Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Проектная деятельность как средство развития познавательной активности обучающихся на занятиях по математике"

Работа на тему: Проектная деятельность как средство развития познавательной активности обучающихся на занятиях по математике
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Магистерская диссертация
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ

44.01.0 l Педагогическое образование
Магистерская программа «Современное математическое образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Error! Bookmark not defined.3
ГЛАВА 1.ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИ ЕЕ РАЗВИТИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 7
1.1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ 7
1.2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ОТКЛИК К ПОЗНАНИЮ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ… 19
2.1. СТРУКТУРА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 19
2.2. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ЕЕ РАЗВИТИЕ ПОСРЕДСТВАМ ВНЕДРЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ 22
2.3 ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА УРОВНИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 30
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА. ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ КОГНИТИВНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 43
3.1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ 43
3.2. РЕЗУЛЬТАТ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
Приложение 1 61
Приложение 2… 67

ВВЕДЕНИЕ
Кто мы есть и что мы из себя представляем? Что мы можем и на сколько открыт наш мозг для восприятия нового. Что есть саморазвитие и как происходит активизация когнитивной деятельности? Еще в статье «Проектная деятельность в рамках элективного курса» было озвучено, что «мы живем в новом мире! Каждое поколение — это новый мир. Новый, потому что происходит развитие во всех отраслях и сферах деятельности. Нужно идти в ногу со временем, осваивать новые технологии. Работая в школе, нет выбора стоять на месте или двигаться вперед. Поезд не стоит на месте, он, спуская пар, едет на освоение и покорение вершин Олимпа. Учитель должен сидеть в локомотиве, а обучающиеся в вагонах, все по своим местам, наблюдая и изучая прекрасный мир новых открытий и свершений. Учитель – это проводник. Проводник, который притягивает и ведет за собой. Задача учителя нового времени - запустить процесс саморазвития, самоопределения, самопознания для своих учеников. Помочь сформироваться личности, способной творчески мыслить, принимать решения, иметь свою позицию и брать на себя ответственность» [Проектная деятельность в рамках элективного курса, с.1].
Роль учителя велика ведь «будучи учителем, сталкиваешься с рядом сложностей, одна из которых — это нежелание обучающихся самообразовываться, планировать и организовывать свою работу. Но если подача блюда изменится, то и вкушаться оно будет с удовольствием и наслаждением. Таким образом, запустив в учебный процесс метод проектов, мы активизируем познавательную деятельность обучающихся, тем самым расширяем границы мышления, даем им почву, а они сами выбирают что посадить в своем саду и в каком количестве, а, следовательно, сами отвечают за качество своего продукта на выходе. Именно тут, в проектной деятельности, на этом чистом поле учитель может быть только проводником в мир самостоятельных открытий и свершений. Через проектную деятельность можно способствовать развитию познавательной активности обучающихся, обеспечивать простое запоминание материала и создавать благоприятную среду для фокусировки внимания» [Проектная деятельность в рамках элективного курса, с.2]. Именно здесь обучающиеся сами с легкостью открывают дверь в свой новый мир. Немаловажным является умение применять теоретические знания на практике. Еще Джон Дьюи (1859-1952) американский психолог и педагог отмечал в работе «Школа и общество» что: «…с точки зрения ребенка самый большой недостаток школы происходит от невозможности для него свободно, в полной степени использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применять в повседневной жизни то, чему научился в школе» [Голуб, Перелыгина, с.112]. Достаточно большое количество психологов и педагогов рассматривали тему когнитивной активности, видели в этом проблему и предлагали пути ее решения. Над этим трудились отечественные ученые такие как – Л.С. Выготский, Н.С. Лейтес, С.Л. Рубенштейн. Изучали, анализировали, писали труды по данной теме, но так ее до конца не раскрыли. Любознательность обучающихся, желание самообразовываться так и не разобрали до конца ученые-педагоги. Внедрение проектной деятельности на уроках математики, согласно требованиям ФГОС, способствует развитию познавательной активности через познавательную деятельность.
Таким образом, актуальность выбранной мною темы заключается в том, что, используя метод проектов при изучении математики происходит развитие личности обучающегося в целом посредствам активизации познавательной активности.
При работе с научной литературы выявились противоречия, которые отражены в следующих факторах:
-необходимость внедрения проектной деятельности в процесс образования согласно требованиям ФГОС и недостаточная познавательная активность обучающихся;
-необходимость формирования когнитивной активности обучающихся и недостаточная разработанность и систематизированность теоретической базы у учителя по ее формированию;
-необходимость внедрения метода проектов в педагогический процесс и недостаточное количество дополнительной литературы для педагогов для организации обучения в данном направлении.
