Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Контекстные задачи с краеведческим содержанием как средство формирования патриотизма в 6-7 классах"

Работа на тему: Контекстные задачи с краеведческим содержанием как средство формирования патриотизма в 6-7 классах
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
КОНТЕКСТНЫЕ ЗАДАЧИ С КРАЕВЕДЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА В 6-7 КЛАССАХ

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 6–7 КЛАССАХ 6
1.1. ПОНЯТИЕ ПАТРИОТИЗМА 6
1.2. ПОНЯТИЕ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ 10
1.3. ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ 14
1.4. ВЛИЯНИЕ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ С КРАЕВЕДЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА 18
ГЛАВА 2. СОСТАВЛЕНИЕ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ С КРАЕВЕДЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ 21
2.1. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО МАТЕМАТИКЕ 21
2.2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ С КРАЕВЕДЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ 28
2.3. КОМПЛЕКС КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ С КРАЕВЕДЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ ПО МАТЕМАТИКЕ 32
2.4. АПРОБАЦИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЗАКАЗ НА ВЫПОЛНЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. МЕТОДИКА «Я – ПАТРИОТ» 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. СПРАВКА О ВНЕДРЕНИИ 69

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время, когда происходят серьезные изменения в жизни общества, одним из важнейших направлений работы с молодым поколением является патриотическое воспитание. Это объясняется необходимостью формирования, развития и закрепления идей, способствующих объединению российского общества. Патриотическое воспитание сегодня является задачей не только государства, но и общества в целом, а также образовательных учреждений.
Актуальность обуславливается тем, что согласно ФГОС одним из требований к личностным результатам основной образовательной программы основного общего образования является: «Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной»[ФГОС].
В обучении математике с точки зрения патриотического воспитания огромную роль играет подбор контекстных задач с краеведческим содержанием для уроков с учётом дидактических и методических требований.
Объект исследования: процесс составления контекстных задач по математике с краеведческим содержанием.
Предмет исследования: формирование патриотизма при решении контекстных задач.
Цель исследования: разработать комплекс контекстных задач по математике с краеведческим содержанием для формирования у школьников любви к малой Родине.
Гипотеза: внедрение разработанного комплекса контекстных задач по математике с краеведческим содержанием в образовательный процесс будет способствовать формированию патриотизма у школьников.
Задачи:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы в научно-методической литературе, практике работы учителей математики образовательных учреждений.
2. Выделить рекомендации к составлению контекстных задач с краеведческим содержанием.
3. Составить и представить комплекс контекстных задач с краеведческим содержанием по математике для 6–7 классов.
4. Выступить на методическом совете в МБОУ СШ №16 г. Новый Уренгой для внедрения комплекса задач в образовательный процесс.
Предполагаемый результат исследования: комплекс задач, для внедрения в образовательную программу МБОУ СШ №16, который положительно влияет на формирование патриотизма у школьников.
Также были определены методы исследования: анализ, синтез, обобщение и систематизация, классификация, моделирование, анкетирование, эксперимент. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были изучены специфики понятий «контекстная задача», «патриотизм», а также особенности
составления контекстных задач с краеведческим содержанием.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный в ходе выполнения исследования комплекс задач может быть использован учителями математики в 6–7 классах, как на внеурочных мероприятия, так и на уроках математики.
Апробация результатов исследования. Основные положения работы докладывались на Всероссийской конференции молодых учёных
«Математическое и информационное моделирование (МиМ-2023)» в г. Тюмень,
20 мая 2023 г. Проверка эффективности предлагаемого комплекса заданий проводилась в стенах МБОУ СШ №16 г. Новый Уренгой на основании справки о внедрении от 17.03.2023 г.
Структура дипломной работы логически связана. Глава 1 отражает теоретические вопросы исследуемой темы: сущность понятия «патриотизм», основные аспекты патриотического воспитания, сущность понятия
«контекстные задачи», классификации контекстных задач, особенности составления контекстных задач, влияние контекстных задач с краеведческим содержанием на формирование патриотизма. Глава 2 посвящена разработке контекстных задач с краеведческим содержанием, их методике составления и внедрения в образовательный процесс. Также проведен анализ учебно- методического комплекса Мерзляка А.Г. В заключении подведены итоги работы и ее практическая значимость.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы автором ВКР использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Асмолов А. Патриотизм никогда не порождается только из знаний // Учительская газета: [сайт.] 2022. 22 ноября.
