Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Обучающие игры как средство развития лексических навыков обучающихся средней образовательной школы на уроках иностранного языка"

Работа на тему: Обучающие игры как средство развития лексических навыков обучающихся средней образовательной школы на уроках иностранного языка
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Профиль «Иностранный язык (английский); иностранный язык (немецкий)»

Тобольск 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И КЛАССИФИКАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХ 8 ИГР
1.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 22
ОБУЧАЮЩИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.3. СПЕЦИФИКА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ УЧАЩИХСЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ЛЕКСИКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ИГР
2.1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ 39
2.2. РАЗРАБОТКА ЛЕКСИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХ ИГР……………………………….…. 51
2.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ПОМОЩЬЮ ОБУЧАЮЩИХ ИГР. 58 ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ (1-5) 77

ВВЕДЕНИЕ
В современном мире знание иностранного языка является необходимым условием для успешной карьеры и общения с людьми из разных стран. Роль иностранных языков в современном мире возрастает в связи с глобализацией, международной торговлей, поэтому требуются знания иностранного языка для успешной коммуникации и ведения бизнеса. Кроме того, изучение иностранных языков способствует развитию культурной компетенции, повышению образованности и расширению кругозора. С развитием технологий и интернета, доступ к информации из первоисточников становится все более доступным, что требует объективных знаний языков для эффективного использования этой информации. Английский язык является языком международного общения, на нем говорят свыше 400 млн человек, а следовательно, в современном мире существует потребность в специалистах со знанием данного языка.
В мировом образовательном пространстве основной целью на сегодняшний день является создание необходимых условий обучающихся для формирования межкультурной компетенции, что дает возможность обеспечить эффективное сотрудничество между странами.
Обучение иностранным языкам находится в центре внимания в образовании в нашей стране, так как оно способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их интеллектуальных способностей, знаний и умений. Преподаватели должны использовать инновационные методы и технологии, чтобы сделать учебный процесс более интересным и эффективным. Важно, чтобы обучаемые получали удовольствие от изучения языка и понимали его практическое применение в реальной жизни. Только тогда они будут мотивированы учиться и достигать успеха в этой области.
В настоящее время существует большое количество различных методик для изучения иностранного языка в средней общеобразовательной школе. Важным, по нашему мнению, является необходимость постановки вопроса о роли обучающих игр на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
Вопрос о возможности использования обучающих игр на уроках иностранного языка как средства развития лексических навыков чрезвычайно важен для глубокого изучения, потому что лексический навык является одним из ключевых элементов владения иностранным языком. Без навыка правильного использования слов и выражений, обучаемый не сможет свободно общаться на языке, понимать речь носителей языка и воспроизводить свою собственную речь. Соответственно, его актуальность на современном этапе является очевидной, особенно если учитывать новые стандарты в системе образования, которые дают учителям возможность внедрять в процесс обучения новые технологии, методики и методы. Обучающие игры на уроках иностранного языка это, в первую очередь, отличный инструмент для развития творческого потенциала, как учащихся, так и учителя, а также игры способствуют развитию лексического навыка у обучающихся.
Актуальность исследования обусловлена тем, что на уроках иностранного языка одной из наиболее важных проблем является развитие лексического навыка, поскольку как в монологической, так и диалогической речи ученики чаще всего используют однообразную лексику, имеют трудности с запоминанием новых слов, вследствие чего у учеников падает мотивация к изучению иностранного языка, а также их речь представляется неестественной, лишенной разнообразия.
Именно с этими проблемами может справится обучающая игра на уроках иностранного языка, которая также помогает решить следующие задачи:
правильность и точность восприятия учениками образа слова, установление прочной связи между образом и значением; правильную локализацию слова в памяти ученика на основе привлечения информации о других словах родного и иностранного языка; правильное и разнообразное сочетание вновь вводимых лексических единиц с уже изученными словами иностранного языка. Все вышеизложенное позволяет утверждать, что тема данной работы актуальна.
Объект исследования – процесс развития лексических навыков учащихся средней общеобразовательной школы при обучении иностранным языкам.
Предмет исследования – обучающие игры как средство развития лексических навыков на уроках иностранного языка. Цель исследования – определить эффективность использования обучающих игр в процессе развития лексических навыков учащихся средней общеобразовательной школы посредством обучения иностранным языкам.
