Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие информационной грамотности у младших школьников посредством применения образовательных блогов на уроках окружающего мира"

Работа на тему: Развитие информационной грамотности у младших школьников посредством применения образовательных блогов на уроках окружающего мира
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БЛОГОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БЛОГОВ НА УРОКАХ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 11
1.1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОНЯТИЯ
«ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ» 11
1.2. СОДЕРЖАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
1.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
1.4. ПРИМЕНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БЛОГОВ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 23
1.5. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ МЕТОДИК ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 28
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БЛОГОВ 35
2.1. МОДЕЛЬ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35 2.2.ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО РАЗВИТИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ 38
2.3. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
2.4. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БЛОГОВ 50
2.5. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 57
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 880

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Грамотность: умение приспосабливаться к жизни, действовать в ситуации неопределенности, находить и преобразовывать информацию, интерпретировать знания, оценивать и использовать в определенных целях [Хиленко Т.П.].
Информация: главный структурный компонент информационной среды, совокупность сведений о многообразии форм бытия, передаваемых людьми, материализованный результат сознательного и бессознательного отражения субъектом определенных фрагментов реального или идеального мира, предназначенный для восприятия другим субъектом [Цымбал Е.А.].
Информационная грамотность: совокупность теоретических знаний, а также навыков практического применения, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию для ее успешного включения в разнообразные виды деятельности [Хиленко Т.П.].
ИКТ-грамотность: использование цифровых технологий, инструментов коммуникаций для доступа к информации и управление ею [Ившина Т.А.].
ИКТ-компетентность: уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности [Ившина Т.А.].
Компоненты информационной грамотности: представления о свойствах и видах информации; способность осуществлять действия по поиску, отбору, фиксации, интерпретации и оценке информации; опыт информационной деятельности у младших школьников [Хиленко Т.П.].
Образовательный блог: веб-сайт, основное содержание которого - записи образовательной тематики [Артюхова И.П.].

ВВЕДЕНИЕ
В современном мире, одной из важнейших качеств человека является способность гибко мыслить, а именно иного образа и способа мышления, способность приспосабливаться к быстро меняющимся информационным реалиям окружающего мира. В сложившейся ситуации значимым является становление у личности должного уровня информационной грамотности. С одной стороны, информационная грамотность личности развивается в процессе влияния повседневной деятельности, а с другой стороны этот процесс должен структурироваться, организовываться и направляться в процессе непрерывного обучения и воспитания.
Младший школьный возраст является идеальным возрастом для развития информационно грамотной личности. Т.к. именно в этот возрастной период происходит активизация развития познавательных способностей, формирования умения собирать, обобщать, перерабатывать информацию и др.
Данная проблема выдвигает в качестве приоритетной задачи обучения младших школьников в аспекте требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования – развитие информационной грамотности. В настоящее время в нашей стране отсутствует целостная концепция формирования информационной грамотности.
В ФГОС НОО указаны конкретные направления работы, среди которых названо: усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся. Одним из приоритетных направлений деятельности в последние годы стало построение информационного общества. Вхождение человечества в эпоху информационного общества обусловило смену модели
«образование на всю жизнь» новым подходом «образование в течение всей жизни». Важной составляющей стало формирование умения учиться,
добывать информацию, извлекать из неё необходимые знания. Для этого педагог должен развивать особый тип грамотности – информационную.
Под информационной грамотностью понимают совокупность теоретических знаний, а также навыков практического применения, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию для ее успешного включения в разнообразные виды деятельности. (Хиленко Т.П.)
В ФГОС НОО выделяются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а именно метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. В данных требованиях задета тема ИКТ, которая непосредственно связана с информационной грамотностью младших школьников при использовании образовательных блогов. В ФГОС НОО указаны конкретные направления работы, среди которых названо: усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся. Одним из приоритетных направлений деятельности в последние годы стало построение информационного общества.