2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. Москва: Большая российская энциклопедия, 2002. 527 с.
3. Блинова Е.Р. Мотивация учебно-познавательной деятельности школьников с помощью контекстной задачи. Пять процентов мотивированных детей - не мало ли? // Народное образование. 2010. 22 апр. (№ 6). С. 210–220.
4. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Санкт- Петербург: Питер, 2018. 320 c.
5. Вербицкий А.А. Категория «контекст» в психологии и педагогике. Москва: Логос, 2020. 300 с.
6. Вербицкий А.А. Контекстное обучение: понятие и содержание // Эксперимент и инновации в школе. 2009. №4.
7. Вербовая Ж. Методика применения контекстных задач как средство мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся основной школы по биологии химии // Знанио: [сайт]. 2019. 26 окт.
8. Гемранова, А. Д. Становление краеведения в России как элемента педагогического воспитания подрастающего поколения // Москва, 2016. № 3 (107). С. 941–945.
9. Горбузова М.С. Содержательный компонент методики использования контекстных задач при обучении информационным технологиям
будущих учителей. // Современные проблемы пауки и образования. 2015. № 3.
10. Далингер В.А. Контекстные задачи как средство реализации прикладной направленности школьного курса математики. //Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. Москва, 2013. №10(1). С. 112–113.
11. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. Люберцы: Юрайт, 2016. 440 c.
12. Долгополова Е.Я. Контекстные задачи как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя математики // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2012. №6.
13. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. Москва: Педагогика, 1990. 418 с.
14. Кожабаев К.Г., Габдуллин Р.С. Воспитательно-развивающее обучение на основе контекстных задач // Математическое образование: современное состояние и перспективы: Международная научная конференция. Могилёв: Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова, 2019. С. 318–321.
15. Коменский Я.А. Великая дидактика. Москва: RUGRAM, 2016. 320 с.
16. Кузнецова Л.В., Форкунова Л.В. Составление контекстной математической задачи как исследовательский проект школьника // Современные проблемы физико-математических наук: материалы V Всероссийской научно-практической конференции c международным участием. Орел: Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, 2019. С. 486-491.
17. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. Москва: Academia АПК и ПРО, 2016. 278 с.
18. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8 томах. Том 4. Москва: Педагогика, 1983. 398 с.
19. Марченко И.С. Полный курс математики. Москва: Эксмо, 2017. 272 c.
20. Матвиевская Г.П. История математики: Курс лекций. Москва: Ленанд, 2019. 208 c.
21. Математика: 6 класс: методическое пособие/ Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Москва: издательство Вента-Граф, 2019. 287 с.
22. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. Москва: издательство Вента-Граф, 2018. 276 с.
23. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. Москва: издательство Вента-Граф, 2018. 296 с.
24. Мясникова О.М. Использование контекстных задач при оценивании метапредметных результатов // Пермский педагогический журнал. 2014. 3 марта (№5). С. 110-113.
25. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ: от 29.12.2012 г.: по состоянию на 30.12.2022. Москва: Проспект; Санкт- Петербург: Кодекс, 2021. С. 1.
26. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Москва: Мир и образование, 2015. 1375 с.
27. Патриотическая повестка. // Актуальные комментарии: сетевое издание: [сайт]. 2012. 11 сент.
28. Рыжова Е.В. Составление и решение контекстных задач на уроках и внеурочных занятиях // Образовательная социальная сеть [сайт]. 2021. 10 авг.
29. Санина Е.И., Насикан И.В. Контекстные задачи по математике как средство развития функциональной грамотности обучающихся // Ученые записки орловского государственного университета, 2019. С. 308-310.
30. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования. Москва: Логос, 1999. 272 с.
31. Собиров О.Ф., Асланов Х. Цели и задачи патриотического воспитания // Мировая наука. 2019. №11 (32).
32. Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников. Москва: Учпедгиз, 1959. 148 с.
33. Толковый словарь Даля: [сайт]. Москва, 2023.
34. Уровни патриотической воспитанности и любви к малой Родине по методикам Масловой Т.М. // Образовательная социальная сеть [сайт]. 2018. 20 мар.
35. Уртенова А.У. Возможности использования задач краеведческого содержания. // Народное образование. Педагогика. Карачаево-Черкессия, 2018. С. 1–9.
36. Федеральные государственные образовательные стандарты: [сайт]. Москва, 2016.
37. Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность // Министерство просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254.
38. Фридман Л.М. Сюжетные задачи по математике. История, теория, методика. Москва: Школьная пресса, 2002. 204с.
39. Что такое контекстная задача? [сайт]. U
40. Янущик О.В., Далингер В.А. Контекстные математические задачи и формирование ключевых компетенций // Высшее образование в России. 2017.
№3. U