Дипломная работа на тему "Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения | Синергия [ID 50374]"

Работа на тему: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Оценка: хорошо.
Речь и презентация идут в комплекте бесплатно.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет Педагогики и Психологии

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Москва 2024

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
2. Структура ВКР.

Введение
Глава 1.Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения как психолого-педагогическая проблема
1.1 Особенности развития ребенка в раннем возрасте в процессе общения с окружающими людьми.
1.2 Понятие «адаптация» детей раннего возраста к новым условиям дошкольного образовательного учреждения.
1.3 Модели адаптации детей раннего возраста к детскому саду и условия их эффективной реализации.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Психолого-педагогическая программа адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации
2.1 Проблемы адаптации детей раннего возраста к детскому саду и их причины.
2.2 Описание Психолого-педагогической программы адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации ……………
2.3 Методические рекомендации по внедрению Психолого-педагогической программы адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации.
Выводы по главе 2 Заключение Список литературы Приложение
3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить:
• актуальность темы;
• цель и задачи исследования;
• предмет и объект исследования (указывается конкретная организация и исследуемое направление ее работы);
• информационная база исследования (дополнительно указываются внутренние регламенты организации по исследуемому направлению);
• методы исследования;
• практическое использование сформулированных во второй главе рекомендаций автора в деятельности исследуемой организации (факт внедрения – внедрено, готовится к внедрению, находятся на согласовании у руководства и т.п.).
• В главе 1 целесообразно рассмотреть:
• особенности психического развития ребенка в раннем возрасте;
• сущность и значение для психического развития ребенка раннего возраста процесса общения со сверстниками и взрослыми;
• анализ подходов к понятию «адаптация» как социально-педагогического феномена, виды адаптации;
• психолого-педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дощкольного образовательного учреждения;
• описание моделей адаптации детей раннего возраста в образовательных учреждениях и комплекса условий их эффективной реализации
В главе 2 целесообразно:
• провести диагностику проблем адаптации детей раннего возраста в образовательном учреждении ………;
• разработать программу адаптации детей раннего возраста в образовательном учреждении с учетом выявленных проблем;
• раскрыть содержание, особенности форм и методов работы воспитателя и психолога на каждом этапе реализации программы;
• разработать методические рекомендации по реализации Психолого- педагогической программы адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации.
4. Исходные данные по ВКР (основная и дополнительная литература не менее 10 источников):
Основная литература:
1. Смирнова, Е. О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста: практическое пособие/ Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2007. – 160 с. – Режим доступа: по подписке.
2. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учеб. пособие для академического бакалавриата / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 170 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс). Дополнительная литература:
3. Коган Евгения Александровна, Корчевная Анастасия Владимировна Факторы адаптации детей к условиям детского сада // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. №1.
4. Королева, С. В. Социально-педагогическое проектирование процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации [Электронный ресурс]: учебное пособие/ С. В. Королева ; Урал. гос. пед. ун-т. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2018.
5. Кузнецова Т.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ// Вестник науки. 2023. №1 (58).
6. Методическое сопровождение образовательной деятельности в детском саду (самоучитель «выживания» методиста): учебно-методическое пособие / Авторский коллектив: Е.Н. Вышиваная, Б.Б. Егоров, Л.Л. Лашкова, А.А. Майер, Е.С. Расторгуева, А.И. Шлемко / Научная редакция: А.А. Майер. - Москва-Московская область-Магнитогорск-Сургут, 2020.- 124 с.
7. Моторина, Н.В. Модель психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольных образовательных организаций// Материалы VIII Международной студенческой научной конференции
«Студенческий научный форум»
8. Пиденко, Е. Е. Программа психологического сопровождения процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ «В детский сад без слез»
9. Собкин Владимир Самуилович, Халутина Юлия Андреевна Отношение родителей детей дошкольного возраста к образовательному процессу в детском саду: удовлетворенность, оценка качества и эффективности обучения // СДО. 2018. №1 (83). .
10. Шабас, С.Г. Семья как условие психического здоровья ребенка в период адаптации к детскому саду// Луриевский подход в мировой психологической науке : тезисы докладов V Международного конгресса памяти А. Р. Лурия, 13-16 октября 2017 г. Россия, Екатеринбург / под ред. Ж. М. Глозман, М. Коул ; Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина, Московский Государственный Университет имени М. В. Ломоносова. – Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2017. – с. 149-150: табл. – Режим доступа: по подписке.
Интернет-ссылки:
№ Наименование портала (издания, курса, документа) ссылка
1. Международный образовательный портал
2. Педагогическая академия современного образования Образовательная социальная сеть
4. Перечень электронных образовательных ресурсов, используемых в работе педагога- психолога
Руководитель:

Содержание
Введение 6
Глава 1. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения как психолого-педагогическая проблема 11
1.1 Особенности развития ребенка в раннем возрасте в процессе общения с 11
окружающими людьми 11
1.2 Понятие «адаптация» детей раннего возраста к новым условиям дошкольного образовательного учреждения 17
1.3 Модели адаптации детей раннего возраста к детскому саду и условия их 24
эффективной реализации 24
Выводы по главе 1 49
Глава 2. Психолого-педагогическая программа адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации 51
2.1 Проблемы адаптации детей раннего возраста к детскому саду и их причины 51
2.2 Описание Психолого-педагогической программы адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации 56
2.3 Методические рекомендации по внедрению Психолого-педагогической программы адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации 66
Выводы по главе 2 74
Заключение 75
Список используемой литературы 78
Приложения 83

Введение
Актуальность исследования. Дошкольный возраст является предметом пристального внимания учёных и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент рождения личности.
Отметим, что поступление ребёнка в дошкольное образовательное учреждение, то есть в детский сад, является особым периодом жизни для всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для каждого ребёнка — это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение – все эти изменения создают для ребёнка стрессовую ситуацию. И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент адаптации ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать.
Положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка психолого — педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка. Таким образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем адаптации каждого малыша.
Особое внимание необходимо уделить адаптации детей младшего дошкольного возраста, в котором многие дети впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам.
Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной и в наше время. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое и психологическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье.
Разработанность в науке. Особенности протекания периода адаптации получили название «симптомокомплекса» адаптации. Подробная характеристика данного явления приводится в работах Л.Г.Голубевой, Р.В.Тонковой-Ямпольской, К.Грош и др. Отмечаются нарушения эмоционального состояния детей, вновь поступивших в детский сад. Первые две недели, независимо от возраста, у них преобладает отрицательное состояние (эмоциональная напряженность, чувство эмоционального дискомфорта, беспокойство различной степени выраженности или заторможенность, подавленность). К проявлениям «симптомокомплекса» адаптации относят возникновение у ребенка преимущественно респираторных заболеваний (Л.Г.Голубева); нарушение сна, значительное снижение аппетита (Н.М.Аскарина, А.В.Оноприенко, В.Н.Добрейцер и др.); снижение речевой и игровой активности ребенка (А.А.Атанасова-Вукова).
А.Д.Кошелева, И.Ю.Ильина, изучая аффектогенную роль близкого взрослого в аффективном поведении ребенка в условиях изменения привычных жизненных стереотипов, пришли к выводу, что степень и время появления аффективных реакций адаптирующихся детей тесно связаны с эмоциональным настроением матери: чем больше отрицательных реакций со стороны взрослого, тем ярче проявление аффекта у ребенка; чем более напряжены отношения между ними, тем длительнее аффективная реакция последнего, тем меньше возможности переключения внимания на другие виды деятельности, меньше шансов снятия стресса путем педагогического воздействия.
Таким образом, исследования А.Д. Кошелевой, И.Ю. Ильиной, Р.В.Тонково — Ямпольской подтверждают, что успешность адаптации детей к новым условиям детского сада зависит от эффективного педагогического управления процессом адаптации, условий воспитания ребенка в семье, положительному эмоциональному настрою детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Анализ литературы и практики воспитания (анкетирования, проведённого на констатирующей этапе нашего исследования) показывает, что родители и педагоги заинтересованы в вопросах успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению, но есть ряд противоречий: между заинтересованностью родителей и отсутствием педагогической компетентности родителей, в психолого-педагогической литературе и методической литературе освещены психологические, педагогические аспекты проблемы адаптации, однако условия, которые может создать дошкольное образовательное учреждение представлены не достаточно.
Проблема заключается в поисках наиболее эффективных условий, облегчающих адаптацию при поступлении детей в дошкольное образовательное учреждение. И потому так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества специалистов, воспитателей ДОУ и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному образовательному учреждению.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально выявить условия, необходимые для успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста.
Для достижения сформулированной цели поставлены следующие задачи:
- провести обзор психолого-педагогической литературы по проблеме адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения;
- проанализировать психологические особенности адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения;
- рассмотреть факторы успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения;
- провести эмпирическое изучение адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения;
- разработать рекомендации, способствующие повышению адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Объект исследования: особенности адаптации ребенка раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Предмет исследования: изучение условий успешной адаптации ребёнка раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Гипотеза исследования: адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ будет успешной, если реализуются следующие психолого-педагогические условия:
1. учитывать психические и физические особенности ребёнка, его эмоциональное настроение и состояние здоровья;
2. обеспечить комфортную развивающую среду пребывания ребёнка в дошкольном учреждении.
Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблем адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждении (определить понятие и сущность адаптации как объекта научного исследования; определить психологические особенности детей раннего возраста; определить особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения).
2. Провести эмпирическое исследование адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.
3. Разработать рекомендации для сопровождающих ребенка в процессе адаптации взрослых.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение АНО ШКОЛА НИКА дошкольное отделение.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: Изучением данной проблемы занимались: Н.М. Аксарина, В.Г. Алямовская, Л.Г. Голубева, А.И. Захаров.
Методы, используемые в ходе исследования:
1. Системно-структурный анализ литературы по проблеме исследования.
2. Метод проектирования.
3. Изучение нормативных документов, документации ДОУ.
4. Методика диагностики адаптации детей к ДОУ «Лист адаптации». (Кирюхина Н.В).
5. Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
6. Эксперимент «Неваляшки» (А.Д. Кошелева, И.Ю. Ильина).
7. Метод наблюдения.
8. Метод обобщения.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что описанные условия могут быть использованы в педагогической практике дошкольного образовательного учреждения. Обобщён материал по проблемам адаптации, влияния родительского отношения. Теоретические данные могут быть полезны родителям, воспитателям, педагогам ДОУ.
Практическая значимость исследования состоит в изучении созданных условий в детском саду, разработан и реализован проект по созданию условий.
Структура выпускной квалификационной работы. ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Список используемой литературы
1. Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт (ФГОС).: - Изд. «Дом Ажур», 2016. – 24 с.
2. Федеральный Закон «Об образовании в РФ». Текст с изменениями и дополнениями на 2016 год. – М: Эксмо, 2016. – 224 с.
3. Авдулова Т.П. Психология игры: учебник для академ. бакалавриата. 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во Юрайт, 2018. - 232 с.
4. Адаптация детей дошкольного возраста: проблемы и поиск решений. Современные формы работы с детьми и родителями, коммуникативные игры, игры на освоение окружающей среды, совместные игры /авт.сост. Долженко Е.А., Богаткина О.В., Долженко А.А., Долженко К.Р., Зотова Н.Б., Комарова А.В., Лазовская Л.Е., Чумакова А.В., Шлемко А.И. / - Волгоград: Учитель, 2015.- 124 с.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания/Б.Г. Ананьев - СПб.: Питер, 2009. – 288 с.
6. Башкирова, Е. В. Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста [Текст] / Е. В. Башкирова, Н. И. Куликова, Л. В. Климина. – Волгоград: Учитель, 2016. – 72 с.
7. Белкина, В.Н. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [Текст] / В.Н. Белкина, Л.В. Белкина. – Воронеж: Учитель, 2012. – 236 с.
8. Василькина, Ю.В. Что делать, если ребенок не хочет в детский сад [Текст] / Ю.В. Василькина. – М.: Эксмо-Пресс, 2013. – 160 с.
9. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: пособие для воспитателей дет сада. М.: Просвещение, 2013. - 104 с.
19. Галигузова Л.Н. Развитие игровой деятельности. М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 64 с.
10. Галигузова, Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми раннего возраста [Текст] / Л.Н. Галигузова. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 60 с.
11. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня) / Е. В. Жердева. – Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 127 с.
12. Зеленова М.Е. Психологически особенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной школе: дис. канд. псих. наук.- М., 2012. - 327 с.
13. Кирюхина, Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие [Текст] / Н. В. Кирюхина – М.: Инфра-М, 2012.
– 109 с.
14. Костяк Т.В. '' Психологическая адаптация ребёнка в детском саду: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений''.М.: Издательский центр ‘’Академия ‘’,2008. – 176 с.
15. Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель,2011. - 64 с.
16. Немов Р.С. Психология. 6-е изд. М.: ВЛАДОС, 2012. Кн. 1. Общие основы психологии. - 688 с.
17. Новейший психолого-педагогический словарь / сост. Е. С. Рапацевич; под общ. ред. А. П. Астахова. – Минск: Современная школа, 2010. – 928 с.
18. Павлова Л.Н. Пилюгина Э.Г., Волосова Е.Б. Раннее детство познавательное развитие. М. 2002. - 214 с.
19. Петровский А.В. Психология. М.: Академия, 2002. - 512 с.
20. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: ВЛАДОС, 2004. - 176 с.
21. Печора, К.Л. Развиваем детей раннего возраста. Современные проблемы и их решение в ДОУ и семье [Текст] / К.Л. Печора. – М.: Сфера, 2012. – 112 с.
