Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Семейные исследовательские проекты как средство формирования мотивационной и интеллектуальной готовности к школе у старших дошкольников"

Работа на тему: Семейные исследовательские проекты как средство формирования мотивационной и интеллектуальной готовности к школе у старших дошкольников
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ 'ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
СЕМЕЙНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4
СПИСОК ТЕРМИНОВ 5
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ СЕМЕЙНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ 12
1.1.ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА МОТИВАЦИОННОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 12
1.2.ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 16
1.3.АНАЛИЗ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 20
1.4.ВОЗМОЖНОСТИ СЕМЕЙНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ В ФОРМИРОВАНИИ МОТИВАЦИОННОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
1.5.ОБЗОР МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИОННОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 131
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИОННОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ СЕМЕЙНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ 34
2.1.ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.2.АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ БАЗЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.3.РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.4.РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ СЕМЕЙНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ 43
2.5.ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ . 48 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 254
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-1465

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
Д/С: Детский сад
ДО: Дошкольное образование
ДОУ: Дошкольное образовательное учреждение
ИГ: Интеллектуальная готовность
МАДОУ:Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
МГ: Мотивационная готовность
СИП: Семейный исследовательский проект
ФГОС ДО: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
ФЗ: Федеральный закон

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Готовность ребенка к школе: совокупность определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, произвольности регуляции деятельности и готовности принять социальную позицию школьника [Божович, с. 223].
Интеллектуальная готовность к школе: уровень психологического развития, который обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, дает возможность ребенку читать, считать, решать задачи «про себя» [Венгер, с. 8].
Исследовательский проект: вид образовательной деятельности, направленной на исследование того или иного объекта, которая подчинена логике исследования и имеет структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием [Полат, с. 62].
Метод проектов: самостоятельная деятельность учащегося, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации [Полат, с. 58].
Мотивационная готовность к школе: наличие у ребенка системы мотивов, обеспечивающих высокий интерес к обучению в школе [Божович, с. 218].
Проектная деятельность: самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат [Циценко, с. 2].
Семейный проект: определенный продукт, выполненный силами родителей и детей под руководством педагога [Дмитриенко, с. 32].
Семья: малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения [Куликова, с. 23].
Средства формирования: комплекс инструментов, с помощью которых происходит формирование определенных знаний, умений и навыков [Энциклопедический словарь педагога, с. 823].
Старший дошкольный возраст: период детства 5-6 лет [От рождения до школы, с. 222].
Формирование: процесс целенаправленного педагогического воздействия на обучающегося с целью развития у него определенных качеств личности – мировоззрения, знаний, навыков, внимания, ценностных ориентаций и т. д. [Новиков, с. 242].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Школа - один из серьезных и важных этапов обучения ребенка и становления личности. Однако основы успешного образования ребенка закладываются в дошкольном детстве, в процессе эффективной подготовки, и, в первую очередь, в дошкольных образовательных организациях, поэтому система образования РФ неустанно претерпевает изменения и инновации.
В пункте 1.4. ФГОС ДО указана необходимость развития познавательного интереса дошкольников в различных сферах, развитие мотивации, а также поддержка инициативы ребенка к познанию, далее в пункте 4.7. результатом реализации дошкольной образовательной программы, указаны предпосылки к учебной деятельности [ФГОС ДО, с. 5].
Актуальность изучения проблемы готовности ребенка к обучению в школе связана с тем, что несформированность как мотивационной, так и интеллектуальной сферы, часто является причиной проблем, возникающих у детей в первый год обучения. Проблема готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе отражена в трудах известных отечественных исследователей: Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев и многих других.
Разумеется, немаловажную роль в развитии у ребенка познания и учебной мотивации играют родители и их поддержка. В пункте 3.2.5 ФГОС ДО указана необходимость сотрудничества дошкольного учреждения и родителей для плодотворной познавательной деятельности ребенка [ФГОС ДО, с. 16].
