Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие иноязычных лексических навыков обучающихся средней общеобразовательной школы на основе игрового обучения"

Работа на тему: Развитие иноязычных лексических навыков обучающихся средней общеобразовательной школы на основе игрового обучения
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой канд. филол. наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Иностранный язык (английский); иностранный язык (немецкий)»

Тобольск 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. СПЕЦИФИКА ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.2. МЕСТО, РОЛЬ И ФУНКЦИИ ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР
2.1. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА «SPOTLIGHT» АВТОРОВ Ю.Е. ВАУЛИНОЙ, ДЖ. ДУЛИ, О.Е. ПОДОЛЯКО, В. ЭВАНС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА 34
2.2. КОМПЛЕКС ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 43
2.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 51
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования изучение предмета
«Иностранный язык» должно обеспечить обогащение активного и потенциального словарного запаса учащихся средней общеобразовательной школы, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета. То есть одной из основных целей изучения иностранного языка в средней общеобразовательной школе является получение лексических навыков и изучение иноязычной лексики.
Изучение лексики – это один из главных компонентов освоения иностранного языка. Это связано с тем, что лексический навык – это основа коммуникативной иноязычной компетенции: аудирования, чтения, письма и говорения, так как без знаний лексики изучаемого языка учащийся не сможет выполнять ни один из данных видов речевой деятельности.
В свою очередь, для учителей иностранного языка важной задачей является обучение иноязычному лексическому материалу и лексическим навыкам обучающихся средней общеобразовательной школы в рамках реализации предмета «Иностранный язык».
Однако при развитии лексических навыков встречается ряд трудностей в виде ограниченного количества речевой практики на уроках иностранного языка, отсутствие языковой среды, в малой заинтересованности общения на иностранном языке со стороны учащихся средней общеобразовательной школы и отсутствие у них мотивации на изучение иностранного языка в целом.
Для развития желания у школьников изучать иностранный язык необходимо создавать условия для общения на иностранном языке в рамках учебного занятия, а также сделать уроки по данному предмету более увлекательными, интересными, развить уверенность у учащихся в использовании иностранного языка как средства общения и повысить эффективность изучения всех аспектов, в том числе изучения лексического материала посредством игрового обучения. Поскольку игровое обучение – это способ передачи информации и изучения чего-то нового, сопровождающийся получением положительных эмоций, проявлением заинтересованности со стороны учащихся к образовательному процессу и мотивирующий учеников на получение новых знаний и навыков. Кроме того, игра имеет множество функций (обучающую, развлекательную, воспитательную, релаксационную, эстетическую и так далее), и применение игр на уроках иностранного языка помогает выполнить сразу нескольких задач, соответствующих данным функциям.
На основании вышеперечисленного можно прийти к выводу, что тема данной выпускной квалификационной работы по развитию иноязычных лексических навыков обучающихся средней общеобразовательной школы на основе игрового обучения актуальна.
Объект исследования – процесс развития лексических навыков обучающихся средней общеобразовательной школы на уроках иностранного языка.
Предмет исследования – лексические игры как средство развития лексических навыков на уроках иностранного языка.
Цель исследования – обоснование возможности применения лексических игр на уроках иностранного языка для развития лексических навыков.
Гипотеза исследования – развитие иноязычных лексических навыков будет более эффективным, если систематически применять комплекс лексических игр в образовательном процессе.
Для достижения данной цели и подтверждения гипотезы были определены следующие задачи:
1) изучить специфику процесса развития лексических навыков в средней общеобразовательной школе;
2) выявить место, роль и функции игрового обучения на уроках иностранного языка;
3) рассмотреть психолого-педагогическую характеристику учащихся средней общеобразовательной школы;
4) провести анализ учебно-методического комплекса «Spotlight» авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс для учащихся шестого класса;
5) разработать комплекс лексических игр для развития лексических навыков у учащихся средней общеобразовательной школы;
6) провести экспериментальную проверку эффективности использования комплекса лексических игр для развития лексических навыков на уроках иностранного языка.