В стратегии развития информационного общества РФ, указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы», мы можем выделить несколько пунктов касающихся нашей темы, а именно наше внимание привлекает первый пункт, который определяет цели, задачи и меры по реализации внутренней и внешней политики Российской Федерации в сфере применения информационных и коммуникационных технологий, направленные на развитие информационного общества, формирование национальной цифровой экономики, обеспечение национальных интересов и реализацию стратегических национальных приоритетов.
Из содержания данных документов можно сделать вывод, что на сегодняшний день остается актуальным развитие информационной
грамотности младших школьников, т.к. это является одной из задач развития информационного общества.
Проанализировав три образовательные программы: «Начальная школа ХХI века», «Перспективная начальная школа», «Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдов», можно сделать вывод, что каждая образовательная программа доказывает актуальность развития информационной грамотности младших школьников. В программах имеются задания, нацелены на то, чтобы ученик овладеть умениями учиться, овладел навыками учебной деятельности.
Также нами был проведен опрос среди родителей, учителей и учеников младших классов в рамках темы исследования.
Проанализировав данные проведенного опроса среди детей, родителей и педагогов, мы сделали вывод, что тема исследования актуальна среди половины опрошенных учителей. Более 80% родителей также заинтересованы в использовании образовательных блогов детьми на уроках. А также 70% детей хотят использовать образовательные блоги на уроках.
Таким образом, развитие информационной грамотности у младших школьников с использованием образовательных блогов на уроках окружающего мира является актуальной задачей.
Существует противоречие: требования ФГОС НОО к развитию информационной грамотности у младших школьников и недостаточность уровня развития информационной грамотности у младших школьников; образовательные блоги как средство развития информационной грамотности у младших школьников и недостаточность использования образовательных блогов на уроках окружающего мира для развития информационной грамотности у младших школьников.
Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: как применять образовательные блоги для развития информационной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира?

Объектом нашего исследования является процесс развития информационной грамотности у младших школьников.
Предмет исследования: условия развития информационной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира с применением образовательных блогов.
Цель исследования: теоретическое обоснование, реализация и проверка результативности условий развития информационной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира посредством применения образовательных блогов.
Гипотеза исследования: если на уроках окружающего мира в 3 классе создать условия:
– включить образовательные блоги в учебную деятельность младших школьников по поиску, отбору, пониманию, оценке, структурированию, анализу, интерпретации и использованию информации; используя групповую, фронтальную и самостоятельную формы работы учащихся; ? учитывать возрастные особенности учащихся и особенности развития их информационной грамотности при работе с текстовой, графической, слуховой информацией на сайте образовательного блога,
то уровень развития информационной грамотности у младших школьников повысится.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты развития информационной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира;
2. Диагностически исследовать информационную грамотность младших школьников;
3. Разработать и реализовать программу развития информационной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира посредством применения образовательных блогов;
4. Проанализировать и оценить результаты экспериментальной работы.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы используются следующие методы: ? теоретические: анализ, сравнение, обобщение; ? эмпирические: диагностика, эксперимент; ? методы обработки данных: качественные и количественные. Теоретико-методологическая основа исследования: 1.Концепция информационной грамотности (Хиленко Т.П.);
2. Подход к развитию информационной грамотности у младших школьников (Ануфриева Д.Ю., Гузенко А.Ю., Лау Х.);
3. Концепция возрастного развития младших школьников (Выготский Л.С., Давыдов В.В.);
4. Подходы к использованию образовательных блогов: в учебном процессе в начальной школе (Дирксен Д., Мяэотс О.Н., Науменко Л.С., Яковлева Н.О.), на уроках окружающего мира (Хиленко Т.П.)
5. Методика преподавания окружающего мира (УМК «Школа России» авторы Плешаков А.А., Крючкова Е.А.)
База исследования: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №45 города Тюмени.
В исследовании принимали участие 62 ученика 3 класса в возрасте 9-10 лет (29 девочек и 33 мальчика): экспериментальная группа – 30 учеников (3
«А» класс, из них 14 девочек и 16 мальчиков) и контрольная группа – 32 ученика (3 «Б» класс, из них 15 девочек и 17 мальчиков).