Для наиболее эффективного процесса подготовки ребенка к школе родителям и ДОУ необходимо объединиться. Такими формами объединения являются семейные исследовательские проекты. В исследовании Е.В. Насевич рассматривается реализация семейного проекта для развития познавательной сферы дошкольника, результаты которой говорят о том, что данный инновационный метод положительно влияет как на интеллектуальную сферу
ребенка, так и на установление внутри семьи крепких отношений, что также очень важно для развития здоровой личности ребенка [Насевич, с. 185].
Актуальность исследования в условиях модернизации образования определяется существующим противоречием между необходимостью повышения готовности детей к обучению в школе, важными составляющими которой являются мотивационная и интеллектуальная готовности, и недостаточным использованием в практике дошкольного образования в этих целях воспитательного потенциала семьи воспитанников.
Проблема исследования: какова результативность применения семейных исследовательских проектов в формировании мотивационной и интеллектуальной готовности к школе у старших дошкольников?
Объект исследования: формирование мотивационной и интеллектуальной готовности к школе у старших дошкольников.
Предмет исследования: применение семейных исследовательских проектов как средства формирования мотивационной и интеллектуальной готовности к школе у старших дошкольников.
Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая проверка результативности применения программы формирования интеллектуальной и мотивационной готовности к школе старших дошкольников посредством семейных исследовательских проектов.
Гипотеза исследования: формирование интеллектуальной и мотивационной готовности к школе старших дошкольников будет результативным, если в образовательном процессе ДОУ использовать:
-в качестве основного метода использовать семейные исследовательские проекты,
-организовать взаимодействие с родителями через онлайн-конференции, беседы, мастер-классы,
-содействовать включению родителей в детское экспериментирование и исследование окружающего мира.
Задачи исследования:
1.Проанализировать в научной литературе теоретические аспекты проблемы формирования мотивационной и интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников с помощью семейных исследовательских проектов.
2.Создать диагностическую модель и провести констатирующее исследование интеллектуальной и мотивационной готовности к школе старших дошкольников.
3.Разработать и реализовать семейный исследовательский проект, направленный на формирование интеллектуальной и мотивационной готовности к школе старших дошкольников.
4.Оценить результативность экспериментальной работы по реализации семейного исследовательского проекта, проанализировать изменение формирования мотивационной и интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников посредством проекта, сформулировать выводы о проделанной работе.
Теоретико-методологическая основа исследования:
–положенияобщепсихологическойтеорииобинтеллектуальной готовности детей к школьному обучению Л.А. Венгера, Л.С. Выготского;
–теория мотивационной готовности детей к школьному обучению Л.И. Божович;
–исследования применения семейных исследовательских проектов В.С. Циценко, Е.С. Евдокимова.
Методы исследования:
-теоретические (анализ, синтез психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, теоретическое моделирование);
-эмпирические (тестирование, опрос, наблюдение, эксперимент);
-методы математической обработки полученных данных.
В исследовании применялся следующий диагностический инструментарий:
1)Методика «Круги» Т.В. Чередниковой (модификация теста Шульте) [Данилова, с. 44];
2)Методика «Раздели на группы» А.Я. Ивановой в адаптации Е.В. Доценко) [Доценко, с. 5];
3)Методика «10 слов» Л.Ф. Тихомировой [Гонина, с. 236];
4)Методика «Исследование мотивации учения» М.Р. Гинзбург [Гинзбург, с. 23].
Этапы исследования:
1.Первый этап (январь–июль 2021): выбор темы; выявление противоречий; определение проблемы; определение объекта, предмета, цели и задач; изучение методологической базы исследования; выдвижение гипотезы.
2.Второй этап (сентябрь–декабрь 2021): разработка и анализ анкетирования актуальности работы; разработка теоретической модели исследования.
3.Третий этап (январь-июль 2022): подбор и анализ методов и методик по теме исследования, проведение диагностики.
4.Четвертый этап (август–декабрь 2022): разработка программы исследования.
5.Пятый этап (январь–март 2023): внедрение программы исследования в практику ДОУ.
6.Шестой этап (апрель–июнь 2023): подведение итогов.