Цель, задачи и специфика предмета исследования определили выбор комплекса методов: анализ проблемы на основе изучения психолого- педагогической и методической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, классификация и синтез научных концепций, наблюдение, описательный метод, изучение практического опыта, психолого-педагогический эксперимент. Методологическую основу исследования составляют труды отечественных и зарубежных ученых: И.Л. Бим «Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника», А.А. Миролюбова «Методика обучения иностранным языкам в средней школе», Т.И. Вендиной «Введение в языкознание», Е.И. Пассова «Урок иностранного языка» и других, связанные с изучением специфики развития лексических навыков у учащихся средней общеобразовательной школе и важности изучения иноязычной лексики. Т.И. Вендина раскрывает в своем труде сущность понятия лексики, упоминая о многозначности данного слова. И.Л. Бим и Е.И. Пассов утверждают, что формирование лексического навыка происходит в три этапа: ознакомление с новой лексикой, первичное закрепление и применение изученного материала с целью коммуникации. Кроме того, данные ученые описывают принципы развития лексического навыка (к примеру, принцип поэтапности, принцип опоры на познавательную и коммуникативную мотивацию) и ряд компонентов, включаемых в состав лексического навыка. А.А.

Миролюбов в своей работе говорит об особенностях процесса формирования лексических навыков, которые должен учесть педагог при проведении урока по иностранному языку (например, отводить только часть учебного занятия для формирования данного навыка).
В трудах К.Д. Ушинского «Избранные педагогические сочинения», П.П. Блонского «Педология», Г. Спенсера «Основания психологии», Д.Б. Эльконина
«Психология игры» рассматривается роль и функции игрового обучения и раскрывается понятие игры и ее происхождения. С точки зрения данных ученых, специфика игрового обучения заключается в получении новых знаний, в передаче информации из поколения в поколение, а также характеризируется обретением новых социальных отношений, получением положительных эмоций и избавлением от лишней энергии.
Собрание сочинений Л.С. Выготского «Педология подростка» и труд А.Н. Леонтьева «Проблемы развития психики» связанны с изучением педагогических и психологических особенностей подростков, которые заключаются в эмоциональной нестабильности, наступлении «кризисного возраста» для учащегося, в поиске своих интересов, самопознании. Также подростки в этом возрасте, по мнению ученых, отделяют себя от детей, чувствуют себя похожими на взрослых, вследствие этого они стараются быть более самостоятельными, учиться принимать решения и остро реагируют на советы и наставления от учителей и родителей.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в данной выпускной квалификационной работе объединен анализ как известных, фундаментальных трудов отечественных и зарубежных психологов и педагогов, так и анализ актуальных психолого-педагогических статей и книг современных ученых, а также проанализирована специфика процесса развития лексических навыков на основе игрового обучения на примере использования лексических игр.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанного комплекса лексических игр учителем иностранных
языков в процессе своей профессиональной деятельности, позволяющего эффективно обучить учащихся средней общеобразовательной школы иноязычной лексике и эффективно развить у них лексические навыки.
Структура работы определяется логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Первая глава носит теоретический характер и включает в себя раскрытие вопроса процесса развития лексических навыков обучающихся на основе игрового обучения, анализа методических возможностей игрового обучения в процессе обучения иностранному языку и психолого-педагогической характеристики обучающихся средней общеобразовательной школы.
Вторая глава посвящена практической стороне исследования и включает найденный и проанализированный материал, на основе которого был проведён эксперимент, доказывающий эффективность развития лексических навыков учащихся на основе игрового обучения на примере применения лексических игр. В заключении подводятся итоги исследования. Список литературы содержит ссылки на источники, которые использовались в ходе написания
работы.
Кроме того, для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Lado, R. Language teaching: A scientific approach. – London : McGraw-Hill, 1964. – 239 p.
2. Sihombing, С. Learning English through game // ResearchGate.
3. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – Москва : ИКАР, 2009. – 448 с.
4. Английский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – 2-е изд. – Москва: Express Publishing : Просвещение, 2008. – 136 с.
5. Английский язык. Книга для учителя. 6 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. (Английский в фокусе) / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – Москва: Express Publishing : Просвещение, 2008. – 182 с.
6. Арсарык А.А. Использование лексических игр на уроках иностранного языка// Вестник науки. – 2023. – №1 (58). – С. 194-197
7. Базалева Л.А., Шашков А.В. Особенности учебной мотивации подростков, вовлеченных в различные молодежные субкультуры // Мир науки. Педагогика и психология. – 2019. – №6.
8. Базарова М.Р. Обучающие игры. Их функции, особенности и основные виды
// Экономика и социум. – 2020. – №6 (73). – С. 394-396.
9. Байкенже Н.К. Причины эмоциональной нестабильности подростков // Мировая наука. – 2019. – №3 (24). – С. 266-269.
10. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника : Опыт системно-структурного описания. – Москва : Рус. яз., 1977. – 288 с.
11. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. – Москва : Просвещение, 1988. – 254 с.
12. Блонский П.П. Педология : учебн. для высш. пед. учебн. завед. – Москва: Владос, 2000. – 356 с.
13. Бондаренко М.А. Введение в языкознание. – Тула, 2007. – 391 с.
14. Вендина Т. И. Введение в языкознание : учебное пособие для педагогических вузов для вузов. – Москва : Высшая школа, 2001. – 288 с.
15. Воскресенская Д.А. Применение дидактических игр в процессе формирования лексико-грамматических навыков. – Челябинск, 2019. – 59 с.
16. Выготский Л.С. Педология подростка // Собрание сочинений. Т. 4. Детская психология. – Москва : Педагогика, 1984. – Ч. 1. – С. 4-242.
17. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – Москва : Академия, 2005. – 336 с.
18. Гончарук А.Е. Игровые технологии на уроках английского языка по ФГОС // Педагогика и психология: вопросы теории и практики : электронный журнал.
19. Гурина С.Н. Игровые технологии, сущность и функции игры. – Когалым, 2015. – 3 с.
20. Дурасова Е.А. Креативный потенциал психологической игры // Педагогика: история, перспективы. – 2021. – №3. – С. 109-114.
21. Егорова А.А. К вопросу определения лексики и стилистики // Сервис plus. – 2021. – №15 (2). – С. 62-72.
22. Зверева К.И. Игровые технологии. Сущность и функции игры и игровой деятельности. – Комсомольск, 2022. – 8 с.
23. Истратова О.Н. Справочник психолога средней школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 6-е. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. – 510 с.
24. Кемерова Л.А. Развивающие и воспитательные возможности игры. – Кемерово, 2021. – 14 с.
25. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – Санкт- Петербург : Каро, 2008. – 192 с.
26. Кочалидзе О.В. Картотека релаксационных игр, способствующих снятию психоэмоционального напряжения у детей. – Иркутск, 2018. – 14 с.
27. Кривошапова С.Е. Психологические особенности игр. – 2020. – 35 с.
28. Кузин А.А. Игровые образовательные технологии в обучении иностранным языкам / А.А. Кузин, М.В. Щербакова // Инновационные технологии обучения иностранному языку в ВУЗе и школе: реализация современных ФГОС. – Воронеж : Издательский дом ВГУ, 2019. – С. 69-78.
29. Куликова Д.Р., Бушуева И.В. Терапия игрой // Вестник науки и образования.
– 2021. – №15-1 (118).
30. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / под ред. Д.А. Леонтьева. – Изд. 5-е. – Москва : Смысл, 2020. – 880 с.
31. Макаренко А.Н. Педагогические сочинения: педагогические работы 1936- 1939. В 8 т. Т. 4. – Москва : Педагогика, 1984. – 400 с.
32. Маслова И.В., Шкерина Т.А. Формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня: сущность, структура и уровни сформированности // The Newman in Foreign policy. – 2021. – №58 (102). – С. 29-34.
33. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов. – Москва : Высшая школа, 1982. – 373 с.
34. Мигачева А.А. Коммуникативная деятельность учителя и ее специфика / А.А. Мигачева, Е.Н. Горбунова // Языковые и культурные контакты: лингвистический и лингводидактический аспекты. Материалы III Международной научно-практической конференции. – Саратов, 2018. – С. 301-305.
35. Мухайё М.Д. Школьник-субъект учебной деятельности. Средний (подростковый) возраст // ReFocus. – 2022. – №4. – С. 94-99.
36. Панина Е.Ю., Булкина М.В. Геймификация в обучении лексической стороне английской речи младших школьников // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. – 2022. – №18. – С. 264-270.
37. Пассов Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. – 640 с.
38. Пискун Я.В. Лексические навыки и особенности их формирования на ранней стадии обучения иностранному языку // Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации. – 2021. – №XIII. – С. 314-319.
39. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Зарегистрировано в Минюсте России 1 февраля 2011 г. № 19644.
40. Прокопьева В.Д. Игра как один из способов оптимизации процесса обучения иностранному языку на разных этапах. – Пинск, 2012. – 32 с.
41. Пушкарева Е.А. Технология формирования лексических навыков учащихся средней школы / Е.А. Пушкарева, Е.С. Надточева. – Екатеринбург, 2017. – 85 с.
42. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – Москва : Просвещение, 1991. – 287 с.
43. Русакова С.С. Формирование чувства личностной идентичности подростка как отражение потребности в автономности / С.С. Русакова, В.В. Кожанов,
Т.В. Антонова // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №75-4. – С. 389-392.
44. Рыжкова О.Б. Развитие у подростка потребности в самопознании // Вестник науки. – 2021. – №9 (42). – С. 54-58.
45. Сатюкова А.А. Современная классификация игр (на основе теории М.Ф. Стронина) / А.А. Сатюкова, М.В. Фоминых // Молодой ученый. – 2016. – №7.5 (111.5). – С. 71-71.
46. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. – Москва : Народное образование, 1998. – 256 с.
47. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – Москва : Учпедгиз, 1955. – 98 с.
48. Спенсер Г. Основания психологии: Сочинения. Части 1, 2, 3, 4, 5. – Санкт- Петербург : Типография А.А. Пороховщикова, 1897. – 392 с.
49. Стариков И.М. Психология взаимопонимания в конкретных ситуациях. – Москва : Центр учебной литературы, 2010. – 288 с.
50. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка : Из опыта работы. Пособие для учителя. – Москва : Просвещение, 1981. – 112 с.
51. Ступникова С.А. Формирование лексических навыков у учащихся начальной школы на основе мультипликационного фильма «Зверополис». / С.А. Ступникова, А.Н. Мурзич. – Екатеринбург, 2017. – 88 с.
52. Ушинский К.Д. Лекции в Ярославском лицее. Избранные педагогические сочинения. – Москва : Юрайт, 2023. – 358 с.
53. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичёв, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, В.Г. Панов. – Москва : Советская энциклопедия, 1983. – 840 с.
54. Хайдаров И.О. Psychological and pedagogical features of adolescents with special educational needs / И.О. Хайдаров, Ш.М. Омонова, Ф.А. Нормурадова // Молодой ученый. – 2019. – № 4 (242). – С. 419-421.
55. Чернышева А.А. Игра как средство воспитания младших школьников. – Ульяновск, 2018. – 58 с.
56. Чинькова Н.С., Никитина Е.Ю. Игровые технологии в культурно-досуговой деятельности детей и подростков. – Челябинск, 2019. – 228 с.
57. Шамов А.Н. Методика обучения иностранным языкам: Теоретический курс: учебное пособие – Москва : Флинта, 2020. – 296 с.
58. Шатилов С.Ф. Практикум по методике преподавания иностранных языков: учебное пособие / С.Ф. Шатилов, К.И. Саломатов, И.П. Андреева. – Москва : Просвещение, 1985. – 224 c.
59. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании человека // ред. Крылова А.Е., перевод. Радлов Э.Л. – Москва : Рипол-Классик, 2022. – 242 с.
60. Эджибадзе А.В., Турчин А.С. Оценка эффективности педагогических условий профилактики деструктивных конфликтов среди подростков в общеобразовательной школе // Перспективы науки и образования. – 2022. –
№3 (57). – С. 422-440.
61. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – Москва : Владос, 1999. – 360 с.
62. Яцковец А.С. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на феномен игры // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. №68. – Санкт-Петербург, 2008. – С. 190-205.