Этапы исследования:
1. Ноябрь – декабрь, 2022 г. – определение цели и задач исследования; выбор объекта и предмета исследования; выдвижение основной гипотезы исследования; изучение научной литературы по теме исследования.
2. Декабрь 2022 г. – выбор методов и методик диагностического исследования информационной грамотности младших школьников; обработка и интерпретация данных; разработка программы занятий; проведение констатирующего эксперимента.
3. Январь ? март, 2023г. ? проведение формирующего эксперимента по разработанной программе.
4. Апрель ? май, 2023 г. ? анализ, систематизация и обобщение результатов работы, формулировка выводов, оформление результатов исследования.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, утренняя гимнастика) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость исследования: разработана программа развития информационной грамотности у младших школьников посредством использования образовательных блогов на уроках окружающего мира. Подобрана картотека образовательных блогов различной тематики и направленности для использования на уроках. Программа и картотека могут быть использованы в педагогической деятельности учителей начальной школы.
Апробация результатов исследования: открытый урок по развитию информационной грамотности посредством применения образовательного блога: окружающий мир «Огонь, вода, газ»; фрагмент родительского собрания «Безопасность в интернете» с представлением результатов диагностической работы на констатирующем этапе исследования.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Номенклатурные документы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 31 мая 2021 года №286 [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации.
2. О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы [Электронный ресурс] / Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации.
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.№ 189 «Об утверждении СанПИН 2.4.2.28.21-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] / Система ГАРАНТ.
4. МАОУ СОШ №45 города Тюмени [Электронный ресурс]
Книжные источники:
5. Абдюшева Ф.А. Информационные и коммуникативные технологии как одно из средств когнитивных технологий обучения в
условиях модернизации российского общества / Ф.А. Абдюшева. материалы
конференции Всероссийской 65-й научно-технической конференции: в 3-х книгах. 2011, с. 282-287.
6. Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Талицкая А.Г., Беглова Т.В. Методические рекомендации к УМК «Учимся учиться и действовать», 4 класс: учебно – методическое пособие / М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Талицкая, Т.В. Беглова. Самара: Издательский дом «Федоров». 2018, 100 с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. Москва: «Просвещение», 1968, 317 с.
8. Бозаджиев В.Ю. Образовательный блог как один из инновационных инструментов педагогической деятельности в школе / В.Ю. Бозаджиев. ? Международный школьный научный вестник. 2018, № 5-7.
9. Вишнякова С.Т. Профессиональное образование Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.Т. Вишнякова. Москва: НМЦ СПО. 1999, 538 с.
10. Гемезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гемезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. Москва: Педагогическое общество России. 2003, 512 с.
11. Гершунский Б.С. Философия образования: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б.С. Гершунский. Москва: Московский психолого-социальный институт. 1998, 432 с.
12. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте / В.В. Давыдов., под ред. А.В. Петровского. Москва. Издательство центр ВЛАДОС. 2015, 439с.
13. Давыдов В. В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов педагогических институтов / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон: под ред. А. В. Петровского. Москва: Просвещение, 1979, Изд. 2-е. 286 с.
14. Деднев Б. Информационные и коммуникативные технологии в образовании: монография / Б. Деднев. Москва: ИИТО ЮНЕСКО. 2013. 320 с.
15. Джули Д. Искусство обучать: Как сделать любое обучение нескучным и эффективным / Д. Джули. Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2013, 276с.
16. Завьялов А. Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (на примере среднего профессионального образования) / А.Н. Завьялов. 2005, С. 1-2
17. Занков Л.В. Развитие учащихся в процессе обучения / Л.В. Занков. – Москва: Акад.пед.наук РСФСР. 1963, 302 с.
18. Зыков М.Б. Современный блог в Интернете – образовательное учреждение нового типа / М.Б. Зыков. Чебоксары: Интерактив плюс. 2016, с. 134-137
19. Ившина Т.А. Развитие ИКТ – компетентности учащихся на уроках информатики и ИКТ / Научный Альманах. 2017, №1-2. с. 102 – 104
20. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь
/ А.Ю. Коджаспиров. Москва: «Академия». 2000, 176 с.
