Дипломная работа на тему "Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада | Синергия [ID 39941]"

Работа на тему: Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки:

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА 10
1.1 Адаптация как объект научного исследования 10
1.2 Психологические особенности детей раннего возраста в трудах
отечественных и зарубежных 13
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 244
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ полученных результатов 45
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей
раннего возраста к условиям детского сада 63
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 733
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 755
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 766

ВВЕДЕНИЕ
Период адаптации ребенка – непременно трудная задача, подмечает С. Теплюк. С ней сразу же столкнулись сотрудники первых яслей, открывшихся ещё на заре советской власти. Беспокоясь о состоянии здоровья и самочувствии ребенка в данный сложный для них промежуток, медицинские сотрудники ста- ли создавать щадящие системы со свободными часами сна и бодрствования, облегченные виды меню с множеством фруктов, овощей и соков, сложные ком- плексы подготовительных мероприятий. Однако все без исключения предлагаемое только несколько ослабило актуальность проблемы. Н.М. Аксарина, одна из основателей науки о раннем возрасте, не один раз вернулась к проблеме при- способления ребенка в дошкольной образовательной организации, постоянно приводила в пример один и этот же образец: садовник, аккуратно пересаживая юное дерево, корчует его со звеном грунта, в котором оно вырастало, и потом пристрастно заботится о нем, поливает его, но, приживаясь на новом месте, оно все точно также недомогает, листики его блекнут. А мы жестоко отрываем де- тей от мамы, разрушаем сформировавшиеся стандарты, окунаем это беззащитное создание в неизвестную ситуацию. Окружаем посторонними людьми, не сохраняем ни одной точки соприкосновения с привычной жизнью. Может ли без помощи других занять себя? Как и что кушает ребенок? Как и где спит? и т.п. Педагогу предлагалось посетить семью предстоящего подшефного с целью ознакомления с отличительными чертами его формирования и обучения. Одна- ко отец с матерью не подразумевали, чего же от них ждут, отделываясь мало- значащими фразами. Педагоги, навещая новую семью, в основной массе ситуаций ощущали себе сковано, не получая полезных результатов от этого события. В следствии все без исключения стремления установить места соприкосновения семьи и детского сада, разработать и реализовать единые подходы к малышу были непродуктивными: ребята приходили в группу с любимой игрушкой, шли за руку с понравившимся старшим, но продолжали испытывать затруднения и проблемы в приспособлении новым условиям, переступив порог группы в детском саду [1].
Теплюк С. акцентирует, что на сегодняшний день значительную под- держку в позитивном разрешении этой трудности проявляют исследования психологов, которые обеспечивают педагогов познаниями об основной значимости старшего в формировании детей раннего возраста, о спецификах его пси- хологического формирования, степенях общения со старшим и др.
Разные комбинации к решению вопроса приспособления предоставляют специалисты, об образовательных достоинствах данной сфере говорят педагоги. Каждый раз уверяешься, что вид и продолжительность адаптационного этапа находятся в зависимости от ряда социальных факторов и большого коли- чества индивидуальных факторов. Для того чтобы совершеннее представить для себя данную задачу, необходимо понять разнообразие вариантов ее возможного разрешения. Теплюк С. утверждает, что большое количество факторов находится в зависимости от возраста ребенка.
Актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации».
Цель исследования: определить психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс адаптации детей к ДОО
Предмет исследования: психолого-педагогические условия эффективной адаптации детей раннего возраста.
Гипотезой исследования является предположение о том, что процесс адаптации ребенка раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации будет проходить эффективнее, если будут созданные следующие психолого-педагогические условия: учет психологических особенностей детей раннего возраста, организация совместной работы ДОО и семьи ребенка раннего возраста, создание в группе оптимальных комфортных условий для ребенка.
Для достижения определенной цели и доказательства поставленной гипотезы нами определены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать литературы по теме исследования.
2. Раскрыть сущность и содержание основных понятий исследования.
3. Проанализировать особенности процесса адаптации в ДОО.
4. Экспериментально оценить особенности адаптационного периода в ДОО.
Методы исследования: анализ литературы, обобщение и систематизация
материала, наблюдение, тестирование.
Методики исследования: диагностика уровня адаптации детей к условиям ДОО проходит по трем направлениям: характеристика родителями состоя- ния своих детей в семье (анкеты для родителей), оценка воспитателями состоя- ния детей в период адаптации к условиям детского сада (карта наблюдений), оценка психоэмоционального состояния детей (индивидуальный лист адаптации).
База исследования: Муниципальное казённое дошкольное образователь- ное учреждение" Детский сад общеразвивающего вида №25 "Колосок" Москов- ская область городской округ Луховицы с.Матыра ул.Школьная стр.8.
В исследовании принимали участие дети младшей группы в количестве 20 человек и их родители или законные представители.
Практическая значимость исследования заключается в обобщении и систематизации материала по данной проблеме, разработке системы мероприятий, направленных на создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста, разработке рекомендаций по созданию условий для успешной адаптации в ДОО для воспитателей, специалистов, родителей..

