Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Инклюзивная доступность высшего образования для лиц с инвалидностью"

Работа на тему: Инклюзивная доступность высшего образования для лиц с инвалидностью
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Кафедра общей и экономической социологии

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ИНКЛЮЗИВНАЯ ДОСТУПНОСТЬ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ

39.03.01 Социология
Профиль «Социальная теория и прикладное социальное знание»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ИНКЛЮЗИВНОЙ ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ 7
1.1 ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.2 ПОКАЗАТЕЛИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ДОСТУПНОСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНКЛЮЗИВНОЙ ДОСТУПНОСТИ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТЮМГУ 24
2.1 ИНКЛЮЗИВНАЯ ДОСТУПНОСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: АНАЛИЗ ДОКУМЕНТОВ 24
2.2 УРОВЕНЬ ИНКЛЮЗИВНОЙ ДОСТУПНОСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОЦЕНКАХ СТУДЕНТОВ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1: ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 2: ТРАНСКРИПТЫ ИНТЕРВЬЮ 98

ВВЕДЕНИЕ
В современных реалиях мир приспосабливается к тому, чтобы создать все условия для включения лиц с инвалидностью в активную жизнь общества, так как эта категория населения увеличивается с каждым годом.
Актуальность работы по изучению доступности высшего образования для людей с ограниченными возможностями здоровья обуславливается заинтересованностью Ресурсного учебно-методического центра ТюмГУ в результатах данного исследования. Также актуальность объясняется следующим:
Во-первых, увеличением этой категории населения и увеличением роли институтов социального обслуживания лиц с инвалидностью. Во-вторых, повышенной потребностью инвалидов к адаптации, потому как эта категория населения является более уязвимой. В-третьих, актуальность обусловлена изменениями в законодательстве, регулирующем вопросы социальной поддержки лиц с инвалидностью, которые послужили причиной постепенного перехода от медицинской к социальной модели инвалидности. В рамках социальной модели особое внимание уделяется процессу полного включения лиц с инвалидностью в активную жизнь общества и обеспечению условий для их самостоятельной жизни. Механизмом достижения основных целей социальной модели инвалидности является получение высшего образования и социальная реабилитация.
Проблема доступности высшего образования в обществе лиц с ОВЗ является актуальной для современности. В Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 14.07.2022) "Об образовании в Российской Федерации" предусмотрено создание специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Но даже несмотря на то, что все живут в мире развитых технологий, высшие учебные заведения не всегда располагают нужными ресурсами для обучения лиц с инвалидностью. На 2022 год в Российской Федерации свыше 11 млн. человек официально признаны инвалидами. По данным РОССТАТа в 2017-2018 году численность инвалидов превышала 12 млн., а с 2018 по 2021 – 11 млн. человек почти неизменно. При этом если брать статистику получения высшего образования, то в 2022 году было выпущено всего 4222 специалиста с инвалидностью, что свидетельствует о том, что проблема доступности высшего образования для лиц с инвалидностью широко распространена и актуальна.
Проблематика инвалидности рассматривалась в рамках различных социологических теорий. Впервые анализ инвалидности был осуществлен Ч. Ломброзо, Э. Дюркгеймом для формирования традиционных моделей инвалидности. Развитие социальной политики в отношении инвалидов, инклюзивную доступность высшего образования анализируется П.В. Романовым и Е.Р. Ярской-Смирновой, Н.И. Скок, Е.В. Кулагиной и А.В. Лебедевой. Проблематика безбарьерной среды представлена в работах Э.К. Наберушкиной, А.А. Шабуновой и Л.Н. Фахрадовой. Содержание и сущность социальной реабилитации изложены в работах Н.Ф. Дементьевой и Е.И. Холостовой, которые описывают технологии реабилитации инвалидов с различными ограничениями здоровья, Э.Н. Деминой, рассматривающей алгоритмы определения реабилитационного потенциала лиц с инвалидностью и подготовки индивидуальных программ реабилитации и М.Н. Кичеровой, анализирующей востребованность у инвалидов различных видов реабилитационных услуг.
Стоит отнести проблемы доступности высшего образования к одной из острых социальных проблем современности, поскольку все большее число людей живет в ограниченной жизненной среде, характеризующейся социальной недостаточностью. Несмотря на количество исследований данного вопроса, представленная информация не дает полноты картины, как развивается инклюзивное образование для лиц с инвалидностью в России.
Проблема исследования заключается в том, что принцип инклюзии широко декларируется, однако применимо к сфере высшего образования имеются значительные недоработки и ограничения.