Экспериментальная база исследования: МАДОУ д/с № 100 города Тюмени. В исследовании приняли участие 30 воспитанников подготовительной группы в возрасте 5-6 лет (14 мальчиков, 16 девочек). В экспериментальную выборку вошли 15 старших дошкольников (7 мальчиков, 8 девочек). В контрольную выборку - 15 старших дошкольников (7 мальчиков, 8 девочек). Дети воспитываются по ООП «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью
поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, в том числе гимнастика для глаз, упражнения для кистей рук) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Практическая значимость исследования: результаты и методические материалы исследования могут быть использованы педагогами в практике дошкольного образования.
Апробация результатов исследования:
-проведение родительских собраний с представлением результатов по теме исследования для родителей МАДОУ д\с № 100 г. Тюмени (20, 30.01.2023; 27.02.2023)
-участие в семинарах для воспитателей МАДОУ д\с № 100 г. Тюмени (16.01.2023-27.01.2023).
Структура работы: перечень сокращений и условных обозначений, список терминов, введение, теоретическая и экспериментальная главы с выводами, заключение, библиографический список, приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Muhayyo Botiralievna Artikova PECULIARITIES OF METHODICAL WORK IN PREPARING PRESCHOOL CHILDREN FOR SCHOOL: официальный сайт.
2.Афанасьева Т.А. Использование метода проектов в образовательной деятельности со старшими дошкольниками // Дошкольное образование в современном изменяющемся мире: теория и практика: материалы VI международной научно-практической конференции. Чита: Забайкальский государственный университет, 2020. С. 16–20.
3.Божович Л.И. Избранные психологические труды. Москва: Просвещение, 1995. 154 c.
4.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка: изучение мотивации поведения детей и подростков. Москва: Педагогика, 1992. 352 с.
5.Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Москва, 1948. 464 с.
6.Бойкина М.В. Об интеллектуальной готовности дошкольников к школьному обучению // Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии пост дипломного педагогического образования. Санкт-Петербург, 2014. С. 40–42.
7.Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. Москва: Знание, 1994. 192 c.
8.ВенгерЛ.А.Развитиепознавательныхспособностейвпроцессе
дошкольного воспитания. Москва: Педагогика, 1986. 224 c.
9.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва: Мозаика – Синтез, 2008. 112 с.
10.Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избранные психологические исследования. Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1956. С. 65.
11.Вьюнова Н. И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: пособие. Москва: Академический проект, 2003. 125 с.
12.Гинзбург М.Р. Развитие мотивации учения у детей 6-8 лет. Москва, 1988. 6 с.
13.Головко Е.А. Изучение мотивационной готовности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста к обучению в школе // Наука, техника и образование. 2015. № 12 (18). 176 с.
14.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. Москва: Академический проект, 2000. 184 c.
15.Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Москва, 2002. 44 с.
16.Екшембеева Г.Н. Интеллектуальная готовность дошкольника к школе: сущность и критерии // Актуальные вопросы современной науки. Астрахань: Спутник+. 2014. С. 61–63.
17.Залозная Е.А. Мотивационная готовность старших дошкольников к обучению в школе // Вопросы педагогики. Тихоокеанский государственный университет. 2019. С. 61–63.
18.Запорожец А.В. Интеллектуальная подготовка детей к школе // Дошкольное воспитание. 1977. №8. C. 30–34.
19.Запорожец А.В. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовке к школе старших дошкольников // Дошкольное воспитание.1972. №4. С. 37–42.
20.ЗимняяИ.А.Педагогическаяпсихология.
21 Зинченко П.И. Проблема непроизвольного запоминания // Научные записки Харьковского государственного педагогического института иностранных языков. Харьков. 1989. 564 с.
22.Ибрагимова Э.С. Исследование развития познавательной компетентности дошкольников при использовании метода проектов // Наука и реальность. 2021. № 2(6). С. 125–128.
23.Играем – развиваемся: методическое пособие по развитию познавательных способностей детей посредством дидактической игры от 3-х лет до 7-ми лет. 2014. 48 с.