21. Когаловский М.Р. Глоссарий по информационному обществу / М.Р. Когаловский. ? Москва: Институт развития информационного общества, 2009, 160с.
22. Костина И.Н. Педагогические блоги / И.Н. Костина. Мир педагогики. 2013, №8. с.12-17
23. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности / Е.В. Михеева. Москва: Академия. 2006, 189 с.
24. Мяэотс О.Н. Уроки информационной грамотности в школе: метод. Рекомендации / О. Н. Мяэотс. Москва: Чистые пруды. 2005, 29с.
25. Науменко, Л.С. Теоретические и практические аспекты работы с персональным блогом учебно-практическое пособие / Л.С. Науменко, Н.О. Яковлева. Челябинск: Издательство Южно-Уральского государственного гуманитарно - педагогического университета. 2017, 146 с.
26. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков. Москва: ИЭТ. 2012, 268с.
27. Лау Х. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни / Х.Лау. Москва: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех». 2006, 45с.
28. Патаракин Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение
2.0. / Е.Д. Патаракин – Москва: НП «Современные подходы в образование и культуре». 2009, 176 с.
29. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю / Е.Д. Патаракин. Москва: Интуитюру. 2007, 64с.
30. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы сетевых сообществ в помощь учителю / Е.Д. Патаракин. Москва: НП «Современные технологии в образовании и культуре». 2006, 34с.
31. Патаракин Е.Д., Быховский Я.С., Ястребцева Е.Н. Геокешинг, геотаггинг, фликр, вики-вики, веб-блогами и живой журнал в образовании: новое поколение учебных проектов городских улиц и сетевых сообществ / Е.Д. Патаракин, Е.Н.. Ястребцева, Я.С. Быховский. Москва: Институт развития образовательных технологий. 2005, 26с.
32. Прохорова, С. Ю. Как измерить сформированность информационной компетентности выпускников начальной школы / С. Ю. Прохорова, Е. А. Хасьянова. Москва. 2010, № 5. с. 33-37
33. Прохорова С.Ю. Хасьянова Е.А., Фоминых Н.Д. Диагностика формирования информационной компетентности младших школьников / С.Ю. Прохорова, Е.А. Хасьянова, Н.М. Фоминых. Москва: Русское слово. 2013, 96 с.
34. Рыдзе О.А., Виноградова Н.Ф. Формирование информационной грамотности младших школьников / Начальное образование. 2019, №1. с. 16- 22
35. Сурикова С.В., Белкова А.С. Учительский блог как средство организации обучения младших школьников с использованием дистанционных образовательных технологий / С.В. Сурикова, А.С. Белкова. 2017, №2. с. 21-24
36. Шакирова Г.Ф. Сабирова Э.Г. Применение образовательных веб- сайтов и интерактивных платформ / Г.Ф. Шакирова, Э.Г. Сабитова. Образование и саморазвитие. 2017, №4. с. 44-55
37. Хиленко Т.П. Педагогические условия формирования информационной компетентности младших школьников / Т.П. Хиленко. ? Начальная школа плюс до и после. 2013, № 3. с. 87-91
38. Цукерман Г.А., Обухова О.Л. Методическое пособие по курсу
«Обучение грамоте» (система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова) / Г.А. Цукерман, О.Л. Обухова. Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2020, 320 с.
Электронные источники:
39. «Академик», портал словарей [Электронный ресурс]
40. Гузенко А.Ю. Ануфриева Д.Ю. Содержание понятия
«критическое оценивание информации» [Электронный ресурс] / А.Ю. Гузенко, Д.Ю. Ануфриева.
41. Гузенко А.Ю. Роль критического оценивания информации в современном обществе [Электронный ресурс] / А.Ю. Гузенко.