Проблема: как организовать проектную деятельность на уроках математики в средней школе для развития познавательной активности обучающихся.
Объект исследования: процесс обучения математике в средней школе. Предмет исследования: проектная деятельность на уроках математики.
Цель - изучить возможности использования проектной деятельности при обучении математике в средней школе для развития познавательной активности.
Задачи:
- изучить и проанализировать научную, психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
- рассмотреть опят учителей математики проектную деятельность как форму организации урока;
- изучить суть метода проектов, особенности его организации для обучающихся средней школы и научно обосновать его возможность в развитии познавательных интересов;
- выявить и обосновать педагогические условия развития познавательной активности обучающихся посредствам проектной деятельности на уроках математики в средней школе;
- подобрать средства диагностики, определить критерии, показатели и уровни показательной активности
- на основании экспериментальной работы по формированию развития познавательной активности посредствам проектной деятельности проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Гипотеза исследования: если на уроках математики в средней школе внедрять проектную деятельность, то это окажет благоприятный результат на процесс развития познавательной активности обучающихся.
Прогнозируемые результаты: введение проектной деятельности по математике на уроках способствует развитию познавательной активности, а также дает возможность применять изученный материал на практике, в поиске новых решений, находить нестандартные оригинальные решения для задач.
Вопросы, которые будут рассмотрены в магистерской работе:
-понятие «познавательная активность» и принципы ее активизации;
-история метода проектов;
-формы, методы и способы организации метода проектов;
-основные требования к организации и формам проведения проектной деятельности на уроках математики;
-достоинства и недостатки проектной деятельности;
- анализ своей педагогической деятельности;
- внедрение метода проектов в свою педагогические деятельность с целью подтверждения гипотезы через личный опыт.
Практическая значимость: изучить проектную деятельность как средство, направленное на стимулирование познавательной активности обучающихся.
Научная новизна: определить условия развития познавательного интереса при обучении математике в средней школе.
Теоретическая значимость: дать авторское определение познавательной активности обучающихся.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алгебра. 7 класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н.Макарычева, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешкова, С.Б.Суворовой / авт.сост.Т.Ю. Дюмина, А.А. Махонина. – Волгоград: Учитель, 2011-431с.;
2. Алгебра.7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/[Ю.Н.Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворова]; под ред. С.А. Теляковского.-18-е изд.-М.: Просвящение, 2009,- 240с.;
3. Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/[Ю.Н.Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворова]; под ред. С.А. Теляковского.-13-е изд.-М.: Просвящение, 2020,- 287с.;
4. Алгебра. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/[Ю.Н.Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворова]; под ред. С.А. Теляковского.-11-е изд.-М.: Просвящение, 2019,- 287с.;
5. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 2018. – 312 с.;
6. Бессонова, М.Ю. Поурочное планирование по алгебре: 7 класс: к учебнику Ш.А. Алимова и др. «Алгебра. 7 класс» / Ю.М.Бессонова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.-366, (2) с.(Серия учебно-методический комплект);
7. Геометрия. 7-9 классы: учеб. Для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.-383 с.;
8. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методические рекомендации по преподаванию курса. – Учебная литература, 2006. – 224с.;
9. Градова А. Управление познавательной деятельностью учащихся// Учитель. – 2004. - N 6. – 276 с.;
10. Губарева Л. И. Самостоятельная работа как основа формирования и развития познавательной самостоятельности учащихся // Образование и общество. – 2004. - N 2. – 261 с.;
11. Дьюи, Дж. Демократия и образование: Перевод с английского /дж.Дьюи- Мю: Педагогика-Пресс, 2000.-384с.;
12. Зеленина Л. М. О курсе русского языка, построенном на познавательной активности и самостоятельности учащихся: информ.- метод. письмо к учеб. "Рус. яз.", 1 кл. // Начальная школа. – 1999. - N 9. – 178 с.;
13. Зив Б.Г., Гольдич В.А. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса.- 12-е изд.-СПб.: «Петроглиф», «Виктория плюс» 2012.-136с.;
14. Информационные технологии в организации проектной деятельности на уроках математики. Р.Я. Азнабаева, М.Ю. Солощенко [Электронный ресурс].
15. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в реализации ФГОС. В.А. Киреева и Г.Х. Воистинова [Электронный ресурс].
16. Использование технологии развития критического мышления на уроках математики в начальных классах. И.Н. Разливинских, Е.В. Кравчук [Электронный ресурс].
17. Использование платформы LEARNINGAPPS для организации проектной деятельности школьников по математике. В.А. Логачева [Электронный ресурс].