Объектом исследования является инклюзивное образование для лиц с ОВЗ. Предметом исследования выступает уровень инклюзивной доступности высшего образования лиц с инвалидностью.
Целью исследования является выделение и систематизация индикаторов доступности высшего образования для студентов с ОВЗ, обучающихся в ТюмГУ, а также выделение наиболее и наименее развитых направлений инклюзивного образования в ТюмГУ.
Задачи исследования:
1. Описать теоретические подходы к определению инклюзивной доступности высшего образования для лиц с инвалидностью.
2. Проанализировать отечественные социологические исследования на тему инклюзивной доступности высшего образования для лиц с инвалидностью.
3. Провести анализ документально представленной информации на сайте ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет» о реализации мер по формированию инклюзивной доступности высшего образования.
4. Выявить характер инклюзивной доступности высшего образования по мнению лиц с инвалидностью на примере ТюмГУ.
Теоретической базой выступили работы Макеевой И. А., Наберушкиной Э.К., Ярской-Смирновой В.Н., Ярской-Смирновой Е.Р., Зиновьевой В.И., Волосниковой Л.М., Романова П.В. и Скок Н.И.
Эмпирической базой явились материалы исследований: анализ интервью, проведенного среди лиц с ОВЗ, обучающихся в ТюмГУ, и анализ документов, представленных на сайте ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет» о реализации мер по формированию инклюзивной доступности высшего образования.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из следующих частей: введение, две главы, каждая из которых включает в себя два параграфа, заключение, библиографический список и приложения.
В первой главе выпускной квалификационной работы представлены теоретические подходы к определению инклюзивной доступности высшего
образования для лиц с инвалидностью и анализ отечественных исследований на тему доступности высшего образования для лиц с инвалидностью.
Во второй главе представлены эмпирические исследования, рассматривающие инклюзивную доступность высшего образования для лиц с инвалидностью в ТюмГУ.
В заключении сформулированы основные выводы по проделанной работе, даны рекомендации ТюмГУ по развитию доступности инклюзивного образования.
В процессе подготовки выпускной квалификационной работы реализована сформированность способности к самоорганизации и саморазвитию, в том числе здоровьесбережению, знанию основ безопасности жизнедеятельности (умение управлять своим временем, управлять саморазвитием, поддерживать свой уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности, способности создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности и др.)

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Астоянц М. С. Социальная инклюзия: попытка концептуализации и операционализации понятия / М. С. Астоянц, И. Г. Россихина // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2009. – № 12. – С. 51-58.
2. Ахметшина Л. В. Инклюзивное образование: проблемы и пути их решения / Л. В. Ахметшина // КПЖ. – 2020. – №4 (141). – С. 214-220.
3. Волосникова Л. М. Риски образовательной инклюзии: опыт регионального исследования Тюменского государственного университета / Л. М. Волосникова, Г. З. Ефимова, О. В. Огороднова // Психологическая наука и образование. – 2017. Т. 22. – № 1. – С. 98-105.
4. Всемирная программа действий в отношении инвалидов: принята Генеральной Ассамблеей ООН от 03.12.1982 // Конвенции и соглашения: сайт.
5. Гаджиева Н. А. Основные проблемы инклюзивного образования и пути их решения / Н. А. Гаджиева, М. И. Ахмедова, А. Т. Паша // Наука и реальность / Science & Reality. – 2020. – №S4.1. – С. 49-53.
6. Декларация «О правах инвалидов»: принята Генеральной Ассамблеей ООН от 09.12.1975 // Сайт конституции Российской Федерации: сайт.
7. Донгаузер Е. В. Проблема доступности высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья в России / Е. В. Донгаузер, О. Д. Михалева // Высшее образование в России: история и современность. – 2017. – С. 149-155.
8. «Доступная среда в Тюменском государственном университете»: буклет // ТюмГУ: сайт.
9. Дорожная карта по повышению значений показателей доступности объектов и услуг Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Тюменский государственный университет" для инвалидов // ТюмГУ: сайт.
10. Зиновьева В. И. Развитие идей инклюзии в высшем образовании (Российский и мировой опыт) / В. И. Зиновьева, М. В. Берсенев, М. Ю, Ким, О. Е. Радченко // Вестник Томского государственного университета. История. – 2010. – №4 (12). – С. 153-157.
11. Краснопольская И. И. Факторы удовлетворенности эпизодических волонтеров / И. И. Краснопольская, П. Д. Гусева, Л. Мейс, Р. Кнаан // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2022. – №. 2 (168), – С. 384–408.