42. УМК «Начальная школа XXI века» [Электронный ресурс]
43. УМК «Школа России» [Электронный ресурс]
44. Ишханова М.Г. Педагогические технологии формирования информационной культуры у студентов [Электронный ресурс] / М.Г. Ишханова.
45. Леонтьев А.А. Психология обучения чтению [Электронный ресурс] /А.А. Леонтьев.
46. Назарова Л.М. Образовательный блог как ресурс сетевого взаимодействия [Электронный ресурс] /Л.М. Назарова. Начальная школа. 2016. №6.
47. Самсонова О.С., Беленов Н.В. Блоги в образовательном процессе как показатель эффективности обучения информатике в образовательных учреждениях [Электронный ресурс] / О.С. Самсонова, Н.В. Беленов.
48. Стародубцев В.А., Горохова Л.А., Киселева А.А. Блоги в учебном процессе [Электронный ресурс] / В.А. Стародубцев, Л.А. Горохова, А.А. Киселева.
49. Стрелова О.Ю., Гашичев А.В. Психология и педагогика. Концептуализация подходов советских психологов к феномену
«Познавательный интерес» в 60-х – 80-х гг. ХХ в. [Электронный ресурс] / О.Ю. Стрелова, А.В. Ганишев. ВЕСТНИК. 2013. №1 (28).
50. Толстых А.А., Кузнецова Е.Д., Поддубный С.С. Виды и особенности использования образовательных блогов [Электронный ресурс] / А.А. Толстых, Е.Д. Кузнецов
51. Цымбал Е.А. Социальная среда как средство манипулирования массовым созданием в современном обществе [Электронный ресурс] / Е.А. Цымбал. – Ростов-на-Дону: Ростовский государственный университет путей сообщения. 2017, №2. с. 79-84.
52. Шаповалова А.Э., Никитина Г.М. Эволюция понятия «информации» в современном постиндустриальном обществе [Электронный ресурс]. / А.Э. Шаповалова, Г.М. Никитина. FUROPERANRESERCH. Пенза:
«Наука и Просвещение». 2017, с. 163-166.
53. Хасьянова Е.А., Прохорова С.Ю. Информационная культура личности [Электронный ресурс] / Е.А. Хасьянова, С.Ю. Прохорова.
Школьная библиотека. 2010, №1 55 с.
54. Хиленко Т.П. Информационная грамотность: условия формирования [Электронный ресурс] / Т.П. Хиленко. Москва: «Начальная школа и образование». 2016, №12. с.38-42.
55. Храмова Ю.Н. Роль информации в развитии современного российского общества [Электронный ресурс] / Ю.Н. Храмова.
56. Эльма Ю.В. Использование интернет – технологий в современном образовательном процессе. Часть III. Инструменты сетевого взаимодействия [Электронный ресурс] / Ю.В. Эльма. СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий».
57. Miraj Y.Z., Rohendi D., Yannuar, Nurhabibah, Wendi H.F. ICT Literacy of Vocation High School Studdents [Электронный ресурс] / IOP Publishing Ser: Meter. Sci. Eng. 306 012138. 2018.
58. Nurhabibah, Setiawan A., Yanti H., Miraj Y.Z. Analysis of ICT Literacy Competence among Vocational High School Teachers [Электронный ресурс] / IOP Publishing Ser: Meter. Sci. Eng. 306 012097. 2018.
59. Omurbek Kyzy U., Kachkynbaeva J.J. Mobile technologies in the system of information technologies of foreign language teaching [Электронный ресурс] / Известия вузов Кыргызстана. 2019. №5. с. 229 – 232.
60. Patmanthara S., Hidayat W.N. Improving Vocation High School Students Digital Literacy Skill through Blended Learning Model [Электронный ресурс] / IOP Publishing Ser: Meter. Sci. Eng. 1028012076. 2018.
61. Zhu S., Yu L., Wu D., Yang H.H. Macleod J. Investigating teenage students’ information literacy in China: a social cognitive theory perspective [Электронный ресурс] / The Asia – Pacific Education Researcher. 2019. №3. С 251 – 263 Режим доступа: