Статья на тему "Реализация мониторинга и контроля в процессе изучения взрослыми иностранного языка в условиях дистанционного обучения в высших учебных заведениях на примере английского языка"

Статья на тему: Реализация мониторинга и контроля в процессе изучения взрослыми иностранного языка в условиях дистанционного обучения в высших учебных заведениях на примере английского языка.
Год сдачи работы: 2020. Оценка за выполнение: Хорошо. Количество страниц: 75
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»

Факультет Лингвистики

Направление 45.03.02
Кафедра ИЯ

ТЕМА: РЕАЛИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА И КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Обучающийся
(Ф.И.О. полностью) подпись

Руководитель
(Ф.И.О. полностью) подпись

Заведующий кафедрой
(Ф.И.О. полностью) подпись

Москва 2020

Факультет онлайн обучения

ЗАДАНИЕ
на работу студента

(Ф.И.О. студента полностью)

1. Тема работы

Реализация мониторинга и контроля в процессе изучения взрослыми иностранного языка в условиях дистанционного обучения в высших учебных заведениях на примере английского языка

2. Структура работы:

Введение
Глава 1. Виды и способы проверки знаний при обучении взрослых студентов.
1.1 Существующие методы контроля знаний и их применение.
1.2 Особенности контроля знаний иностранного языка у взрослых учащихся.
Глава 2. Специфика мониторинга знаний при дистанционном обучении.
2.1 Преподавание иностранного языка на дистанционном обучении.
2.2 Проблемы и трудности контроля знаний при дистанционном обучении.
2.3 Роль самоконтроля учебной деятельности на дистанционном обучении при изучении иностранного языка.
Глава 3. Разработка контроля знаний грамматики на примере английского языка
3.1 Пример текущего контроля на дистанционном обучении на уроке по изучению
настоящего совершенного времени в английском языке
3.2 Пример итогового контроля после прохождения курса обучения навыкам практической грамматики английского языка
Заключение
Список использованной литературы

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.

Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 и 2 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В главе 1 необходимо рассмотреть различные виды и способы проверки знаний при обучении взрослых студентов.
В параграфе 1.1 необходимо освятить существующие методы контроля знаний и их применение.
В параграфе 1.2 необходимо рассмотреть особенности контроля знаний иностранного языка у взрослых учащихся.
В Главе 2 следует разобрать специфику мониторинга знаний при дистанционном обучении.
В параграфе 2.1 необходимо раскрыть понятие преподавания иностранного языка на дистанционном обучении.
В параграфе 2.2 необходимо разобрать проблемы и трудности контроля знаний при дистанционном обучении.
В параграфе 2.3 необходимо проанализировать роль самоконтроля учебной деятельности на дистанционном обучении при изучении иностранного языка
В Главе 3 следует разработать способы контроля знаний грамматики на примере английского языка.
В параграфе 3.1 необходимо привести пример текущего контроля на дистанционном обучении на уроке по изучению настоящего совершенного времени в английском языке.
В параграфе 3.2 необходимо привести пример итогового контроля после прохождения курса обучения навыкам практической грамматики английского языка.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.

4. Исходные данные по работе:
Основная литература:

1. Антонова Т. В. Диктант в обучении иностранному языку как средство формирования интегрированного навыка // Вестник Костромского государственного университета. – 2017. – С. 164-169
2. Артамонова Т.Ф., Ерина Т.Ф. Роль самоконтроля и самооценки в процессе обучения иностранному языку // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – № 4-2. – С. 33-35
3. Бреслав Г. Э., Корнеску Е. Г., Сидоряк В. И. Конфликты между преподавателями и студентами // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 33. – С. 16–20.
4. Владимирова Л.П. Дистанционное обучение иностранным языкам: специфика и перспективы // Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина». – 2014. – №2 – С. 68-72.
5. Васягина Н. Н. Обучение взрослых: опыт и перспективы. // Педагогическое образование в России – 2012. – № 2. – С. 9–12.
6. Герцен С. М. Мера предотвращения академического мошенничества (из опыта зарубежных вузов) // Вестник евразийской науки – 2013. – № 4. – С. 1–11.
7. Зильгараева А. К., Шабанова А. Р. Формы контроля теоретических знаний студентов // Молодой ученый. — 2012. — №6. — С. 393-395.
8. Заруцкая Е. В. Валидность устных тестов по иностранному языку. // Вестник Санкт-Петербургского университета. Язык и литература – 2012. – №3 – С. 82-81
9. Крылова М.Н. Способы мотивации учебной деятельности студентов вуза. // Перспективы науки и образования – 2013 – №3 – С. 87-93
10. Краснова Т. И. Геймификация обучения иностранному языку. // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 1373
11. Майл А. e-learning: Как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным, ООО «Альпина Паблишер» 2016. – С. 33-34 12.Мацько Д.С. Особенности обучения английскому языку взрослых в системе дополнительного образования. // Вестник Омского
государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования – 2018 – №2 – С. 125-129
13. Пугачев А. С. Дистанционное обучение – способ получения образования. // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 367-369.
14. Пелеванюк Е.Н. Контроль на уроках английского языка как способ дифференцированного обучения. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2015 – №3 – С. 44-47
15. Разуева К. Р. Интерактивная составляющая программ дистанционного обучения. // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры – 2013 – С. 50-52
16. Раззаков Ш. И., Нарзиев У. З., Рахимов Р. Б. Контроль знаний в системе дистанционного обучения. // Молодой ученый. — 2014. — №7. — С. 70- 73.
Дополнительная литература:
17. Данилов О. Influent: как стать полиглотом играючи. [Электронный ресурс]
18.Цаплина Н.Н. Основные причины разногласий и конфликтов между преподавателями и студентами в условиях уровневого обучения и пути их разрешения [Электронный ресурс]
19. Методы и формы контроля знаний студентов. [Электронный ресурс]
20. Munday P. The case for using DUOLINGO as part of the language classroom experience. // Sacred Heart University. – 2015 – С. 84-86