12. Коломийцева О. В. Развитие инклюзивного образования: проблемы и перспективы / О. В. Коломийцева // Вестник РМАТ. – 2022. – №1. – С. 67-73.
13. Конвенция о правах инвалидов: принята Генеральной Ассамблеей ООН от 13.12.2006 // Конвенции и соглашения: сайт.
14. Конвенция о правах ребенка: принята Генеральной Ассамблеей ООН от 20.11.1989 // КонсультантПлюс: надежная правовая поддержка: сайт.
15. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием от 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования от 01.07.2020 // КонсультантПлюс: надежная правовая поддержка: сайт.
16. Коржук С. В. Социальная эксклюзия людей с инвалидностью: успешные стратегии преодоления / С. В. Коржук // Мир экономики и управления.
– 2016. – №2. – С. 145-155.
17. Макеева И. А. Социальная эксклюзия и инклюзия в контексте образования: сущность, подходы / И. А. Макеева // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2020. – №198. – С. 45-55.
18. Максимова Н. А. Инклюзивное образование в России: история, состояние и риски / Н. А. Максимова // Педагогическое образование в России. – 2018. – №9. – С. 113-120.
19. Малофеев Н. Н. От равных прав к равным возможностям, от специальной школы к инклюзии / Н. Н. Малофеев // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2018. – №190. – С. 8-15.
20. Михайлова М. Ю. Актуальные проблемы инклюзивного образования в высших учебных заведениях / М. Ю. Михайлова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». – 2022. – №19. – С. 67-71.
21. Набиев Т. С. Об инклюзивном образовании / Т. С. Набиев, О. Мавлонова // Scientific progress. – 2021. – №7. – С. 132-137.
22. Наберушкина Э. К. Отношение к инвалидам в системе социальной культуры общества / Э. К. Наберушкина // Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы: ежегодник. – 1998. – №2. – С. 268-276.
23. Наберушкина Э. К. Преодоление барьеров на пути к образованию учениками с инвалидностью / Э. К. Наберушкина // Вестник СГТУ. – 2009. – №1 (42). – С. 264-272.
24. Неретина Т. Г. Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в России / Т. Г. Неретина, Т. В. Кружилина, Т. Ф. Орехова // Гуманитарно-педагогические исследования. – 2018. – №2. – С. 14-23.
25. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон №273- ФЗ от 29.12.2012: принят Государственной Думой от 21.12.2012 // Кодексы и
законы: правовая навигационная система: сайт.
26. Об утверждении Положения о государственной итоговой аттестации (итоговой аттестации) по образовательным программам высшего образования – бакалавриата, специалитета и магистратуры в ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет»: приказ ректора от 10.01.2017 № 7-1 // ТюмГУ: сайт
27. Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с применением дистанционных образовательных технологий: приказ ректора от 31.12.2014 № 705(1)-1 // ТюмГУ: сайт.
28. О внесении изменений и дополнений в приказ от 18.11.2016 № 11- 1/23 (О назначении ответственных лиц по работе с инвалидами и другими маломобильными группами населения): приказ директора ФТИ ТюмГУ от 23.11.2016 № 13-1/23 // ТюмГУ: сайт.
29. О назначении ответственного за работу с инвалидами и лицами с ОВЗ: приказ и. о. директора ИГиП ТюмГУ от 19.11.2015 № 173-1/26 // ТюмГУ: сайт.
30. О назначении ответственных лиц за беспрепятственный доступ инвалидов и других маломобильных групп населения в Институт: приказ директора ИПиП ТюмГУ от 10.11.2016 № 27-1/29 // ТюмГУ: сайт.
31. О назначении ответственных лиц за беспрепятственный доступ инвалидов и других маломобильных групп населения в учебно-лабораторные
корпуса и общежития ТюмГУ: приказ ректора от 08.11.2016 № 490-1 // ТюмГУ: сайт.
32. О назначении ответственного лица за оказание индивидуальной помощи студентам-инвалидам: приказ директора ИФиЖ ТюмГУ от 21.11.2016
№ 213-2/21 // ТюмГУ: сайт.
33. О назначении ответственных лиц по работе с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья: приказ директора ИНЗЕМ ТюмГУ от 11.04.2016 № 17-1/25 // ТюмГУ: сайт.
34. О назначении ответственных лиц по работе с инвалидами и другими маломобильными группами населения: приказ директора ИМиКН ТюмГУ от 24.11.2016 №30–1/22 // ТюмГУ: сайт.
35. О назначении ответственных лиц по работе с инвалидами и другими маломобильными группами населения: приказ директора ИнХИМ от 18.11.2016
№2–1/24 // ТюмГУ: сайт.
