важных
качеств будущего психолога и компетентностный подход //Вестник Ивановского государственного университета. Серия: Естественные, общественные науки. -2013. -№ 1. -С. 52-56.
44. Собчик Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб.: Речь, 2014. – 480 с.
45. Старшенбаум Г.В. Психолог-практик. Тренинг профессионального мастерства.- М.: АСТ, 2017. — 370 с.
46. Тарасова Е.В. Личностные качества психолога-консультанта, влияющие на его некомпетентность // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2015.- № 3-3. -С. 166-169.
47. Храпенко И.Б. Проблема успешности в профессиональном развитии психолога // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки.- 2013.- № 1. -С. 162-168.
48. Чикер В.А. 18 программ тренингов: Руководство для профессионалов.- СПб.: Речь, 2007. — 368 с.
49. Шадриков В. Д. Психология деятельности человека. М.: Институт психологии РАН, 2013. — 464 с.
50. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: Монография. М.: МОСУ, 2014. - 272 с.
51. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Групповая психокоррекция: тренинги и роли, игры для личностного и профессионального развития.- Ростов н/Д: Феникс, 2014. — 254 с.