Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие логического мышления учащихся основной школы через использование математических игр на уроках и во внеурочной деятельности"

Работа на тему: Развитие логического мышления учащихся основной школы через использование математических игр на уроках и во внеурочной деятельности
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Профиль «Математика; информатика»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 6
1.1. ПОНЯТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 12
1.3. РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ 27
2.1 КОМПЛЕКС ЗАДАЧ И УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 27
2.2 ПРИМЕРЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.3 ХОД И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ 44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Для того чтобы соответствовать современным требованиям общества наше государство проводит реформы во всех сферах общества. Основной показатель развития общество – это развитие образования. Именно в такое время необходимо уделить внимание воспитанию молодому поколению, которое через определенное время станет сменой нашему поколению. В основном процесс воспитания личности приходиться на школьные годы. В начальной школе созданы условия для развития у учащихся: умение и желание учиться, познавательных процессов. Современная школа не просто дает знания, навыки, а направляет учащихся на нахождение новых знаний, приобретение новых умений. Следовательно, учащиеся должны овладеть логическими действиями, с помощью работы учителя. Его работа состоит в развитии у учащихся самостоятельности мышления, которое позволяет им строить умозаключения, аргументировать доказательства, делать
вывод.
Формирование логического процесса не происходит само собой, для этого учитель должен активно и умело работать для получения наилучшего результата. Ведь именно учитель может организовать процесс обучения таким образом, что с одной стороны обогащает новыми знаниями учащихся, но с другой стороны, всесторонне формировать приемы мышления.
Одним из таких способов развития мышления учащихся является применение математических игр во время уроков и во внеурочной деятельности.
Проблема исследования состоит в необходимости нахождения методических путей развития логического мышления учащихся основной школы с помощью математических игр на уроках и во внеурочной деятельности.
Таким образом, целью данного исследования становится разработка комплекса математических игр и методических рекомендаций по его
использованию, как одного из средств, направленных на развитие логического мышления учащихся.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что если в процессе обучения математики целенаправленно и систематически использоваться математическими играми, как элемент развития логического мышления, то повысится уровень усвоения математики как в познавательной, так и в эмоционально-ценностной областях.
Объект исследования – процесс развития логического мышления учащихся основной школы.
Предмет исследования – комплекс математических игр для развития логического мышления.
Задачи исследования:
1. На основе анализа педагогической и методической литературы по теме исследования выявить сущность понятия развитие логическое мышление применительно к основной школе.
2. Выявить особенности реализации математических игр на уроках математики и во внеурочной деятельности, в частности, в основной школе.
3. Составить комплекс математических игр для уроков математики с опорой на школьные учебники и учебные пособия по математике.
4. Дополнить составленный комплекс математических игр собственными методическими рекомендациями.
Теоретической основой исследования служат:
– теории развития логического мышления (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).
– методические работы по использованию математических игр на уроках математики (А.Г. Мерзляк, А.В. Белошистая и др.).
Основным методом исследования стал анализ теоретических и практических исследований педагогов и методистов по теме выпускной квалификационной работы.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты проведенного исследования могут быть использованы учителями математики с целью создания педагогических и методических условий для включения каждого ученика в эффективную учебно-познавательную деятельность, повышения их творческого потенциала, развития воображения и т.п.
Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что в работе теоретически доказана целесообразность применения математических игр в процессе развития логического мышления учащихся основной школы.
Апробация основных результатов работы проводилась через участие автора во всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и всероссийским участием «XXIV Всероссийская студенческой научно- практической конференции Нижневартовского государственного университета» (Нижневартовск, 5-6 апреля 2022 г.) [Абакатова, с. 4-9].
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, основной части (две главы), заключения, библиографического списка литературы.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абакатова Г.Ж. Развитие мышления учащихся средствами математики // Педагогика : материалы XXIV Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета. Нижневартовск : Издательство НВГУ, 2022. С. 4-9.
2. Артемов А.К. Развивающее обучение математике в начальных классах. Самара : СГПУ, 1997. 120 с.
3. Байбородова Л.В., Широкова Е.В. Педагогическое сопровождение внеурочной деятельности // Ярославский педагогический вестник. 2016. № 3. С. 36-42.
4. Виноградова Л.В. Развитие мышления учащихся при обучении математике. Петрозаводск : Карелия, 1989. 163 с.
5. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Воронеж : Институт практической психологии, 1972. С. 272-317.
6. Капкаева Л. С. Теория и методика обучения математике : частная методика. В 2 ч. Часть 1 : учебное пособие. Москва : Юрайт, 2017. 264 с.
7. Левитес В.В. Развитие логического и алгоритмического мышления младшего школьника // Начальная школа плюс до и после. 2006. № 9. С. 15-23.
8. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. Москва : Центр пед. поиск, 2002. 160 с.
9. Мамонтова Т.С. К вопросу об условиях развития креативности учащихся старших классов общеобразовательных школ // Научный диалог. 2018. № 1. С. 231-243.
10. Мамонтова Т.С. Особенности развития креативности старшеклассников средствами математики // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2020. № 1. С. 65-78.
11. Мерлина Н.И., Сушенцова Н.В. Игровое моделирование во внеурочной деятельности по математике // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2012. № 4 (1). С. 57-61.
12. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук, Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. Москва : Азбуковкин, 1999. 944 с.
13. Петровский А.Г., Ярошевский М.Г. Психология : учебник для высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стер. Москва : Издательский центр
«Академия», 2000. 512 с.
14. Пчелинцева Т.С. О внеурочной деятельности в образовательных учреждениях // Вестник науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2016. №3 (26). С. 53-57.
15. Ревина Е.Г. О возможностях развития логического мышления младших школьников в условиях целенаправленного обучения // Межвузовский сборник научно-технических статей. Вольск, 2007. 180 с.
16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога : учеб. пособие ; в 2 кн. Кн. 1 : Система работы психолога с детьми разного возраста. Москва : ВЛАДОС – Пресс, 2002. 384 с.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : утв. приказом Минобрнауки РФ от
17.12.2010. № 1897.