36. О назначении ответственного по работе с инвалидами и другими маломобильными группами населения: приказ директора ИФК ТюмГУ от 14.10.2016 №6–1/30 // ТюмГУ: сайт.
37. О назначении ответственных лиц по работе с инвалидами и другими маломобильными группами населения: приказ директора ФЭИ ТюмГУ от
07.10.2016 №141–1/28 // ТюмГУ: сайт.
38. О назначении ответственного лица по работе с инвалидами и другими маломобильными группами населения: приказ директора ИнБИО ТюмГУ от 18.11.2016 № 22-1/26 // ТюмГУ: сайт.
39. О назначении ответственных сотрудников Тюменского государственного университета за повышение доступности и качества высшего образования для лиц с инвалидностью: приказ ректора от 19.07.2017 № 394-1 // ТюмГУ: сайт.
40. О повышении доступности и качества высшего образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Тюменском государственном университете: приказ проректора по образовательной деятельности от 13.112017 №631–1 // ТюмГУ: сайт.
41. О повышении значений показателей доступности объектов и услуг Университета для инвалидов: приказ и. о. ректора от 04.03.2016 № 90-1 // ТюмГУ: сайт.
42. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: федеральный закон №181-ФЗ от 24.11.1995: принят Государственной Думой от 20.07.1995 // КонсультантПлюс: надежная правовая поддержка: сайт.
43. Паршина А. И. Система инклюзивного образования в Российской Федерации / А. И. Паршина // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 185–187.
44. Паспорт доступности объекта социальной инфраструктуры на доступность для инвалидов и маломобильных групп населения: заключение по обследованию объекта социальной инфраструктуры // ТюмГУ: сайт.
45. План развития инклюзивного образования в ФГАОУ ВО
«Тюменский государственный университет» во взаимодействии с Ресурсным учебно-методическим центром по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (РУМЦ) с целью повышения доступности и качества высшего образования для студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью за 2020-2021 годы // ТюмГУ: сайт.
46. Положение об организации и обеспечении образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по программам высшего и среднего профессионального образования в ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет» от 15.05.2015 №292-1
// ТюмГУ: сайт. –
47. Положение о порядке предоставления материальной поддержки обучающимся федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Тюменский государственный университет» от 22.11.2021 // ТюмГУ: сайт.
48. Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки обучающихся федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Тюменский государственный университет» от 15.06.2020 // ТюмГУ: сайт.
49. Пономарева Т. А. Социокультурные аспекты инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями / Т. А. Пономарева // Теория и практика общественного развития. – 2018. – №6. – С. 42-45.
50. Правила приема в федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Тюменский государственный университет» по направлениям подготовки бакалавриата/специалитета на 2022/2023 учебный год от 31.05.2022 // ТюмГУ: сайт.
51. Пяткина Е. С. Роль семьи в процессе реабилитации и интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья трудоспособного возраста / Е. С. Пяткина, Н. А. Смирнова // Специальное образование и социокультурная интеграция. – 2020. – № 3. – С. 648-658.
52. Романов П. В. Социологическое исследование проблем инвалидности и реабилитации инвалидов в Российской Федерации / П. В. Романов, Е. Р. Ярская-Смирнова, С. Вайтфилд, С. Келли. – М., 2009. – 60 с.
53. Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностям: принята Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями от 10.6.1994 // ТюмГУ: сайт.
54. Скок Н.И. Социальное взаимодействие инвалида и общества: от теории к практике / Н. И. Скок // Отечественный журнал социальной работы. – 2003. – № 1. – С. 46-49.
55. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов: приняты Генеральной Ассамблеей ООН от 20.12.1993 // Министерство труда и социального развития Республики Саха (Якутия): сайт.
56. Степанова О. С. Актуальные проблемы развития инклюзивного образования в России: опыт социологического исследования / О. С. Степанова, А. А. Николаева // Социодинамика. – 2019. – №1. – С. 49-56.
57. Суворова И. Ю. Социальная эксклюзия как социально- психологический феномен / И. Ю. Суворова // Социальная психология и общество. - 2014. - T. 5, № 4. - С. 29-41.
58. Ярская-Смирнова В. Н. Инклюзивная культура социальных сервисов
/В. Н. Ярская-Смирнова, Е. Р. Ярская-Смирнова // Социологические исследования. – 2015. – № 12. – С. 133-140.
59. Ярская-Смирнова Е. Р. Высшее образование инвалидов: политика и опыт / Ярская-Смирнова Е. В., П. В. Романов // Высшее образование в России. – 2004. – №7. – С. 38-50.