Гипотеза: развитие лексических навыков будет более эффективным, если систематически применять комплекс обучающих игр на уроках иностранного языка.
Для реализации данной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Представить общую характеристику и классификацию обучающих игр.
3. Проанализировать методические возможности использования обучающих игр в процессе изучения иностранных языков в средней общеобразовательной школе.
4. Рассмотреть специфику процесса обучения лексике учащихся средней общеобразовательной школы.
5. Ознакомится с лингвистическими трудностями, возникающими у учащихся средней общеобразовательной школы в процессе обучения лексике и способами их преодоления.
6. Разработать лексические упражнения с использованием обучающих игр.
7. Проверить на практике эффективность использования обучающих игр для развития лексических навыков учащихся средней общеобразовательной школы на уроках английского языка.
Цель, задачи и специфика предмета исследования определили выбор комплекса методов: анализ проблемы на основе изучения психолого- педагогической и методической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, классификация и синтез научных концепций, наблюдение, описательный метод, изучение практического опыта.
Методологическую основу исследования составляют труды, связанные с темой исследования. Юрий Лотман и Борис Успенский разработал теорию культуры масок и марионеток, Х.Ортега-и-Гассет, Г.Гессе первыми интерпретировали игру, как реальную жизнь со своими правилами и законами. Й.Хейзинга рассматривал игру, как важный способ социальной жизни человека, ввел термин "человек играющий", С.Лем считал, что игра присуща всем художественным феноменам в мире, Л.В.Щерба утверждал, что формы и сочетания слов создаются только в процессе речи, Г.К.Селевко, А.А. Деркач и М.Ф.Стронин занимались вопросом классификации игр, С.Т. Занько в своей книге "Игра и учение" выделила основные этапы проведения лексической игры, а Е.И.Негневицкая выявила критерии игры. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что непосредственно доказана необходимость использования обучающих игр для развития лексических навыков учащихся в процессе обучения иностранным языкам.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанных лексических упражнений с применением обучающих игр в процессе развития лексических навыков учителем иностранных языков в процессе своей профессиональной деятельности.
Структура работы определяется логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении представлены актуальность исследования, цель, объект и предмет, задачи и методы исследования, теоретическая и практическая значимость, методическая база исследования. Первая глава носит теоретический характер и включает в себя раскрытие понятия обучающей игры,
изучение ее классификации, методических возможностях использования и специфике.
Вторая глава посвящена практической стороне исследования и включает найденный и проанализированный материал, на основе которого был проведён эксперимент, доказывающий эффективность применения обучающих игр, как средства развития лексических навыков учащихся средней образовательной школы на уроках иностранного языка.
В заключении подводятся итоги исследования. Список литературы содержит ссылки на источники, которые использовались в ходе написания работы.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абраменкова В.В. Игра формирует душу ребенка // Мир психологии. 2008. № 4. С. 32-48.
2. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов. — СПб: Златоуст, 1999. 133 с.
3. Арсарык.А.А. Использование лексических игр на уроках иностранного языка – Международный научный журнал «Вестник Науки» №1 (58), С.195.
4. Бадалян, А. Х. Формирование и развитие лексических навыков в процессе обучения иностранному языку / А. Х. Бадалян. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 13 (199). — С. 111-113.
5. Бим И. Л. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Педагогика, 1981. 455 с.
6. Бычковская Е.В, Гончаренко А.Л. Развитие интереса к иностранному языку у младших школьников // Школьное образование. 2019. № 4. С. 58-63.
7. Витгенштейн, Л. Философские исследования // Новое в зарубежной лингвистике. 1985. № 16. С. 73-82.
8. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Издательство «Эксмо», 2004. 212 с.
9. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопр. психологии. 1966. № 16. С. 12-29.
10. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика [Текст] / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез; учеб. пособие для студ.лингв. ун-тов и фак. ин. яз высш. пед. учеб заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 336 с.
11. Гальскова, Н. Д., Никитенко З.П. Теория и практика обучения иностранным языкам. Москва: Айрис Пресс, 2004. 240 с.
12. Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Москва: Высшая школа, 1982. 373 с.
13. Данилова, Г.В. Английский язык. 5-9 классы. Обучающие игры на уроках. Учитель, 2008. 8 с.