22. Пешкова В.Е. Педагогика. Ч. III. Теория и методика воспитания: курс лекций: учебное пособие. М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. - 161 с.
23. Психология: словарь; под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 2011. – 494 с.
24. Пушкарев Ю.И. Личность как субъект адаптации и субъект интерпретации: системно-герменевтический подход к изучению личности : монография. Белгород: ИД «Белгород», 2012. - 209 с.
25. Ребенок третьего года жизни: пособие для родителей и педагогов / Под ред.
Теплюк С.Н. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2011. - 256 с.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учеб. пособие для вузов/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 705 с.
27. Современные подходы к работе с детьми раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: учебно-методическое пособие / Сост. И.И. Левашова, С.В. Теряева. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит, ун-та, 2011. - 204 с.
28. Соколовская, Н.В. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации [Текст] / Н.В. Соколовская – Волгоград: Учитель, 2011. – 188 с.
29. Теплюк С.И., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста вдетском саду. Программа и методические рекомендации. 2-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 112 с.
30. Терехина О.А. Здравствуй, детский сад!. М. Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006. - 91 с.
31. Томашевская Л.В., Герц Е. Ю., Андрюшенкова Е. В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО-ПРЕСС», 2012. - 96 с.
32. Эльконин Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – М.: Учпедгиз, 1960. – 328 с.
33. Королева С.В. Социально-педагогическое проектирование процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Москва, 2011. - 202 с.
34. Лимонова И.В. Социально-культурная адаптация детей двух-трех лет в группах кратковременного пребывания: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.05. Москва, 2015. - 207 с.
35. Паршукова С.В. Влияние характера внутрисемейных отношений на социально-психологическую адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ): диссертация... кандидата психологических наук: 19.00.07 Ярославль, 2007. - 191 с.
36. Сосина М.С. Индивидуальные особенности социально-психологической адаптации детей в условиях дошкольного образовательного учреждения: диссертация... кандидата психологических наук : 19.00.05. Москва, 2011. - 192 с.
37. Аглиуллина Р. Р., Исаева Е. В. Психологическое сопровождение образовательного процесса в период адаптации детей к условиям детского сада //Образование: традиции и инновации. – 2014. – С. 7-9.
38. Аполлонова Т.О. Социально-правовая адаптация подростков // Ямальский вестник. 2015. - № 4 (5). - С. 113-117.
39. Будник А.К. Речевые подвижные игры как средство адаптации ребенка к ДОУ // Филологическое образование в период детства.2015. - Т. 22. - С. 15- 17.
40. Вахнина Н. Первый день в детском саду // Дошкольное воспитание. 2012.
№7. - С. 13-18.
41. Волобуева Н. А., Климова Т. В., Ширшова В. М. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2012. – Т. 9. – №. 5. – С.43-49.
42. Выготский Л. С. Проблема возраста / Л. С. Выготский// Возрастная и педагогическая психология. - М. : Академия, 2011. - С. 11-18.
43. Денисова В.А. Возрастные особенности психического развития детей 3 - 4 лет // Новая наука: Современное состояние и пути развития. 2016. № 122-3. - С. 50-54.
44. Дешина О.Л. Особенности развития познавательной активности у детей раннего возраста // В сборнике: Ребенок-дошкольник в современном образовательном пространстве материалы межвузовской студенческой научно-практической конференции. 2017.- С. 15-20.
45. Донцова А.А. Адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения в процессе организации работы центра поддержки игровой деятельности // В сборнике ЧЕРЕПОВЕЦКИЕ НАУЧНЫЕ ЧТЕНИЯ - 2015 материалы Всероссийской научно-практической конференции в 3-х частях. Ответственный редактор Н.П. Павлова. 2016. - С. 74-75.
46. Ежова Н.С., Постникова А.В.Сущность, содержание, структура социально- психологической адаптации детей раннего возраста // Вестник экспериментального образования. 2018. № 2 (15). - С. 10-18.
47. Иванова А. Н., Николаев Е. В. Использование нетрадиционных методов В работе по адаптации детей раннего возраста В ДОУ // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – №. 12-2. – С. 189-191.
48. Какурина Л.Г., Ларькова Д.В. Проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения // ScienceTime. 2015.
№ 1. - С. 174-177.
49. Карташева Н.Н., Тельнова М.А. Развивающие игры с малышами и детско- родительскими парами в период адаптации детей к детскому саду // Вестник образовательного консорциума Среднерусский университет. Серия: Гуманитарные науки. 2018. Т. 1. - № 11. - С. 45-47.
50. Крыжановская Н. В., Непомнящая Н. А. Исследование процесса адаптации младших дошкольников к условиям образовательной среды дошкольного образовательного учреждения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 206–215.