Руководитель:
подпись расшифровка

Студент задание получил: « » 2019г.

Студент:
подпись расшифровка

Содержание
Введение 8
Глава 1. Виды и способы проверки знаний при обучении взрослых студентов 11
1.1 Существующие методы контроля знаний и их применение 11
1.2 Особенности контроля знаний иностранного языка у взрослых учащихся 19
Глава 2. Специфика мониторинга знаний при дистанционном обучении 28
2.1 Преподавание иностранного языка на дистанционном обучении 28
2.2 Проблемы и трудности контроля знаний при
дистанционном обучении 38
2.3 Роль самоконтроля учебной деятельности на
дистанционном обучении при изучении иностранного языка 46
Глава 3. Разработка примеров контроля знаний грамматики на примере английского языка 53
3.1 Пример текущего контроля на дистанционном обучении на уроке по изучению настоящего совершенного времени в английском языке 53
3.2 Пример итогового контроля после прохождения курса по обучению навыкам практической грамматики состоящего из десяти уроков 60
Заключение 70
Список используемой литературы 72

Введение
Грамотная реализация контроля знаний является важной частью обучения иностранному языку как для самих студентов, так и для преподавателей, поэтому тема эффективного контроля и самоконтроля знаний беспокоит многих авторов и исследователей. Контроль знаний иностранного языка специфичен и требует особенных техник и систем для оценивания степени его усвоения, при этом применение этих техник на дистанционном обучении в той или иной степени отлично от применения их же на очной форме.
Актуальность подробного изучения и обсуждения специфики контроля знаний на дистанционном обучении заключается в росте интереса к такому виду образования и в популярности, которой он сейчас пользуется у многих студентов, и, в тоже время, в его относительной новизне. До настоящего времени тема результативности дистанционного обучения является спорной, что сказывается на решении студентов о поступлении. Для некоторых дистанционное обучение является неизученной и непонятной системой образования, из чего следует недоверие к уровню профессионализма студентов, окончивших высшее учебное заведение дистанционно. Разумеется, эффективность контроля и самоконтроля знаний на дистанционном обучении
– одна из главных тем для дискуссий и сомнений, так как не все принимают за факт то, что полученные таким образом баллы являются аналогичными баллам, полученным студентами на очной форме обучения. Исходя из этого, актуальным является рациональный и критический подход к вопросу о качестве усвоения знаний иностранного языка у студентов на дистанционном обучении, а также к способности методов контроля адекватно оценить степень его усвоения.
В связи со значительно большим количеством людей, желающих владеть английским языком и работать с ним, а также с его общей популярностью, он является наиболее предпочтительным для взятия в качестве примера для исследования темы контроля знаний иностранного языка в высших учебных заведениях.
Объектом исследования является мониторинг и контроль знаний в процессе изучения иностранного языка.
Предметом выступает мониторинг и контроль в процессе изучения взрослыми иностранного языка в условиях дистанционного обучения в высших учебных заведениях на примере английского языка.
Таким образом, цель работы состоит в нахождении оптимальных способов контроля знаний на дистанционном обучении с помощью анализа проблем и особенностей уже известных техник и методов.
Задачи исследования:
• Описать существующие методы контроля знаний и их применение;
• Рассмотреть особенности контроля знаний иностранного языка у взрослых учащихся;
• Исследовать преподавание иностранного языка на дистанционном обучении;
• Выявить проблемы и трудности контроля знаний при дистанционном обучении;
• Раскрыть роль самоконтроля учебной деятельности на дистанционном обучении при изучении иностранного языка;
• Разработать пример текущего контроля на дистанционном обучении на уроке по изучению настоящего совершенного времени в английском языке;
• Создать и привести пример итогового контроля после прохождения курса обучения навыкам практической грамматики английского языка.
При написании работы будут использованы такие методы как описание, анализ и сравнение.
Информационная база, использованная при создании работы, включает в себя научные статьи и учебные пособия, описывающие методы контроля знаний иностранного языка, а также другие аспекты преподавания и контроля. Мы рассмотрим исследование Артамоновой Т.Ф. и Ериной Т.Ф. о роли самоконтроля и самооценки в процессе обучения иностранному языку, описание особенностей обучения английскому языку взрослых в системе дополнительного образования Мацько Д.С., статью Бреслава Г. Э., Корнеску Е. Г. и Сидоряк В. И. о конфликтах между преподавателями и студентами, описание интерактивной составляющей программ дистанционного обучения Разуевой К. Р., работу Владимировой Л.П о специфике и перспективах дистанционного обучения, работу Васягиной Н. Н об опыте и перспективах обучения взрослых, а также статью Красновой Т. И. о геймификации обучения иностранному языку. Мы также обратим внимание на интернет ресурсы, приложения и компьютерные игры, которые позволяют студентам заниматься самоконтролем знаний находясь на дистанционном обучении, а также позволяют преподавателю расширить стандартный подход к обучению иностранному языку, а именно на Duolingo, Influent и Scribblenauts Unlimited.
Структура работы состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы. Первая и третья глава содержат по два параграфа, вторая глава состоит из трёх параграфов. Всего работа занимает 72 страницы.

Список используемой литературы

1. Антонова Т. В. Диктант в обучении иностранному языку как средство формирования интегрированного навыка // Вестник Костромского государственного университета. – 2017. – С. 164-169
2. Артамонова Т.Ф., Ерина Т.Ф. Роль самоконтроля и самооценки в процессе обучения иностранному языку // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – № 4-2. – С. 33-35
3. Бреслав Г. Э., Корнеску Е. Г., Сидоряк В. И. Конфликты между преподавателями и студентами // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 33. – С. 16–20.
4. Владимирова Л.П. Дистанционное обучение иностранным языкам: специфика и перспективы // Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина». – 2014. – №2 – С. 68-72.
5. Васягина Н. Н. Обучение взрослых: опыт и перспективы. // Педагогическое образование в России – 2012. – № 2. – С. 9–12.
6. Герцен С. М. Мера предотвращения академического мошенничества (из опыта зарубежных вузов) // Вестник евразийской науки – 2013. – № 4. – С. 1–11.
7. Данилов О. Influent: как стать полиглотом играючи. [Электронный ресурс] (дата обращения: 20.11.2019)
8. Заруцкая Е. В. Валидность устных тестов по иностранному языку // Вестник Санкт-Петербургского университета. Язык и литература – 2012. – №3 – С. 82-81
9. Копьёв Г. Учим английский по играм, фильмам и сериалам. Да, серьезно! [Электронный ресурс] (дата обращения: 20.11.2019)
10. Крылова М.Н. Способы мотивации учебной деятельности студентов вуза // Перспективы науки и образования – 2013 – №3 – С. 87-93
11. Краснова Т. И. Геймификация обучения иностранному языку // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 1373
12. Майл А. e-learning: Как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным, ООО «Альпина Паблишер» 2016. – С. 33-34 13.Мацько Д.С. Особенности обучения английскому языку взрослых в системе
дополнительного образования. // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования – 2018 – №2 – С. 125-129
14. Пугачев А. С. Дистанционное обучение – способ получения образования // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 367-369.
15. Пелеванюк Е.Н. Контроль на уроках английского языка как способ дифференцированного обучения. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2015 – №3 – С. 44-47
16. Разуева К. Р. Интерактивная составляющая программ дистанционного обучения // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры – 2013 – С. 50-52
17. Раззаков Ш. И., Нарзиев У. З., Рахимов Р. Б. Контроль знаний в системе дистанционного обучения // Молодой ученый. — 2014. — №7. — С. 70-73. 18.Цаплина Н.Н. Основные причины разногласий и конфликтов между преподавателями и студентами в условиях уровневого обучения и пути их
разрешения [Электронный ресурс] (дата обращения: 09.11.2019)
19. Методы и формы контроля знаний студентов. [Электронный ресурс] URL: (дата обращения: 01.11.2019)
20. Munday P. The case for using DUOLINGO as part of the language classroom experience // Sacred Heart University. – 2015 – С. 84-86