18. Исследовательская проектная деятельность по математике в основной школе. Т.Е. Филиппова, Л.В. Сардак, А.А. Софронов [Электронный ресурс].
19. Карпучева И. В. Активизация мыслительной и познавательной деятельности учащихся в процессе обучения математике [Электронный ресурс].
20. Кейс-технологии в проектной деятельности: возможности и перспективы. А.А.Пирогова [Электронный ресурс]. U
21. Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. –Л.Брокгауз-Ефон, 1925;
22. Контрольно-измерительные материалы. Алгебра: 7 класс / Сост. Л.И.Мартышова. – М.: ВАКО, 2012 – 96с.-(Контрольно-измерительные материалы);
23. Курс по выбору «Методика организации проектной деятельности учащихся по математике» для магистрантов математического образования. Е.Ю. Куприянова [Электронный ресурс].
24. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся.– М.: Просвещение, 2005. – 128 с.;
25. Линькова Т.Г. Приемы активизации познавательной деятельности на уроках математики или как воспитать у ребенка веру в свои силы [Электронный ресурс].
26. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии/ Н.В. Матяш / М.: Академия, – 2011. –139 с.;
27. Мерцалова О.Д. Метод проектов как эффективное средство развития УУД младших школьников / О.Д. Мерцалова // Педагогическое мастерство. – М.: Буки-Веди, 2015. – С. 152 –156;
28. Общие требования к выпускным квалификационным работам бакалавра, специалитета, магистра в Тюменском государственном университете. Приказ №12-1 от 20.01.2020 [Электронный ресурс].
29. Организация проектной деятельности на уроках математики, повышающая функциональную грамотность у школьников общеобразовательного учреждения. К.Н. Костицин [Электронный ресурс]. U
30. Организация проектной деятельности обучающихся на уроке математики с использованием открытой проблемы «Задача упаковки». О.В. Бобылева, З.В. Бурнакова [Электронный ресурс].
31. Организация проектной деятельности по дисциплине «Математика». Л.В. Миклина [Электронный ресурс].
32. Пожидаева Л.В. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики [Электронный ресурс].
33. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.-М., 1998-244 с.;
34. Положение о проверке на объем заимствования и размещении в электронной библиотеке выпускных квалификационных работ и научных докладов об основных результатах подготовленных научно- квалификационных работ (диссертаций) в ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». Приказ №97-1 от 26.02.2018 [Электронный ресурс].
35. Положение о государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования-программам бакалавриата, специалитета и магистратуры в ФГОУ ВО «Тюменский государственный университет». Приказ №7-1 от 10.01.2017 [Электронный ресурс].
36. Постановка проблемной ситуации в ходе реализации проектной деятельности на уроках математики. К.Ю. Стрункина [Электронный ресурс].
37. Применение инновационных технологий на уроках математики. И.И.Альмяшкина [Электронный ресурс].
38. Приказ №346-1 от 28.05.2021 О внесении изменений в приказ от 04.12.2020
№773-1 «Об утверждении титульных листов выпускных квалификационных работ бакалавра, специалиста, магистра, специалиста среднего звена в Тюменском государственном университете»
[Электронный ресурс].
39. Применение методов «Мозговой штурм» и «Обратный мозговой штурм» на уроках математики. И.Б. Карачевцева, И.Н. Бурилич [Электронный ресурс]
40. Применение проектной деятельности на занятиях по математике. О.И. Зеро, С.В. Тибекина [Электронный ресурс].
41. Примерная рабочая программа основного общего образования. Математика. Базовый уровень. (для 5-9 классов общеобразовательных организаций)/М.:, 2021.-с.95;
42. Проектная деятельность в рамках элективного курса. А.А. Глухих [Электронный ресурс].
43. Проектная деятельность на уроках математики как факторы развития мышления. И.Г. Золотая [Электронный ресурс].
44. Рагозинская, Н. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности учителей начальных классов /Н.Рогозинская, Т.Колобякина
//Учитель. – 2004. - №3. – С.23-25;
45. Развитие одаренности обучающихся на уроках математики посредствам использования проектной деятельности. Л.В. Бабушкина [Электронный ресурс].
46. Развитие профессионального образования в контексте введения федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Е.Г. Оболенская [Электронный ресурс].
47. Технология проектной деятельности на уроках математики. О.Б. Богомолова[Электронный ресурс].
48. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс].
49. Чаплина Е.И. Методы и приемы активации познавательной деятельности обучающихся 6-х классов на уроках математики [Электронный ресурс].
50. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – 341 с.