Дипломная работа на тему "Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями | Синергия [ID 37479]"

Работа на тему: Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения


Направление подготовки: 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАНИЯ С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ ТРУДНОСТЯМИ

Москва 2018 г

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Работа преподавателя – это слож- ная творческая социальная деятельность. В силу своей специфики, она неизбежно связана с эмоциональными нагрузками, напряжением и стрессом. Кроме того, преподавательская деятельность подразумевает социально-ответственную форму активности, что также сказывается на ее общей стрессогенности. Подобную специфику отмечали и отечественные, и зарубежные ученые, такие как А.А. Баранов, И.А. Курапова, А.А. Реан и другие. Отмечается также, что педа- гог вынужден участвовать в различных быстроменяющихся ситуациях, и уметь оперативно и эффективно реагировать на них. Профессиональные требования включают в себя не только умения и навыки преподавания, но и качество теку- щего психологического состояния. Необходимо правильно оценить важность личностных ресурсов педагога. Качество работы преподавателя и его профессиональной эффективности зависит от его навыков совладающего поведения. В процессе работы преподаватели должны справляться со стрессами и напряжением, реагировать быстро и конструктивно. Это возможно осуществить, только развивая навыки жизнестойкости.
Кроме того, современные условия жизни предполагают более высокий уровень стресса и личностных кризисов. Это обусловлено многими факторами и внешними угрозами: политическими, экологическими, социально-экономическими. Именно поэтому, в современном мире все более актуально становится развитие жизнестойкости и навыков совладающего поведения.
Разработанность темы в науке. Понятие «жизнестойкость» (англ. – «hardiness») было впервые введено и изучено зарубежными исследователями С. Кобейса и С. Мадди, а также Д. Хошаба. Они разрабатывали это понятие на пе- ресечении психологии стресса, экзистенциальной психологии и психологии совладающего поведения. Исследователи определяли жизнестойкость, как лич- ностную переменную. Это показатель меры того, насколько личность способна выдерживать стресс без потери внутренней сбалансированности и без снижения продуктивности в деятельности.
В 1975 году Сальваторе Мадди начал исследование жизнестойкости, продлившееся в течение двенадцати лет. Он наблюдал за совпадающим поведением 450 менеджеров одной компании во время стресса, связанного с ради- кальными переменами в работе компании. В результате данного лонгитюдного исследования, С. Мадди развил свою теорию относительно копинг-механизмов. Он выявил основополагающие аспекты, на которых строится жизнестойкость. Также, он изучал в этом исследовании взаимосвязь формирования совладающего поведения и условий развития в раннем детстве.
Проблему жизнестойкости изучали и российские ученые – Д.А. Леонть- ев, Е.И. Рассказова. Они определяют жизнестойкость, как систему установок личности. Она показывает способность личности выдерживать давление стрессовых факторов и справляться с симптомами психической и физической дезадаптации.
Жизнестойкость проявляется в ситуациях, которые человек ощущает как трудные, нарушающие ход его жизни. Отечественные психологи изучали про- блемы таких трудных ситуаций. Авторы работ – Н.В. Гришина, К. Муздыбаев, Т.Л. Крюкова. Они исследовали проблемы механизмов совладания со стресса- ми – так называемого копинг-поведения.
Помимо этого, проводился ряд современных научных исследований, проводимых отечественными специалистами. О.А. Березкина исследовала возможность развития навыков совладающего поведения и жизнестойкости у бу- дущих специалистов; Т.В. Наливайко – взаимосвязь жизнестойкости и свойств личности; Н.М. Волобуева – психологическую культуру в качестве условия развития жизнестойкости.
Несмотря на всё возрастающую актуальность проблемы развития жизнестойкости у преподавателей, анализ источников демонстрирует, что данная те- ма не изучалась в достаточной мере.
Развитие навыков совладающего поведения преподавателей не являлось предметом специального психологического исследования.
Следовательно, существует противоречие между требованием общества к жизнестойкости у преподавателей и ее недостаточной сформированности у них.