24.Истратова О Н. Справочник психолога начальной школы. Ростов на Дону: Феникс, 2008. 442 с.
25.Кайтан И.М. Проектная деятельность как метод взаимодействия семьи и детского сада.
26.Карабанова О.А. Возрастная психология: конспект лекций. Москва: Айрис-пресс, 2005. 51 с.
27.Касвинов С.Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков. Харьков: Райдер, 2013. 460 с.
28.Колягина О.В. Детско-родительские проекты как современная форма взаимодействия детского сада и семьи. Москва.
29.Комплексная образовательная программа дошкольного образования. Москва: Сфера, 2018. 192 с.
30.Конвенция о правах ребенка: Сборник международных договоров СССР.
31.Леонтьева Р.А. Формирование мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе // Международный студенческий научный вестник. 2018. № 3. С. 57–62.
32.МухинаВ.С.Детскаяпсихология.
33.Насевич Е.В. Развитие индивидуальности, познавательных и творческих способностей дошкольников через реализацию семейных проектов // Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка: проблемы, направления, подходы, условия. Тула: ООО «Издательский дом «Среда». 2020. С. 185–188.
34.Нискакен Л.Г. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. Москва: Академия, 2002. 208 c.
35.Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. Москва: Издательский центр ИЭТ, 2013. 275 с.
36.Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика». Москва: Русское слово – учебник, 2018. 528 с.
37.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы Москва: Тривола, 1995. 360 с.
38.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. Москва: Сфера, 1996. 240 с.
39.Основная образовательная программа дошкольного образования
«Детский сад 2100». Комплексные образовательные программы развития и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Москва: Баласс, 2019. 528 с.
40.От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. 336 с.
41.Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. Москва, 1973. 288 с.
42.Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. Москва: ВЛАДОС-пресс, 2004. 365 с.
43.Практикум по возрастной и педагогической психологии. 1999. 160 с.
44.Практикум по возрастной психологии: учебник для вузов. Москва: Академия, 2013. 320 с.
45.Прохорова М.Г. Изменение познавательно-исследовательской деятельности дошкольников методом проектов // Психологические и биологические особенности нарушенного поведения: Материалы всероссийского научно-практического круглого стола с международным участием, Москва, 21 мая 2020 года – 25 2021 года. Москва: Ритм. 2021. 184– 188.
46.Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники). Волгоград, 2007. 318 с.
47.Психология детей младшего школьного возраста. Учебник и практикум для СПО. Москва: ЛитРес, 2022. 291 с.
48.Психология дошкольного возраста 2-е изд., испр. и доп. Учебник и практикум для СПО. Москва: ЛитРес, 2022. 426 с.
49.Распопова С.Г. Подготовка детей старшей группы детского сада к обучению в школе // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога. Тверь: Тверской государственный университет. 2013. С. 58-59.
50.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Издательство: Питер, 2002 г. 720 с.
51.Сахарова Е.В. Специфика деятельности социального педагога по социализации детей в дошкольной образовательной организации // Психология и педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития: материалы II международной научно-практической конференции. Борисоглебск: Кристина и КО, 2016. 296 с.
52.Сравнительный анализ интеллектуальной готовности к школе старших дошкольников и первоклассников:сайт.Москва.2021
53.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений. Москва: Академия, 2001. 336 с.
54.Устав муниципального автономного образовательного учреждения детского сада № 100 города Тюмени: официальный сайт. Тюмень. 2021. U
55.Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155. 2013.
56.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция): официальный сайт. 2021.
57.Цыбикова Т.С. Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе в условиях информатизации общества: специальность 13.00.01 «Кандидат педагогических наук»: диссертация. Улан- Удэ, 2001. 18 c.
58.Чикова И.В. Особенности и динамика формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 1(22). С. 326–329.
59.Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: учеб.-метод. Пособие. Гродно: ГрГУ, 2002. 119 с.
60.Энциклопедический словарь педагога: официальный сайт. 2021.