14. Е.О. Смирнова, И.А. Рябкова. Структура и варианты сюжетной игры дошкольника. Психологическая наука и образование, 2010. 67 с.
15. Занько, С.Т. Игра и учение. Москва: Педагогика, 1991. 193 с.
16. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2001. 382 с.
17. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: язык и речь в речевой деятельности. М.: Просвещение, 1978. 26-27 с.
18. Иванова Т.В., Сухова И.А. Теория и методика обучения иностранному языку: Базовый курс лекций. Часть II. – Уфа, 2008. 54 c.
19. Кларин М. В. Обучение как игра // Школьные технологии. 2004. № 5—С. 45 - 59.
20. Кожевников, Д. Н. Использование игрового конструирования и моделирования для развития познавательных способностей детей // Начальное образование. 2011. №6 — С. 36-43.
21. Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка. – Минск: Народная Асвета, 1990. 290-300 с.
22. Колесникова, А. Я. Игра как способ обучения детей школьного возраста / А. Я. Колесникова, Е. Ю. Колесников. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 29 (319). — С. 146-147.
23. Комарова Е.В. Гуманитарные научные исследования // Педагогическое образование в России. 2015. № 1. С. 58-63.
24. Коростелев, В. С. Основы функционального обучения иноязычной лексике. Воронеж: Воронежский государственный университет, 1990. 157 с.
25. Курндорф Б.Ф. Методика преподавания АЯ в ср. шк. Москва: Учебное педагогическое издательство. 1958. 366 с.
26. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Москва: Российская академия образования, 2001. 127 с.
27. Магомедова С.И., Магомедова Д.Ф. Формирование языковой догадки в процессе обучения иностранному языку: виды заданий // Мир науки, культуры, образования № 4 (77), 2019. С. 289-291.
28. Миролюбова А.А., Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. Обнинск: Титул, 2010— 170 с.
29. Миртов, А. В. Опыт исправления грамотности взрослых // Русский язык в советской школе. 1929. № 1. С 124.
30. Негневицкая Е. И. Психологические условия формирования у дошкольников речевых навыков и умений на втором языке: Автореф. дис. ...
канд. психолог, наук. — М., 1986. 25 c.
31. Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др .Психология и педагогика: Учебное пособие —— М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. – 53-54 с
32. Новиков.А.М. Методология игровой деятельности. – М.: Издательство «Эгвес», 2006. – 12 с.
33. Пассова Е.И., Кузнецова Е.С., Формирование лексических навыков.
– Воронеж: НОУ «Интероингва», 2002- 35 с.
34. Протасова Е.Ю. Обучение иностранному языку дошкольников (обзор теоретических концепций) // Иностранный язык в школе. 2000. №1. С. 79.
35. Пучкова.Ю.Я., Игры на уроках английского языка: Метод.пособие/ Ю.Я.Пучова. – М.: «Издательство АСТ», 2005 – 11 с.
36. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Москва: Просвещение. 1991. 96-191 с.
37. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. Москва: Просвещение, 1998. 226 с.
38. Семёнова Т.В., Семёнова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2005. №1. С. 34-38.
39. Сергеева И.С., Гайнуллова Ф.С., Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников, Методические рекомендации- М.:КНОРУС, 2018. 112с.
40. Скалкин В.Л., Варежкина Н.В. К вопросу функциональной единицы лексико-фразеологического минимума - // ИЯШ. – 1991. – №5 – 10 с.
41. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Москва: Просвещение. 2005. 144 с.
42. Сухомлинский В.А. Сухомлинский о воспитании. / Сухомлинский В.А - М., 1989. 334 с.
43. Сысоев П.В. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучаемых [Текст], П.В. Сысоев// Иностранные языки в школе. – 2007. – №4. – 25-29 с.
44. Тарасюк Н.А. Иностранный язык для дошкольников: Уроки общения. Москва: Знание, 2009. 50 с.
45. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация.— М.: МГУ, 2004 – 131c.
46. Цетлин, В.С. Работа над словом // Иностранный язык в школе. 2002. №3. С. 33-36.
47. Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков: общий курс. Учебное пособие. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АСТ: Восток- Запад,2008 — 148 с.
48. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учеб. Пособие. Москва: Высшая школа, 1986. 212 с.
49. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность. Москва: Просвещение, 1974. 25 с.
50. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации человека.
/Якобсон П. М М., 1969 – 317 с.