Проблема исследования – выявление уровня жизнестойкости у преподавателей и особенностей совладание их с профессиональными трудностями.
Цель исследования: выявить сущность жизнестойкости преподавателей и особенностей ее проявления в профессиональной деятельности.
Объект исследования: преподаватели факультета «Педагогики и психологии».
Предмет исследования: жизнестойкость преподавателей и особенности ее проявления в профессиональной деятельности.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ литературных источников по теме исследования.
2. Определить методики исследования жизнестойкости преподавателей и особенностей совладания с профессиональными трудностями и на их ос- нове провести диагностику преподавателей.
3. Провести тренинговые занятия с преподавателями по развитию у них жизнестойкости и преодоления ими профессиональных трудностей.
Гипотеза: жизнестойкость преподавателя влияет на процесс совладания ими с профессиональными трудностями; реализуемая тренинговая программа будет способствовать развитию уровня жизнестойкости и совладания с профессиональными трудностями.
В процессе исследования были использованы такие методы исследования, как: анализ научной литературы, диагностические методы (тестирования), констатирующий и формирующий эксперимент, математико-статистический метод системного анализа результатов исследования.
Методики, используемые в процессе исследования: «тест жизнестойкости С. Мадди - Hardiness Survey» в адаптации Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой;
«Диагностика профессионального выгорания» К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н.Е. Водопьяновой.
Экспериментальной базой исследования является Ташкентский Государственный Педагогический Университет имени Низами, кафедра «Психология» факультета «Педагогики и психологии». Количество испытуемых – 20 че- ловек.
Информационную базу исследования представляют: основная учебная литература, теоретические положения и результаты практических исследований отечественных и зарубежных психологов, научные публикации в электронных журналах по исследуемой тематике, справочная литература, словари и т.д.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный тренинг позволит не только развить жизнестойкость у преподавателей, но и будет способствовать снижению у них уровня профессионального выгорания.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из: введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абитов И.Р. Особенности совладания со стрессом в норме и при психо- соматических и невротических расстройствах // Психологический жур- нал. – 2013. – Т. 34. – № 1. – с. 86–96.
2. Алиева М. Тренинг развития стрессоустойчивости / М. Алиева, Е. Тро- шихина. – СПб.: Речь, 2012. – 145 с.
3. Аронсон Э. Большая психологическая энциклопедия: почему человек ведет себя так, а не иначе: психологический законы человеческого поведения / Элиот Аронсон, Тим Уилсон, Робин Эйкерт; пер с англ. В. Волохонский и др. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. — 558 с.
4. Башенкова Л. А. Диагностика синдрома эмоционального выгорания и мероприятия, направленные на его предупреждение / Л. А. Башенкова // Среднее профессиональное образование. - 2015. - № 11. - с. 43-48.
5. Борисова А.Н. День управления стрессом. – СПб.: Антология, 2013. – 160 с.
6. Босенко Ю.М. Психологический тренинг как способ формирования кон- структивных реакций на успехи и неудачи у высококвалифицированных спортсменов // Физическая культура, спорт – наука и практика. – Кра нодар. 2011. – №2. – с. 84-92.
7. Варданян Б.Х. Механизмы саморегуляции эмоциональной устойчивости
// Категории, принципы и методы психологии. Психологические процессы. – М.: 2010 – с.24.
8. Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Исаева Е.Р., Трифонова Е.А., Щелкова О.Ю., Новожилова М.Ю., Вукс А.Я. Методика психологической диа- гностики способов совладания со стрессовыми и проблемными для личности ситуациями: пособие для врачей и мед. психологов. СПб.: Изд-во НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2009. – 248 с.
9. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. - СПб.: Питер, 2009. (Серия «Практикум»). – 67 с.
10. Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Рассказова Е.А., Сычев О.А., Шевяхова В.Ю. Диагностика копинг-стратегий: адаптация опросника COPE // Психология стресса и совладающего поведения в современном российском обществе. Материалы II междунар. науч.-практ. конф., Кострома, 23–25 сентября 2010 г. / под ред. Т.Л. Крюковой и др. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2010. Т. 2. с. 195–197
11. Дружилов С.А. Психология выживания в современном мире. Харьков: Гуманитарный центр, 2012. – с. 10-12
12. Евтушенко Е.А. Жизнестойкость личности как психологический феномен // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: Сб. ст. по матер. IX междунар. науч.-практ. конф. – №1 (58). – Новосибирск: СибАК, 2016. с. 28-34
13. Кричевец А.Н., Солодушкина М.В. Мужество быть. Жизнестойкость и вера // Консультативная психология и психотерапия. 2014. Том 22. № 5. с. 103–117
14. Копытин А.И. Методы арт-терапии в преодолении последствий травма- тического стресса. – М.: Когнито-Центр, 2014. – 203 с.
15. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. - М.: Эксмо, 2008. — 944 с.
16. Леонтьев Д.А. Тест жизнестойкости / Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова. – М.: Смысл, 2006. – 63 с.
17. Логинова М.В. Жизнестойкость как внутренний ключевой ресурс лично- сти // Вестник Моск. унта МВД России. № 6. М., 2009. – с. 22-26
18. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. (ред.) Большой психологический словарь. Издание четвертое, расширенное. М.: АСТ, Прайм-Еврознак, 2009. – 816 с.
19. Минюрова С.А. Психология самопознания и саморазвития: учебник. Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т, 2013. – 143 с.
20. Монина Г.Б., Раннала Н.В. Тренинг «Ресурсы стрессоустойчивости». – СПб.: Речь, 2013. – 250 с.
21. Моросанова В.И. Саморегуляция и индивидуальность человека / В. И. Моросанова. - М. : Наука, 2010. - 519 с.
22. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии. 2 е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо, 2010.(Психологическое образование).
– 460 с.
23. Полякова О.Б. Специфика жизнестойкости психологов и педагогов с профессиональными деформациями (выгоранием) // Известия Уральского Федерального Университета. Серия 3. Общественные науки. 2016. Том 11. № 4. с 82-90
24. Полякова О. Б. Саморегуляция как предпосылка предупреждения про- фессиональных деформаций // Новое в психолого-педагогических исследованиях: теоретические и практические проблемы психологии и педагогики. 2015. № 2 (38). с. 213–222, 237
25. Пряжников Н. «Профессиональное выгорание» в психолого- педагогической работе / Н. Пряжников // Первое сентября. Здоровье де- тей. - 2014. - № 9. - с. 22-25
26. Рассказова Е.И., Леонтьев Д.А. (2011). Жизнестойкость как составляю- щая личностного потенциала. В сб.: Д.А.Леонтьев (Ред.), Личностный по- тенциал: структура и диагностика (178-209). М.: Смысл. – 311 с.
27. Сандомирский М.Е. Защита от стресса. Телесные технологии. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2010. – 256 с.
28. Синдром эмоционального выгорания. Клинические и психологические аспекты / Л. С. Чутко, Н. В. Козина. – 2-е изд. – М.: МЕДпресс-информ, 2014. – 256 с.
29. Стекачева А.Д. Управление конфликтами и стрессами на предприятии. – М.: Лаборатория Книги, 2012. – 155 с.
30. Соболева Е.В., Шумакова О.А. Феномен жизнестойкости в зарубежных и отечественных исследованиях // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 5. Ч. 2
31. Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка. М.: Аде- лант, 2013. — 800 с.
32. Фоминова А.Н. Жизнестойкость личности. Монография – М.: МПГУ, 2012. – 280 с.
33. Шабалина М. В. Синдром эмоционального выгорания: методы профи- лактики / М.В. Шабалина // Социальная работа. - 2013. - № 3. - с.62.
34. Шевандрин А.И. Психодиагностика и коррекция развития личности. – М.: Владос. 2008. – 512 с.
35. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб.: Питер, 2013. – 256 с.
36. Электронная библиотечная система «Консультант студента» (ЭБС)