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Сост. Н.В. Соколовская. - Волгоград: Учи- тель, 2012. - 188
2 Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста // Ребенок в детском саду. - 2013. - №5. - С.49-53.
3 Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 2011. - 228 с.
4 Алямовкая В. Ясли - это серьезно. - М.: Линка-Пресс, 2011. - 144с.
5 Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. - Нижний Новгород, 2011.
6 Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОО с семьей // Управление ДОО. - 2012. - №3. - С. 31-35.
7 Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 2009. - №1. - С.57-64.
8 Белкина В.Н., Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к усло- виям ДОО. - Воронеж: Учитель, 2016. - 236 с.
9 Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОО. - Воронеж: Учитель. - 2010.
10 Белова, С. Уроки воспитания для воспитателей [Текст] / С. Белова // Народное образование. – 2012. - № 3. – С. 102-109.
11 Божович Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Проспект, 2012. - 414 с.
12 Буре Р.Н. Социальное развитие ребенка / Под ред. О.Л. Зверевой. - М.: Просвещение, 2014. - 226 с.
13 Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. - М.: Просвещение, 2013. - 170 с.
14 Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Р.В. Тонко- вой-Ямпольской. - М.: Педагогика, 2014. - 232 с.
15 Волошина Л.Д., Кокунько Л.И. Современная воспитательная система детского сада. // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 3. - С. 12 - 17.
16 Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца и др. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 2015. - 144 с.
17 Выготский Л.С. Младенческий возраст. Собр. Соч. в 6т. - М.: Педагоги- ка, 2010. - 356с.
18 Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет. – М.: Аркти. - 2010. – 239 с.
19 Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности
«Педагогика». – М. : Академия, 2014. – 316 с.
20 Гуров В.Н. Содержание и организация социальной адаптации личности ребенка в дошкольном учреждении. - Ставрополь, 309. - 198 с.
21 Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОО: Методическое пособие. - М.: ТЦ «Сфера», 2016. - 128 с.
22 Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. / Пособие для практических работников ДОО. - М.: Айрис- Пресс, 2014. - 112 с.
23 Доронова Т.А. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями// Дошкольное воспитание. - 2014. - № 1. С. 18 - 21.
24 Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольного учреждения. - М.: Линка-Пресс, 2011. - 204 с.
25 Евстратова Е.А. Новые формы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи. Сборник: Воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада. - СПб., 2013. - 276с.
26 Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня). - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 192 с.
27 Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие ДОО и семьи. - М.: Просвещение, 2017. - 79 с.
28 Зверева О.Л., Ганичева А.И. Семейная педагогика и домашнее воспитние. - М.: Академия, 2010. - 408 с.
29 Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого-педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / Дошкольное воспитание. - 2014. - №7. - С.66-77.
30 Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: Пособие для воспитателей / Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Г.В.Губанова. - М.: Просвещение, 2013. - 80 с.
31 Калинина Р., Семёнова Л., Яковлева Г. Ребёнок пошёл в детский сад//Дошкольное воспитание. - 2015 - № 4. - С.14-16.
32 Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОО. - М.: Айрис-пресс, 2016. - 112 с.
33 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Владос, 2014. - 416 с.
34 Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / До- школьное воспитание. - 2006. - №1 - С.34-37.
35 Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2010. - 992 с.
36 Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет
/ Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др. - М.: Просвещение, 2011. - 253 с.
37 Крюкова С.В., Слободняк Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Тренинговая программа адаптации детей к условиям до- школьного учреждения. - М.: генезис, 2010. - 123с.
38 Кузин, М. В. Детская психология в вопросах и ответах. – Ростов н / Д : Феникс, 2012. – 253 с.
39 Лазарев, В. С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия //Педагогика.-2010.-N 4. - С. 11-21
40 Лешли Дж. Работать с маленькими детьми. - М.: Просвещение, 2011. - 223с.
41 Лямина Г.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 2014. - 359с.
42 Мамайчук, И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. - СПб., 2008. – 126 с.
43 Морозова Е. Группа кратковременного пребывания: мой первый опыт сотрудничества с родителями // Дошкольное воспитание. - 2012. - №11.
- С.10-14.
44 Морозова Е.И. Психологические подходы к изучению процесса адаптации детей раннего (преддошкольного) возраста // Ж-л
«АЛЬМАНАХ ИНСТИТУТА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ РАО». - №4/2011.
45 Новейший психологический словарь – М.: Академия, 2013 – 720 с. 46 Остроухова А. Успешная адаптация // Обруч. - 2010. - №3. - С.16-18.
47 Павлова Л. Раннее детство: семья или общество? // Обруч. - 2010. - №2.- С.17-22.
48 Педагогика раннего возраста /Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетковой, Д.В. Сергеевой. - М., 2015. - 342с.
49 Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2016. - 214 с.
50 Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации // Дошкольное воспитание. - 2013. - №2. - С.14-16.
51 Роньжина А.С. Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М.: книголюб, 2013. - 72с.
52 Самарина Л.В., Холопова В.А. Открой новый мир. Программа адапт ции детей раннего возраста к детскому саду. Сборник: воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада. - СПб., 2013. - 221с.
53 Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОО. - М.: Сфера, 2016. - 128 с.
54 Смирнова Е.О. Социализация детей раннего возраста. Сборник: Воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада. - СПб., 2013. - 221с.
55 Социальная адаптация детей в ДОО / Под ред. Р.В. Тонковой- Ямпольской. - М., 2010. - 315с.
56 Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации // Дошкольное воспитание. - 2012. - №4. - С.46-51.